傅翠麗

摘 要：《新課標(biāo)》指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。如何培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力？筆者認(rèn)為必須遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，要更新觀念，大膽拓寬語文教育的渠道，精心設(shè)計豐富多彩、別開生面的語文實(shí)踐活動，讓孩子們在積極主動的參與中，提高自己的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略

一、課內(nèi)實(shí)踐，激活課堂

對于文字淺顯、圖文對應(yīng)的課文，要求學(xué)生圖文對照，自學(xué)課文。先抽生讀，其余學(xué)生聽并看圖，使學(xué)生對圖畫內(nèi)容有先入為主的鮮明印象;再讓學(xué)生圖文結(jié)合自讀，而且給一定時間讀，目的是通過閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容;最后采用不同形式讀，使學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊《秋天的圖畫》筆者就采用了此種教法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。使學(xué)生懂得利用圖畫來理解課文內(nèi)容。對于人物語言、動作多的課文，讓學(xué)生通過表演，來理解課文內(nèi)容。例：《淺水洼里的小魚》，講了許多小魚被困在海邊淺水洼里，太陽一曬，淺水洼被曬干，魚就會干死。小男孩彎腰，撿魚，扔回大海的行動，表現(xiàn)了他珍惜生命，愛護(hù)動物。筆者先讓學(xué)生讀課文，整體感知;接著讓每個學(xué)生邊讀邊用動作表演，使其獨(dú)立理解課文內(nèi)容;再接著分小組，一人讀書，其余根據(jù)課文內(nèi)容表演動作，根據(jù)課文語句意思，互相糾正動作;最后，推出代表上臺表演，全班評價是否正確表演出了課文內(nèi)容。于是讓學(xué)生思考小男孩語言、行動表現(xiàn)了他什么？這樣教學(xué)，教師講得少，學(xué)生實(shí)踐多，興趣高，人人參與都有所得，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了語文實(shí)踐能力。

二、拓展實(shí)踐，共享資源

（一）課內(nèi)延伸，開展拓展性閱讀

葉老說：“語文教材無非是例子?！蔽覀儜?yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的視野引到課本以外的世界。我們可以根據(jù)課型特點(diǎn)向課外延伸。每周可以布置主題閱讀。如課內(nèi)學(xué)了《這個規(guī)矩不能有》、《一個蘋果》等課文，布置學(xué)生閱讀有關(guān)英雄的故事，利用班隊課組織交流。再如古詩文大比拼。引導(dǎo)學(xué)生大量誦讀經(jīng)典詩文，提升學(xué)生的文化品味，讀千古美文，做華夏赤子。利用語文活動課，進(jìn)行古詩文大比拼?；顒又羞M(jìn)行詩歌教學(xué)的主題構(gòu)建，開展主題式的語文實(shí)踐活動課。還可以從詩人入手，比賽誰對這位詩人寫的詩背的多。

（二）超越課堂，布置實(shí)踐性作業(yè)

布置這項(xiàng)作業(yè)意在讓學(xué)生對自己感興趣的問題的研究中養(yǎng)成搜集、處理信息的能力，提出并解決問題的能力。低段有編識字報，從無意識地認(rèn)識幾個字開始編，到有主題地設(shè)計。如春天的識字報，熱愛家鄉(xiāng)的識字報，介紹水果的識字報——中高段則是比較規(guī)范的手編報。然后在班級中評比展出，每半個月一次。再如學(xué)了有關(guān)花草的課文，則布置學(xué)生到各小區(qū)走走，摘錄小區(qū)草地上豎著的宣傳語。為了學(xué)寫廣告，讓學(xué)生們支搜集、摘錄一些電視上、大街上的廣告語。這些實(shí)踐性的作業(yè)，允許和別人合作完成，尤其是低段，提倡和父母親一起完成，這樣，也能使他們更好地和孩子們交流。再如低段的黑板報可以搞個人專輯展出。把黑板報作為學(xué)生展示自己的一個舞臺。稱為“親子板報”。讓家長和學(xué)生們從選作品到設(shè)計板面，張貼作品，展出風(fēng)采。一系列的實(shí)踐活動中，學(xué)生會學(xué)到不少，也增強(qiáng)了他們的自信心。

三、生活實(shí)踐，獲得體驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，應(yīng)注重與生活實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)真正回歸學(xué)生的生活世界，從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取一些具有一定綜合性、實(shí)踐性的問題現(xiàn)象。當(dāng)代學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切聯(lián)系時，才是最有效的。

（一）結(jié)合家庭生活，進(jìn)行語文實(shí)踐活動

利用一些節(jié)日，如“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”、“五一勞動節(jié)”等，讓學(xué)生回家用自己特有的方式表達(dá)自己對媽媽的愛，可以給父母洗一次腳，燒一次飯，畫一張畫，唱一首歌等?；蜷_展“今天我當(dāng)家”的活動，讓他們當(dāng)一天的媽媽、爸爸，劃算一天的衣、食、住、行，再和父母進(jìn)行交流，然后進(jìn)行一些征文比賽。

（二）結(jié)合社會生活，進(jìn)行語文實(shí)踐活動

可圍繞專題，引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，深入大社會，開展感受家鄉(xiāng)變化的參觀活動、察看家鄉(xiāng)環(huán)保情況的調(diào)查活動、體驗(yàn)社會文明的采訪活動、了解社會用語的調(diào)查活動，并指導(dǎo)學(xué)生寫專題報道、調(diào)查報告或建議文案，讓他們在社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。可模仿中央電視臺“焦點(diǎn)訪談”新聞欄目。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)社會上的焦點(diǎn)為人們所關(guān)注，而校園作為社會的一部分，也存在焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，而這些正是學(xué)生了解社會、認(rèn)識社會的一個基本途徑。因此，我們可以借鑒“焦點(diǎn)訪談”的形式，讓學(xué)生充當(dāng)小記者，用心觀察、體驗(yàn)社會、校園的方方面面，在相互的訪談中增長知識才干，鍛煉自信、自強(qiáng)的心理素質(zhì)。

總之，小學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要我們創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，一切課程資源、一切活動形式都能為我所用，將學(xué)校、家庭、社會的語文教育形成一個整體，利用取之不盡、用之不竭的語文教育資源，在自然、社會廣闊的天地里，引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語文的樂趣，不斷享受學(xué)習(xí)成功的快樂。