郭改鳳

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀屬于重要環(huán)節(jié)，不但可以豐富教師的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，陶冶情操。但是從課外閱讀教學(xué)來(lái)看，教學(xué)實(shí)踐距離新課改要求還有一定距離，因此探究課外閱讀教學(xué)實(shí)踐具有時(shí)代意義。闡述了開(kāi)展初中語(yǔ)文課外閱讀的意義，結(jié)合體會(huì)提出開(kāi)展課外閱讀教學(xué)實(shí)踐策略建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課外閱讀；教學(xué)實(shí)踐

隨著初中教學(xué)理念的不斷成熟，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提出了更高的

要求。如果只依靠課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要通過(guò)課外閱讀教學(xué)來(lái)補(bǔ)充。以課外閱讀豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。怎樣開(kāi)展課外閱讀教學(xué)才能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，是相關(guān)教師探究的重要課題。在這種背景下，探究課外閱讀教學(xué)實(shí)踐具有時(shí)代意義。

一、開(kāi)展初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的意義

在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要語(yǔ)文教師采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)擴(kuò)大學(xué)生閱讀知識(shí)面，培養(yǎng)應(yīng)用語(yǔ)言習(xí)慣，豐富素材積累。而課外閱讀教學(xué)是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

初中語(yǔ)文的課外閱讀各式各樣，具有多樣化特征。通過(guò)課外閱讀教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本技能，學(xué)生通過(guò)閱讀積累知識(shí)，提高理解能力，從而接觸到廣闊的世界，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高文化水平，理解生活內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。通過(guò)課外閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，才能與閱讀材料的人物交流，領(lǐng)略材料中的社會(huì)。

（二）具有教育功能

通過(guò)課外閱讀教學(xué)可拓寬學(xué)生眼界，活躍學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)智力，陶冶學(xué)生情操。閱讀一些課外文學(xué)作品，讓學(xué)生從中感受到美，提高學(xué)生審美水平，有效發(fā)揮智能訓(xùn)練及教育的作用。學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，能夠讓書(shū)籍成為學(xué)生的良師益友，與書(shū)籍進(jìn)行心靈碰撞，與作者展開(kāi)思想交流，產(chǎn)生共鳴，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的美德。

（三）提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

通過(guò)課外閱讀能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，“讀”屬于“說(shuō)”“寫(xiě)”的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生閱讀內(nèi)容積累達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，能夠在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中合理運(yùn)用詞匯，特別是書(shū)面表達(dá)時(shí)，在詞句運(yùn)用上更是得心應(yīng)手。

二、初中語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐策略建議

對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)而言，開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要措施。筆者結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出開(kāi)展課外閱讀教學(xué)實(shí)踐策略建議，以期為相關(guān)語(yǔ)文教師提供借鑒和啟示。

（一）營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

初中學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，具有非常濃厚的求知欲望，讓學(xué)生參與課外閱讀并不是難事。但是從實(shí)踐來(lái)看，許多初中學(xué)生將課外閱讀當(dāng)成一種消遣調(diào)劑。一些教師與家長(zhǎng)將課外閱讀視為提高考試分?jǐn)?shù)的手段，這些行為極難發(fā)揮閱讀應(yīng)有的作用，無(wú)法體現(xiàn)閱讀的力量。所以在課外閱讀教學(xué)中，必須要認(rèn)識(shí)到閱讀的真正作用，要采取有效的措施激發(fā)學(xué)生開(kāi)展閱讀的興趣，為學(xué)生的課外閱讀營(yíng)造一個(gè)良好氛圍。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)合理選擇閱讀時(shí)間和地點(diǎn)，讓學(xué)生從中品嘗到自主閱讀的快樂(lè)，感受課外閱讀的魅力非常重要。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師！教師營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，對(duì)提高學(xué)生的課外閱讀興趣具有極大的幫助，教師可在班上舉辦課外閱讀興趣小組、讀書(shū)會(huì)及評(píng)選讀書(shū)達(dá)人等各種活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)變成教學(xué)成果，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，將被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變成主動(dòng)閱讀。

（二）探索教材，拓展閱讀

在初中教學(xué)過(guò)程中，教材是教學(xué)過(guò)程的“第一手”資料，是具有實(shí)用性、階段性、科學(xué)性等特征的學(xué)習(xí)文本，富含極其豐富的信息、知識(shí)及人生哲理。教師應(yīng)該在熟悉探究教材的基礎(chǔ)上，以教材為根本、以點(diǎn)帶面，通過(guò)課外閱讀進(jìn)行拓展與延伸，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課堂教學(xué)與課外閱讀知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，不斷豐富其文學(xué)知識(shí)體系。比如學(xué)習(xí)完“皇帝的新裝”后，教師可要求學(xué)生閱讀相關(guān)文本，比如“海的女兒”“海底兩萬(wàn)里”等各種讀物，通過(guò)課外閱讀進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)童話故事的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”這句話非常形象地表明了教師應(yīng)教授給學(xué)生的東西，并非知識(shí)自身，而是學(xué)習(xí)方式。課外閱讀屬于學(xué)生自學(xué)活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程是非常復(fù)雜的過(guò)程，是一種轉(zhuǎn)換和吸取語(yǔ)言信息、讓學(xué)生將已掌握的知識(shí)融合聯(lián)系的過(guò)程，其特點(diǎn)要體現(xiàn)出“課外”二字。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該在課內(nèi)交給學(xué)生課外閱讀的方法。閱讀時(shí)要合理展開(kāi)精讀與泛讀。

1.精讀，要求學(xué)生在課外閱讀時(shí)認(rèn)真進(jìn)行研究，獨(dú)立思考，將課內(nèi)所學(xué)讀書(shū)方法使用到課外閱讀中。當(dāng)然課外讀物盡可能與教材息息相關(guān)。在課外閱讀過(guò)程中，可采用瀏覽、提問(wèn)、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)幾個(gè)步驟。

2.泛讀，就是閱讀一般讀物時(shí)非?？斓貫g覽完，便于開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、活躍思維。

（四）開(kāi)展閱讀小組，相容互補(bǔ)

教師組織閱讀小組，有效提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量。閱讀小組主要由學(xué)生自由組合，控制在4～6人間即可。這樣就能讓小組實(shí)現(xiàn)心靈相融、志趣相投及智能互補(bǔ)等原則，教師要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容合理選擇課外讀本，要求每組閱讀一本讀書(shū)（或幾組閱讀同一本讀物），讓組內(nèi)學(xué)生協(xié)同、主動(dòng)進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)共同討論、彼此傾聽(tīng)、互相吸收，實(shí)現(xiàn)利用集體教育力量培養(yǎng)學(xué)生的情、智及意等各方面的發(fā)展和提高。

總而言之，開(kāi)展課外閱讀能給學(xué)生開(kāi)辟出廣闊的學(xué)習(xí)天地，是語(yǔ)文知識(shí)的補(bǔ)充與延伸，不但能開(kāi)闊學(xué)生視野，活躍思維，還能豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張茂華.強(qiáng)化校本課程應(yīng)用推進(jìn)語(yǔ)文課改研究[J].成才之路，2017（15）.

[2]盧耀東.分層教學(xué)在初中語(yǔ)文課中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（25）.

[3]季寶良.淺談初中語(yǔ)文課本中的對(duì)比與反襯的區(qū)別[J].學(xué)苑教育，2015（5）.