王威

摘 要：學好初中道德與法治這門課程，有利于處于成長階段的學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，對于學生在今后的發(fā)展有著極大的推動作用。因此教師在開展這門課程的教學時，為了提高教學質(zhì)量，在當前教育改革的背景下逐漸將互動式教學模式這種新型的教學措施運用到了教學過程中。主要對互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用進行了深入的分析，從而為初中道德與法治課教學的持續(xù)開展提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：互動式教學；初中道德與法治；應用方式

互動式教學模式作為當前我國在開展教學期間使用的一種新課程教學理念，教師運用這種教學模式的主要目的，就是加強教師與學生之間的一對一或一對多相互之間語言或者肢體動作上的有效互動，從而通過這種方式幫助教師在開展教學期間對原有的教學方式進行改善，有利于讓課堂教學活動在開展過程中變得更加的開放性和生動性，從而拉近師生之間的距離，有利于師生之間交流互動質(zhì)量的提升，對于相關(guān)課程教學質(zhì)量的提升也有著極大的幫助。因此教師在開展初中道德與法治課時，為了確保教學工作的順利進行，就需要將互動式教學模式運用到教學過

程中。

一、將案例教學法運用到教學中

隨著我國教育工作的持續(xù)開展，初中教師在對學生進行初中道德與法治課相關(guān)知識的教學時，為了促進自身教學質(zhì)量的提高，同時為了幫助初中生加深對于所學知識的理解，從而逐漸將互動式教學模式運用到了相應課程的教學過程中。而作為互動式教學模式之中教師使用的一種較為常見的教學方式，案例教學法在教學過程中的運用，主要是將教學中學生需要學習的知識通過案例的方式進行講解，讓學生通過類似聽故事的方式深入到課本知識的學習過程中，不僅有利于學生在學習的過程中興趣的提升，同時也有利于幫助學生加深對于所學知識的理解，對于師生之間的交流與互動有著極大的推動作用[1]。因此教師需要將案例教學法運用到課程的教學過程中。

例如，教師在對學生進行《對社會負責》這一課內(nèi)容的教學時，為了讓學生加深對于所學知識的理解和認識，教師可以向?qū)W生講述一個與華羅庚有關(guān)的故事。大數(shù)學家華羅庚，在“七七”事變后，從生活待遇優(yōu)厚的英國回到抗日烽火到處燃燒的祖國，不為金錢和學位，回國后積極參加抗日救國運動。通過這一故事，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生提出幾個問題：“華羅庚有著什么樣的品格？”“為什么他可以得到人民的愛戴和尊重？”根據(jù)這些問題，引導學生思考問題，進而將自己思考的答案在課堂上進行闡述。教師可以根據(jù)學生的回答給予更多的鼓勵和補充，從而通過這種方式讓學生認識到對社會負責的重要性，不僅有利于幫助學生加深對所學知識的理解，同時也有利于讓學生在成長的過程中做好“三觀”方面的建設工作。

二、運用辯論式教學法開展教學

實際上，初中階段的每一門課程所展示的內(nèi)容，都與學生自身的生活擁有著緊密的聯(lián)系。但是以往我國在開展教學期間，教師們使用的教學措施都是以傳統(tǒng)的教學模式為主，從而導致無論是教師還是學生，對于這一現(xiàn)象的出現(xiàn)均未擁有足夠的重視。不過隨著我國教育改革工作的持續(xù)進行，教師在開展初中道德與法治這門課程時，為了促進師生之間的有效互動，不僅提高了教學內(nèi)容與學生之間聯(lián)系的重視，同時還將辯論式教學方式運用到了教學過程中。通過這種方式，不僅有利于讓學生在學習的過程中能夠運用唯物主義的思想來辨別生活中的事物，同時也能夠讓學生將所學知識運用到實際生活中進行實際問題的解決，最終將該學科教學的內(nèi)涵及價值真正凸顯出來，對于這門課程教學質(zhì)量的提升有著極大的促進作用[2]。

例如，教師在對學生進行《學會合理消費》這一課內(nèi)容的教學時，為了讓學生對于所學知識擁有更為深入的理解，教師可以運用辯論式教學法根據(jù)教學內(nèi)容進行辯題的設置。比如“現(xiàn)階段越來越多的人為了達到買車、買房的目的，從而選擇了貸款消費。那么這一行為，屬于合理消費的范疇嗎？”根據(jù)這一辯論內(nèi)容，教師可以將所有的學生分為正、反兩方，進而讓學生將自己的觀點進行詳細的闡述，不僅可以對學生的思維起到一個拓展的作用，也有助于其更加深入地掌握課本內(nèi)容，對于學生的進步和發(fā)展有著極大的促進作用。

綜上所述，互動式教學法作為初中道德與法治課教師在開展教學期間使用的一種新型的教學措施，將這種教學方式充分運用到教學過程中，不僅有利于提升教師的教學質(zhì)量，同時對于學生學習成績的提升也有著極大的幫助。因此為了達到理想的教學效果，教師在開展教學期間，不僅需要將案例教學法運用到教學中，同時還要運用辯論式教學法開展教學。從而讓學生積極、主動地參與到課堂中，不僅有利于幫助學生增強其法治意識與道德修養(yǎng)，同時對于教學活動順利、有效地實施也有著極大的幫助。

參考文獻：

[1]張少云.互動式教學法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課中的實踐[J].和田師范專科學校學報，2015，21（8）：13-14.

[2]李大更.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用與實踐[J].教育科學（全文版），2016，25（12）：130-131.