車琳

摘 要：兒童文學(xué)是一種貼近兒童閱讀需求的文學(xué)形式，在小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展過程中有積極作用，可以說兒童文學(xué)和小學(xué)生的成長是相伴相隨的。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，但是單純依靠教學(xué)課堂完成閱讀教學(xué)是遠遠不夠的，還需要拓展學(xué)生的閱讀時空，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣以及完善的閱讀能力。兒童文學(xué)在小學(xué)課外閱讀當(dāng)中扮演著重要角色，可以滿足學(xué)生的閱讀需要，符合學(xué)生的身心成長規(guī)律，可以在課外閱讀中推廣并完善閱讀指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)；課外閱讀；作用

兒童文學(xué)作品內(nèi)容豐富，情感真摯而純粹，能夠讓廣大學(xué)生從中收獲美好情感與精神品格，也可以洗禮學(xué)生的心靈，為他們的健康成長提供精神源泉。基于兒童文學(xué)的諸多有利作用，考慮到推動小學(xué)課外閱讀發(fā)展和學(xué)生閱讀能力進步的要求，教師要明確并且充分肯定兒童文學(xué)在小學(xué)課外閱讀當(dāng)中的突出作用，在此基礎(chǔ)之上還要結(jié)合實際要求將兒童文學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)作為一項重要的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以從中掌握閱讀策略，收獲良好的閱讀素質(zhì)。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)課外閱讀中的作用

小學(xué)課外閱讀是培育學(xué)生閱讀能力的重要途徑，有助于拓寬學(xué)生的文學(xué)眼界，更好地對學(xué)生進行閱讀熏陶。課外閱讀材料多種多樣，但并非所有材料都符合小學(xué)生的閱讀規(guī)律與實際需求，假如材料選擇不恰當(dāng)?shù)脑挘粌H無法保證課外閱讀效果，還會成為學(xué)生的負擔(dān)，影響閱讀能力的進步。教育實踐已經(jīng)證明，兒童文學(xué)是一種貼近小學(xué)生課外閱讀需求的文學(xué)形式，閱讀難度適中，能夠讓學(xué)生在多個方面受到教育與熏陶，因而可以在課外閱讀當(dāng)中推廣。兒童文學(xué)在課外閱讀當(dāng)中的顯著作用主要體現(xiàn)在：第一，有利于提高學(xué)生自主閱讀能力。課外閱讀具有極強的開放性，能夠讓學(xué)生置身在自由的閱讀狀態(tài)之下。再加上兒童文學(xué)的課外閱讀材料與兒童生活息息相關(guān)，能夠有效活躍學(xué)生思維能力，培育其美好情感，滿足學(xué)生的自主閱讀需要，因而能夠讓他們在自由空間當(dāng)中發(fā)展閱讀能力，推動學(xué)生自主發(fā)展。第二，有助于豐富學(xué)生精神世界。兒童文學(xué)價值功能和小學(xué)生成長存在著天然關(guān)聯(lián)，對于學(xué)生來說呈現(xiàn)出的是兒童多姿多彩的生活，表現(xiàn)的是他們的奇特想象與生命之旅，所以可以深入學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中，為他們的精神發(fā)展提供動力之源。

二、小學(xué)課外閱讀中兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)

1.合理推薦兒童文學(xué)作品

受到能力和認知水平的限制，小學(xué)生在選擇課外閱讀的兒童文學(xué)作品過程當(dāng)中常常存在著很大的困難，因而需要得到教師的幫助。教師要做兒童文學(xué)閱讀先行者，根據(jù)他們的實際閱讀需要，推薦極具代表性的兒童文學(xué)作品，盡可能地讓學(xué)生可以在閱讀時擁有更多的收獲。教師在推薦這些作品時要善于運用激趣方法，也就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，而不是直接性地告知學(xué)生要閱讀哪些內(nèi)容。例如，在給學(xué)生推薦《小淘氣尼古拉》時，教師可以先用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)著名漫畫大師桑貝給這本書畫的漫畫，用畫面吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在閱讀這部文學(xué)作品時更加主動，也加深學(xué)生對這部作品內(nèi)容的了解。

2.指導(dǎo)兒童文學(xué)閱讀方法

教師在學(xué)生的課外閱讀當(dāng)中發(fā)揮著積極的作用，教師對于閱讀方法的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生在兒童文學(xué)作品閱讀當(dāng)中受益匪淺，也可以逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉閱讀能力。當(dāng)學(xué)生在掌握了多種閱讀方法后，會更加積極主動地投入兒童文學(xué)的閱讀活動中。閱讀兒童文學(xué)作品的方法，教師在做好方法指導(dǎo)后，要鼓勵學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容自主選擇閱讀方法。例如，在閱讀《格列佛游記》時，由于這部兒童文學(xué)作品是語文教學(xué)當(dāng)中特別強調(diào)和重視的課外讀物，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生利用精讀法和摘錄批注法進行閱讀，既讓學(xué)生實現(xiàn)由表及里的思考與閱讀，也讓學(xué)生可以摘錄下精彩語句與段落，豐富學(xué)生的語言素材。再如，課內(nèi)閱讀當(dāng)中有很多安徒生的童話文學(xué)作品，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀安徒生的其他作品時，可以指導(dǎo)學(xué)生運用選讀法、速讀法等廣泛涉獵，豐富了解，盡可能掌握更多的作品內(nèi)容。

3.組織課外閱讀實踐活動

如果只是讓學(xué)生單純的在課外閱讀當(dāng)中廣泛接觸和閱讀兒童文學(xué)作品，忽視相關(guān)閱讀實踐活動的話，常常無法激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，也不能讓學(xué)生將自己在閱讀當(dāng)中積累的很多方法與情感實現(xiàn)有效的抒發(fā)與表達。針對這一情況，教師除了指導(dǎo)學(xué)生兒童文學(xué)閱讀方法，為學(xué)生推薦一些經(jīng)典作品之外，還要組織豐富多彩的課外閱讀實踐活動，讓學(xué)生更加喜愛兒童文學(xué)閱讀。例如，教師可以組織閱讀匯報活動，鼓勵學(xué)生交流一周閱讀到的兒童文學(xué)作品，并著重從作品內(nèi)容、寫作特征、讀后感等角度表達體會和交流經(jīng)驗；教師可組織動手實踐活動，比方說在學(xué)生閱讀了《昆蟲記》之后，可以將學(xué)生帶到野外觀察一些昆蟲，獲得實踐性的學(xué)習(xí)體驗。

總之，兒童文學(xué)在小學(xué)課外閱讀當(dāng)中的突出作用已經(jīng)在教學(xué)實踐當(dāng)中得到了驗證，為學(xué)生各方面能力和品質(zhì)的發(fā)展提供了強有力的幫助，同時也讓學(xué)生的課外閱讀生活變得豐富多彩。教師在認識到兒童文學(xué)價值的同時，還需要做好兒童文學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)，注意有效推薦高質(zhì)量的兒童文學(xué)作品，指導(dǎo)閱讀方法，組織閱讀實踐活動，讓廣大學(xué)生在兒童文學(xué)的熏陶與帶動之下發(fā)展課外閱讀能力，收獲更好的成長。