陳玉璋

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)方法，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用既能夠提升教師教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、鍛煉學(xué)生的思維及表達(dá)能力?；诖?，談一談微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，希望能夠?qū)ζ渌Z(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：微課；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)

筆者作為一名初中語(yǔ)文教師，在自身的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，就曾運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，并取得了一定的成效。不僅能夠在一定程度上提升教師的組織課堂能力、教學(xué)質(zhì)量，還能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力等。因此，對(duì)微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究，有著極大的必要性。

一、微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

筆者作為一名初中語(yǔ)文教師，深知現(xiàn)階段微課在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，具體主要分為兩個(gè)方面。一方面，由于語(yǔ)文教師沒(méi)有加深對(duì)微課的理解程度，就使得教師在使用微課的過(guò)程中不能夠合理、科學(xué)、準(zhǔn)確地使用微課，從而使得微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果一般。另一方面，個(gè)別語(yǔ)文教師自身的教學(xué)觀念無(wú)法朝著新課程方向發(fā)展，依然處在傳統(tǒng)教學(xué)觀念階段，從而使得微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是為了上課而上課，沒(méi)有充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，阻礙了學(xué)生的思維能力及學(xué)習(xí)能力的提升。

二、微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用分析

1.利用微課，理解課文內(nèi)容

初中語(yǔ)文課文與小學(xué)語(yǔ)文課文進(jìn)行對(duì)比，初中語(yǔ)文課文的內(nèi)容更加豐富有內(nèi)涵。然而，由于初中語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)的局限性，就使得學(xué)生的理解能力難以提升，從而使得教學(xué)課堂效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)趨于一般。而微課由于具有一定的形象性特征，就在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生想象力不足等問(wèn)題，以讓學(xué)生更加容易理解課文的內(nèi)容。

例如，在“蘇州園林”教學(xué)過(guò)程中，筆者為了讓學(xué)生更加清晰直觀地看到蘇州園林景象，就會(huì)通過(guò)微課視頻的方式，生動(dòng)形象地向?qū)W生演示園林的各種布局。并且，在微課視頻播出的過(guò)程中，筆者還會(huì)向?qū)W生進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生更加了解“蘇州園林”?；诖?，微課在初中語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，不僅能夠使得筆者優(yōu)化課堂教學(xué)效率，還可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的強(qiáng)烈情感。

2.利用微課，提升思維表達(dá)及寫作能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文成績(jī)的提升除了基礎(chǔ)知識(shí)之外，還取決于作文的寫作能力。通常情況下，教師的作文教學(xué)主要以口頭表述為主，無(wú)法讓學(xué)生深刻理解其中的內(nèi)涵。那么，通過(guò)微課在初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，就可以讓學(xué)生更加直觀地感悟作文題材的真實(shí)情感，從而使得學(xué)生的寫作能力得以提升。長(zhǎng)此以往，學(xué)生觀看的微課視頻作文課件越多，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到一定的拓展，從而有效提升學(xué)生的思維表達(dá)能力。

例如，筆者為學(xué)生指導(dǎo)關(guān)于“感恩”類作文時(shí)，首先就會(huì)通過(guò)微課視頻播出一個(gè)小故事：女孩由于家境貧寒，班上其他朋友都不愿意跟女孩玩，但教師就經(jīng)常主動(dòng)找女孩談心，告訴女孩無(wú)論在什么樣的情況下都不要怪別人，而是要時(shí)時(shí)刻刻擁有一顆善良的心。同時(shí)，教師也會(huì)告訴其他同學(xué)，無(wú)論富貴與貧窮是每個(gè)人生不帶來(lái)死不帶去的，而每多擁有一個(gè)朋友每天快樂(lè)的時(shí)間就會(huì)多一分。所以，女孩十分感謝教師的一席話語(yǔ)，并告訴自己要學(xué)會(huì)感恩。那么，通過(guò)微課視頻的播放，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到自身的生活，從而更好地體會(huì)到“感恩”的具體內(nèi)涵。在這樣的情況下，學(xué)生的思維表達(dá)能力及寫作能力就會(huì)更上一層樓。

3.利用微課，感受詩(shī)歌意境

筆者作為一名初中語(yǔ)文教師，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，詩(shī)歌意境賞析一直是初中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。一般而言，學(xué)生在讀懂詩(shī)句意思的基礎(chǔ)下可以比較輕松地感受到詩(shī)中的意境。但是，要想準(zhǔn)確而有邏輯地把握和描述詩(shī)歌的意境，就變得比較困難。因此，對(duì)詩(shī)歌意境的賞析就需要學(xué)生積極、主動(dòng)地去體味詩(shī)中所描繪的意境。所以，利用微課的方式讓學(xué)生感受到詩(shī)歌意境，對(duì)于學(xué)生的理解能力、表述能力、想象力發(fā)展都有一定幫助作用。

例如，筆者在教學(xué)“觀滄?！边@首詩(shī)時(shí)，主要可以通過(guò)微課視頻畫面、聲音相結(jié)合的方式，將“觀滄?！边@首詩(shī)所描述的“海潮聲”“輕柔音樂(lè)聲”讓學(xué)生進(jìn)行感受。或者是，通過(guò)微課文字聲音播放的方式，用詩(shī)化的語(yǔ)言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)學(xué)生的邊聽(tīng)邊想，為學(xué)生營(yíng)造詩(shī)人作詞時(shí)的豪邁奔放情懷以及宏大的抱負(fù)意象。基于此，利用微課能夠有效組織課堂教學(xué)，并能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受到初中語(yǔ)文詩(shī)詞的意境，從而提升學(xué)生的分析能力、理解能力。

綜上所述，初中語(yǔ)文課堂微課教學(xué)，主要通過(guò)微課視頻的播放，文字形式的展出等方式，輔助學(xué)生理解課堂重難點(diǎn)、提升思維表達(dá)及寫作能力、感受詩(shī)歌意境，使得教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。所以，在素質(zhì)教育的不斷推行下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)多種途徑加強(qiáng)微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃燕.如何在初中語(yǔ)文課堂中發(fā)揮微課“點(diǎn)化”作用[J].廣西教育，2015（33）：15-16.

[2]陳瑜.淺談初中語(yǔ)文借助“微課”教學(xué)的“攻勢(shì)”與“守勢(shì)”[J].七彩語(yǔ)文（中學(xué)語(yǔ)文論壇），2015（4）：36-40.