李九紅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對于高中生心理健康指導(dǎo)工作的要求也在不斷提升，相對，這就給高中班主任工作帶來了很大的挑戰(zhàn)，要想實現(xiàn)最終目標(biāo)，就要在日常班級管理中，將學(xué)生心理健康指導(dǎo)作為首要任務(wù)。本文也會對開展高中生心理健康指導(dǎo)工作的重要性進行著重的闡述，并結(jié)合所存在的問題，提出一些有效的完善措施，以便更好的提高高中班主任管理能力，減輕高中生學(xué)習(xí)負擔(dān)提供準(zhǔn)確的參考。

關(guān)鍵詞：高中班主任;高中生;心理健康指導(dǎo);意義作用

高中是學(xué)生形成良好人生觀、價值觀以及社會觀的關(guān)鍵時期，在這一階段中，班主任起到了很重要的管理作用和引導(dǎo)作用，因此，要想進一步促進高中生的全面化發(fā)展，使之成為一名新時期的社會棟梁之才，相關(guān)班主任教師就要結(jié)合實際情況，對本班學(xué)生進行定期的心理健康指導(dǎo)工作，這樣才能發(fā)揮出班主任的實效性，幫助高中生解決生活困境和學(xué)習(xí)壓力，從而使其不斷朝著健康化的發(fā)展目標(biāo)努力前進。

一、開展高中生心理健康指導(dǎo)工作的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)

目前，在大多數(shù)高中教育教學(xué)中，都存在心理教育缺失問題，盡管新課標(biāo)政策得到了全面的貫徹和落實，但是受傳統(tǒng)思想觀念所影響，很多高中班主任仍然會以學(xué)生成績的提升作為工作重點，相對，在學(xué)生個性化發(fā)展以及心理健康的指導(dǎo)方面卻是極為忽視，從而使得很多高中生都存在或多或少的心理問題，嚴(yán)重影響了其健康向上的發(fā)展。所以，要想改善這種現(xiàn)狀，相關(guān)班主任教師就要積極改變思想觀念，遵循以人為本的教育原則，定期在班級中開展學(xué)生心理健康指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成健全的人格和道德品質(zhì)，這樣才能在健康化發(fā)展的基礎(chǔ)上，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于班級德育工作的全面開展

對于高中生而言，班級屬于一個小型的社會化機構(gòu)，學(xué)生在這個機構(gòu)中不僅能夠?qū)W到文化知識和學(xué)習(xí)技能，而且還能認知社會規(guī)范，形成良好的人生觀、價值觀、社會觀。因此，要想進一步減輕高中生的學(xué)習(xí)壓力，增強其心理素質(zhì)，使之敢于面對自己的內(nèi)心，找到正確的學(xué)習(xí)方法，以樂觀向上的態(tài)度去迎接高考。班主任教師就要重視班級德育工作的全面開展，以心理健康指導(dǎo)作為前提，這樣才能有利于高中生的健康發(fā)展，使其可以在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到更好的鍛煉和成長。

（三）有利于提高高中班級管理效率

通常，高中班主任工作主要針對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的管理，既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況進行全面的了解，又要掌握其心理動態(tài)，及時幫助學(xué)生糾正偏激思想，使之可以秉著正確的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)態(tài)度去迎接高考。因此，班主任在開展班級管理工作時，就要制定一套針對學(xué)生的符合學(xué)生心理健康發(fā)展需求的教育方案，并加強與學(xué)生之間的溝通和交流，以便讓學(xué)生充分感受到班主任的關(guān)懷和關(guān)愛，進而形成良好的學(xué)習(xí)情緒。由此可見，在班級管理中積極開展學(xué)生心理健康指導(dǎo)工作，對高中班級管理效率的提升有著很大的推動作用。

二、高中班主任在開展學(xué)生心理健康指導(dǎo)工作時面臨的困境問題

（一）容易忽略學(xué)生的主觀感受

處在高中階段的學(xué)生，其心理情緒很容易受到外界因素所影響，因此，要想促進高中生的健康發(fā)展，班主任教師就要樹立與學(xué)生同樣的奮斗目標(biāo)。但是在實際學(xué)生心理健康指導(dǎo)過程中，很多高中班主任卻無視學(xué)生的主觀感受，只是憑借自身的權(quán)威觀念以及所了解的情況去下定論，進而不僅拉開了學(xué)生與班主任之間的距離，而且還會影響到學(xué)生的個性化發(fā)展。

（二）過分強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)使命和責(zé)任

眾所周知，高中是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點，在這一過程中，高中生會面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，進而產(chǎn)生或多或少的心理問題。因此，為了改善這種現(xiàn)狀，班主任教師就要承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生心理健康的重大教育責(zé)任。然而現(xiàn)實生活卻并非如此，一些高中班主任在開展學(xué)生心理健康指導(dǎo)工作時，常常會將精力集中在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)成績上，相對，對于學(xué)生心理健康發(fā)展的指導(dǎo)卻是少之又少，這種教育模式不僅會格外加大學(xué)生的心理壓力，使其陷入到更嚴(yán)重的思想誤區(qū)中，而且還會增加班級管理難度，十分不利于高中生的全面化發(fā)展。

（三）缺乏對學(xué)生的深入了解

一般情況下，存在心理問題的高中生，其學(xué)習(xí)狀況不一定存在問題，要想對學(xué)生在校期間的表現(xiàn)進行綜合、客觀的評價，作為與學(xué)生密切聯(lián)系的班主任，就要在日常工作中加大與學(xué)生的溝通和交流。因為高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，對于心理素質(zhì)薄弱的學(xué)生，很容易會因為壓力過大，而產(chǎn)生負面的學(xué)習(xí)情緒。因此，針對這種現(xiàn)象，班主任教師就要對學(xué)生加大心理健康指導(dǎo)工作，力爭做到因材施教，針對性的進行輔導(dǎo)和幫助。但是很多高中班主任在開展學(xué)生心理健康指導(dǎo)工作時，都對學(xué)生的實際情況缺少深入的了解，所采取的指導(dǎo)措施也是流于形式，根本不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到教師的人文情懷，這樣就會影響到最終的心理健康教育效果，阻礙高中生的健康化發(fā)展。

三、強化班主任開展學(xué)生心理健康指導(dǎo)工作的有效措施

（一）全面增加學(xué)生課堂、課外活動

為了提高升學(xué)率，大部分高中班主任都會利用學(xué)生碎片化時間進行理論知識學(xué)習(xí)。這就使得高中生的學(xué)習(xí)負擔(dān)日益加重，久而久之，還會出現(xiàn)一定的心理問題。因此，要想規(guī)避這種教學(xué)現(xiàn)象，就要積極轉(zhuǎn)變高中班主任的思想觀念，使其可以遵循新課標(biāo)要求，不斷的在班級管理工作中對學(xué)生進行心理健康指導(dǎo)，以便可以緩解學(xué)生的心理情緒，釋放學(xué)習(xí)壓力。在實際運行時，班主任教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的休閑時間，多開展一些有利于高中生心理健康發(fā)展的課堂、課外活動，這樣既有助于提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，使其找到正確的學(xué)習(xí)方法，形成健全的人格，而且還能增進師生感情，提高班級管理效率，從而真正促進高中生的健康化、全面化發(fā)展。

（二）幫助學(xué)生建立良好的自信

在對高中生進行心理健康指導(dǎo)時，班主任教師必須做到以身作則，以自身的正能量去感染學(xué)生，讓其建立足夠的自信，敢于面對現(xiàn)實生活。在具體指導(dǎo)過程中，班主任教師可以采取多元化的激勵手段，來引導(dǎo)學(xué)生正確認知自我，感知生活和學(xué)習(xí)中的美好。例如，可以在課堂中樹立模范榜樣，對于綜合表現(xiàn)較好的學(xué)生給予相應(yīng)的表揚，并讓其他學(xué)生以該學(xué)生為學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之形成良性競爭意識，共同營造一個團結(jié)向上的學(xué)習(xí)氛圍。同時，班主任還要針對性的進行思想指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能對高中學(xué)習(xí)充滿信心，這樣才能提高課堂學(xué)習(xí)效率，獲得理想的學(xué)習(xí)成果。

（三）及時與家長及其他教學(xué)工作者進行溝通

高中生的健康發(fā)展，不僅僅需要班主任的有效指導(dǎo)，而且還需要家長的深入關(guān)懷與鼓勵。因此，在開展學(xué)生心理健康指導(dǎo)工作時，班主任教師必須及時與家長和其他教學(xué)工作者進行溝通，讓更多的人能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況，進而從多方面入手，幫助學(xué)生更好的發(fā)展，使其在心理上能夠從容、自信的接受高考挑戰(zhàn)，進而朝著更高、更遠的目標(biāo)努力前行。

四、結(jié)束語

對于現(xiàn)代高中生而言，班主任的心理健康指導(dǎo)對其有著很大的促進作用。因此，相關(guān)班主任教師必須正確認知自身的崗位責(zé)任，不僅要全面增加學(xué)生課堂、課外活動，幫助學(xué)生建立良好的自信，而且還要及時與家長及其他教學(xué)工作者進行溝通，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造更多人性化的服務(wù)，使其真正做到了解自我、認知自我、完善自我，從而真正達到健康化、全面化的發(fā)展目標(biāo)。

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