趙衛(wèi)紅 王超

摘 要：以下，文章以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)英語教學(xué)改革探索為題，從培養(yǎng)應(yīng)用能力對大學(xué)英語學(xué)習(xí)教學(xué)的意義、大學(xué)英語教學(xué)改革中的問題、大學(xué)英語學(xué)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的建議三方面展開論述。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語學(xué)習(xí)教學(xué);應(yīng)用能力;培養(yǎng)

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)教學(xué)中，對學(xué)生們應(yīng)用能力的培養(yǎng)是尤為重要的，亟需把學(xué)生們從死記硬背、照本宣科的教學(xué)泥潭中解脫出來，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

一、培養(yǎng)應(yīng)用能力對大學(xué)英語學(xué)習(xí)教學(xué)的意義

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)教學(xué)中，注重對學(xué)生們應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其意義和作用都是十分顯著的，其中主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，培養(yǎng)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)學(xué)科上的應(yīng)用能力，有利于提升學(xué)習(xí)的興趣和動力，同時也有利于提高英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績;另一方面，培養(yǎng)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)學(xué)科上的應(yīng)用能力，更是為了致力于對英語學(xué)習(xí)人才的培養(yǎng)，為將來的發(fā)明創(chuàng)造奠定堅實的知識基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)，還有應(yīng)用能力基礎(chǔ)。

二、大學(xué)英語應(yīng)用性教學(xué)的目標

（一）提高學(xué)生的表達能力、包括口語書面兩方面

在大學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生進行應(yīng)用性教學(xué)，更能夠提升學(xué)生的表達能力。眾所周知，學(xué)生在現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)中更加傾向于理論性的知識學(xué)習(xí)、即學(xué)習(xí)為考試，而應(yīng)用性教學(xué)方式的應(yīng)用更加能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時感受到學(xué)習(xí)英語的目的正確目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識點時所想到的不僅僅是關(guān)于考試和記憶的問題，更重要的是了解到：老師帶領(lǐng)我學(xué)習(xí)這些知識的目的是什么？我為什么要學(xué)習(xí)這些知識，我學(xué)習(xí)這些知識后應(yīng)當(dāng)如何將其應(yīng)用于生活等等，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的表達能力，提高英語知識實用性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的人格修養(yǎng)、陶冶學(xué)生的道德情操

英語，從某種意義上來說就是語用文化的學(xué)習(xí)，而相關(guān)于語用文化，可以查詢到很多的典故，如國外的愛因斯坦，國內(nèi)的紀曉嵐等，這些典故可以說是語用文化的集中提現(xiàn)，教師也可以利用這些典故對學(xué)生進行教育教學(xué)，對學(xué)生灌輸語用文化教學(xué)理念，幫助學(xué)生理解語用文化。讓學(xué)生在生活中理解這樣的概念：有時候，說話也是一種文化。而應(yīng)用性教學(xué)恰恰就是培養(yǎng)學(xué)生語用文化的最佳利器，學(xué)生通過應(yīng)用性教學(xué)方式更加能夠了解到英語對于自身的重要性所在，從而提高自身的人格修養(yǎng)，并能夠在學(xué)習(xí)了解先賢典故時陶冶自身的道德情操，提高英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

應(yīng)用性教學(xué)的應(yīng)用更加有利于增強學(xué)生對于語言使用的敏感度，懂得什么樣的語言是合乎禮儀的，怎樣的語言是不合規(guī)矩的，在語言使用中要注意合理使用語言給自己帶的好處，就如同哦和嗯一樣，同樣是簡要回答的口氣，一個是肯定的口氣，另一個的口吻卻含糊不定，無法確定其肯定性，這就需要教師在教育教學(xué)中加強學(xué)生的教育，幫助學(xué)生了解語用審美，灌輸語用審美思想，以便于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、大學(xué)英語教學(xué)改革中的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

在大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)目的更加傾向于學(xué)生獲得四六級證書的培養(yǎng)，在這樣的情況下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識就顯得有些不足了。而英語學(xué)習(xí)并非是一朝一夕就能夠完成的，學(xué)生的英語基礎(chǔ)是極為重要的，學(xué)生英語基礎(chǔ)不足就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時極為吃力，從而產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（二）課堂互動不足

英語學(xué)習(xí)不同于其他科目的學(xué)習(xí)，在應(yīng)用型教學(xué)與大學(xué)英語課堂相結(jié)合時，如果教師在課堂上只顧講解知識點忘記了與學(xué)生的互動。學(xué)生在接受知識點時就容易出現(xiàn)“死讀書，讀死書”的情況出現(xiàn)，從而影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)不夠?qū)嵱?/p>

所謂應(yīng)用型教學(xué)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，不再僅僅局限于課本，而是更加傾向于日常交流以及英語的實用性，在這樣的情況下，就需要教師在教學(xué)中能夠改革教學(xué)方式，更加注重英語教學(xué)的實用性，而這一點是很多教師在教學(xué)中都沒有做到的。

四、大學(xué)英語學(xué)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的建議

（一）牢固基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)出創(chuàng)新

俗語說得好：“萬丈高樓起于累土，千里之行始于足下”，一個高遠的目標是通過點點滴滴的不懈努力才得以實現(xiàn)的，大學(xué)英語學(xué)習(xí)教學(xué)也是如此，要想真正有效地培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用能力，就必須從基礎(chǔ)知識出發(fā)，讓學(xué)生們對大學(xué)教材中的概念、語法等基礎(chǔ)知識點，實施一個全盤的、牢固的、系統(tǒng)的掌握，在此基礎(chǔ)上再實施創(chuàng)新培養(yǎng)。例如：將應(yīng)用型教學(xué)模式利用到相對基礎(chǔ)的課程中，將基礎(chǔ)知識的框架畫在黑板上，讓學(xué)生利用半節(jié)課的時間來討論研究，自己尋找規(guī)律。教師再用半節(jié)課的時間來為學(xué)生總結(jié)知識點。這樣一來，不僅學(xué)生掌握的知識會更加深刻，教師在教學(xué)中也更容易把握書本中的哪一些知識點是學(xué)生攻克的難關(guān)，將精力放在這些主要難關(guān)上，也讓教師在教學(xué)工作的展開上更加輕松，時間利用更加合理，進而創(chuàng)新教學(xué)思想，打造了靈活創(chuàng)新的英語學(xué)習(xí)課堂?？傊挥袑Υ髮W(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識學(xué)懂弄通了，才算是蓋好了臺基、打好了基礎(chǔ)，才能在此基礎(chǔ)上蓋高樓、建高塔，學(xué)生們才能在此基礎(chǔ)上發(fā)揮出智慧、表現(xiàn)出應(yīng)用能力。

（二）互動教學(xué)，勤思勤練謀創(chuàng)新

“劍鋒始從磨礪出，梅花香自苦寒來”，這句詩主要就是說明勤學(xué)勤練對知識的掌握、對于能力和人才的培養(yǎng)是多么的重要，那么，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)教學(xué)中，對于應(yīng)用能力的培養(yǎng)也是如此，就是要勤學(xué)勤練勤思考，才能讓學(xué)生們把應(yīng)用能力提升起來。例如：在學(xué)習(xí)一些比較困難的知識點時，教師可以對自己提出問題，自己在學(xué)習(xí)時在哪些地方遇到了困難？這樣一來，就很容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)方式的改革也就更加容易掌握了。再例如，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)周期性復(fù)習(xí)，以及考試中，都要通過圖片的方式實現(xiàn)總結(jié)性學(xué)習(xí)的便利性，通過圖片來集中體現(xiàn)知識點，比如在學(xué)習(xí)知識點時，就是把相關(guān)的知識點集中到一起，從而成功地引導(dǎo)學(xué)生顯現(xiàn)其原有思維框架的缺點，努力發(fā)揮積極作用，并實現(xiàn)大學(xué)英語學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的成功。

（三）多做應(yīng)用，實踐真知求創(chuàng)新

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)教學(xué)中，動手實踐是相當(dāng)重要的，這也是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力不可或缺的手段，要確保節(jié)節(jié)有實驗是不現(xiàn)實的，但是可以高效利用實驗課程進行深入拓展，另外，還要注重學(xué)生們合作與交流，也許一句話就是激發(fā)創(chuàng)新靈感的導(dǎo)火索。不能否認，只有親自操作才能增強實踐效果，才能讓教學(xué)更加切合實際，更能貼近學(xué)生們的想象，貼近學(xué)習(xí)的知識點融入，所以在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的教學(xué)中，動手實踐尤為重要、動手實踐更能顯現(xiàn)英語學(xué)習(xí)教學(xué)的實效性，更有助于應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生們能夠積極的參與討論，課堂氛圍也就更加濃郁，接下來的教學(xué)工作也就更好展開了。由此可見，生動活潑、嚴肅認真的課堂氛圍，對于新時代的大學(xué)英語學(xué)習(xí)課堂教學(xué)而言是不可或缺的，一言以蔽之，高效英語學(xué)習(xí)教學(xué)課堂的實施的根本目的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中要緊跟老師的步伐，要想讓學(xué)生們隨著問題的牽引和吸引去跟隨教學(xué)思路，那么就要通過好的教學(xué)情趣去引領(lǐng)，好的教學(xué)情趣是老師營造的，是老師和學(xué)生共同的營造的，是大學(xué)高效英語學(xué)習(xí)課堂的根本保障。學(xué)生們自然會在精彩的教學(xué)中激發(fā)起創(chuàng)造的靈感、創(chuàng)新的動力。

（四）媒體教學(xué)，變幻載體常創(chuàng)新

在多媒體教學(xué)應(yīng)用中，大學(xué)英語學(xué)習(xí)可以通過經(jīng)常性地變幻載體來打造應(yīng)用能力培養(yǎng)的最佳教育教學(xué)氛圍，同時也要在載體變幻的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生們思維的啟發(fā)，比如通過觀察實物或教具來誘發(fā)學(xué)生提問，通過載體教學(xué)給學(xué)生們列出提問的清單，通過列舉生活現(xiàn)象引起學(xué)生的興趣來啟發(fā)學(xué)生提問，讓學(xué)生們的思維真正思考起來、真正動起來。為了更好地實現(xiàn)對學(xué)生們應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可以不斷變幻新的載體，實現(xiàn)多媒體教學(xué)的最佳化，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)教學(xué)中，隨著動漫、視頻、圖片、實踐操作等載體的融入，推動應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)英語分類這一章節(jié)，正常操作中，這不是其他媒體視頻方式所能展現(xiàn)的，所以這個時候就要通過動漫的方式來表達，用神奇的動漫表達方式和科學(xué)原理去激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣，力爭取得大學(xué)英語學(xué)習(xí)教學(xué)的成功。而正是因為這些多媒體手段的融入，才激發(fā)了學(xué)生們對高科技的興趣、對英語學(xué)習(xí)學(xué)科的興趣，從而調(diào)動潛能、激發(fā)潛能，進而實現(xiàn)創(chuàng)新。

（五）提升興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

英語如果只是學(xué)習(xí)、記憶書本知識，那也就沒有學(xué)的必要了，在英語中進行游戲，讓學(xué)生在游戲中感悟英語，這樣才可以使英語課堂既有味又有效。實踐大學(xué)英語課堂應(yīng)用型教學(xué)教育意味著在英語課堂中以靈活的方式，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，通過親力親為，直觀感受，更好地理解課程內(nèi)容。不同的課程可以對應(yīng)不同的游戲活動，活動的范圍也大小不等，大到校外，小到課堂。在學(xué)習(xí)一些課文時，可以讓學(xué)生模仿文章，編寫出一個帶有寓意的小故事，這樣可以啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生多方面的能力，也可以使學(xué)生對英語有更多的領(lǐng)悟。

五、結(jié)語

毋庸置疑，英語學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，也不能長時期、無止境地一味地沉悶與探索，而是要在“創(chuàng)新”教學(xué)理念的帶動下，讓學(xué)生們擺脫原有教學(xué)格局的束縛，突破原有大學(xué)英語學(xué)習(xí)教學(xué)模式的禁錮，把思維活化起來，把思維調(diào)動起來，讓更多創(chuàng)新的智慧迸發(fā)出來。

參考文獻

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