摘 要：語文學科是小學課程體系中非常重要的一個組成部分，其在小學啟蒙教育階段的重要程度是不言而喻的。語文不但是學生學好其他學科的前提，也是提升其文化素養(yǎng)和綜合能力的一個重要途徑。然而，伴隨著我國新課程標準改革的不斷深化，當前小學語文教學中的問題逐漸顯現出來，如果沒有合理有效的解決對策，必將影響學生的語文學習興趣與熱情，限制學生綜合素養(yǎng)的提升和可持續(xù)發(fā)展。旨在探討當前小學語文教學中存在的一些問題，并提出一些解決策略。

關鍵詞：小學語文；問題；解決對策；研究

小學階段的語文教學具有非常重要的現實意義，在一定程度上奠定了其他學科學習的基礎與前提，并對學生語文基礎知識和語文情懷的形成具有十分重要的作用。在新課程標準改革和素質教育不斷深化的背景下，小學語文教師更應與時俱進，開拓進取，及時發(fā)現教學中存在的問題，及時轉變教學內容與方式，有針對性地應用合理的教學策略，解決問題，推動學生語文能力的培養(yǎng)和綜合素質的發(fā)展。

一、小學語文教學中存在的問題分析

1.學生的主體學習地位尚未突出

新課程標準改革強調了學生的課堂主體地位和教師的主導作用，將學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教育重心。然而在實際的教學過程中，教師依然占據主體地位，雖然有意識地設計一些問題，但往往缺乏針對性和啟發(fā)性，學生被動地接受知識與教育，影響了小學語文課堂教學的質量與效果。

2.教學方式與方法比較單一

小學是學生身心發(fā)展的重要啟蒙與基礎階段。這個階段的學生活潑好動，具有較強的好奇心和探索欲。但是，當前的小學語文教學活動中，很多教師只用一支粉筆、語言、教材就完成了整個教學過程，教學方式比較單一、乏味，缺乏充分的思考和創(chuàng)新，很難引發(fā)學生的興趣甚至使其產生抵觸心理；另外，一些教師對學生提出的疑問的解答往往“淺嘗輒止”，也未能對課文做出深度的剖析，缺乏正確地引導學生發(fā)現與解決問題的能力。

3.語文教學脫離生活實際

語文教材本身就具有一定的權威性，雖然不同階段的教學內容有不同的特點，但是總體來說，很多內容還是偏離了學生的實際生活，對于心智尚未成熟、生活閱歷較少的小學生來說，很多內容較難理解。久而久之，學生感到枯燥無趣，甚至喪失了對語文學習的熱情；同時，一些教師未能準確認識語文教學的生活化意義，更不用提生活化模式的實施了，所以影響了小學語文教學質量的提升。

二、小學語文教學的應用策略分析

1.突出學生的主體學習地位

新課程標準改革強調了學生的主體學習地位，素質教育要培養(yǎng)的也是具有“自主探究性”的人才。因此，小學語文課堂教學更應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，重視其知識、能力、情感、態(tài)度及價值觀的形成，真正將“自主探究”落到實處。

教師應善于問題的巧妙設計，引發(fā)學生的疑問與思考。比如，在《我也是普通一兵》的教學中，教師就可引導學生以題目開始“質疑”——這句話是在怎樣的情況下說的？為什么會這樣說？說了之后又會怎樣呢？讓這些頗具研究價值的問題主導學生的閱讀與思考，促使其自主研讀、主動思考與探究，從而深入理解課文描述的“危急情景”，在提升語文教學效率的同時培養(yǎng)學生的自主探究能力和語文綜合素養(yǎng)。

2.靈活應用豐富多彩的教學方式

針對小學生的實際特點與水平，小學語文教師應靈活應用豐富多彩的教學方法，增強教學的趣味性，加強教學方式的多樣化，拓展語文教學的內涵與外延。

比如，在類似《草船借箭》的節(jié)選類課文的教學中，教師就可以借助多媒體設備等先進的信息技術，播放《三國演義》的相關視頻片段，以形象化、趣味化、生動化的方式充分調動學生的多種感官，高度集中其注意力，從而提升其語文學習的興趣和參與熱情；同時，也可以鼓勵學生看看原著或相關的書籍，為其創(chuàng)造一些溝通與交流的機會，從而創(chuàng)新教學方式，進而提升教學效果。

3.加強小學語文教學的生活化

知識來源于生活，也終將為生活所服務。小學生的年齡較小，邏輯與思維能力有限，新課改強調從學生的已有生活經驗出發(fā)。因此，小學語文教學應加強與學生已有生活經驗之間的聯系，促使學生與教材產生共鳴，從而激發(fā)學生的濃厚學習興趣，深入情境交融的理想境界，提升學生的觀察力、感受力與實踐能力等。

比如，在《荷花》的教學中，如果條件允許，教師就可以帶領學生真正去荷花池邊看一看，一邊閱讀文章一邊欣賞荷花，從而更加真切地體會荷花不同情態(tài)的美；然后，鼓勵學生說一說自己的感受，結合課文深入體會作者的寫作意境，進入作者所描寫的那種物我合一的美好境界，陶冶情操和預感，充分感受大自然的魅力和生命力。

此外，語文教學自古以來提倡“文道統(tǒng)一”。所以，小學語文教學應兼顧語言教學和情感、態(tài)度與價值的培養(yǎng)，重視學生的“體驗”。比如，從《天鵝的故事》中感受天鵝勇敢、奉獻的精神，樹立“勇士形象”，從而促進學生思想與情感的熏陶，深化語文教學的內涵與意義。

綜上所述，語文作為一門重要的學科，對小學階段的學生來說具有十分重要的作用和意義。而在新課程標準改革和素質教育不斷深化的背景下，每一位小學語文教育工作者都應與時俱進，開拓創(chuàng)新，積極探索當前小學語文教學中存在的問題，及時應用合理有效、有針對性的解決策略，從而不斷提升小學語文的教學水平與效果，真正發(fā)揮語文在學生成長中的作用，全面提升學生的語文綜合能力與素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳愛萍.探究當前小學語文教學存在的問題及對策[J].中國校外教育，2016（11）：58.

[2]師進福.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].學周刊，2013（12）：192.

作者簡介：王永海（1978.08—），男，漢族，籍貫：江蘇省淮安市。學歷：本科，職稱職務：中小學一級教師，研究方向：小學語文。