雷強(qiáng)林

摘 要：本文先就高職學(xué)生思想道德素質(zhì)的特點以及構(gòu)成簡要闡述，然后就高職學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)的重要性和問題以及問題成因進(jìn)行詳細(xì)分析，最后探究高職學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)的策略，希望能借此理論研究，能為高職學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)工作的開展起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：高職;思想道德素質(zhì);建設(shè)問題

一、引言

二十一世紀(jì)是人才競爭的世紀(jì)，人才的競爭主要是人才綜合素質(zhì)的競爭。素質(zhì)是人的知識能力在個體上的綜合反映，思想道德素質(zhì)所包含的內(nèi)容豐富，高職階段的思想道德素質(zhì)建設(shè)，也是為學(xué)生未來更好的在社會上生存發(fā)展所開展的教育。所以要加強(qiáng)高職學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)工作，這是有助于學(xué)生未來良好發(fā)展的重要途徑。

二、高職學(xué)生思想道德素質(zhì)的特點以及構(gòu)成

（一）高職學(xué)生思想道德素質(zhì)的特點

高職學(xué)生思想道德素質(zhì)有著鮮明的特點，主要體現(xiàn)在道德認(rèn)知水平高，但是也有相應(yīng)道德行為滯后的情況，在一方面覺得天下興亡匹夫有責(zé)的同時，另一方面也對極端個人主義以及拜金主義傾向產(chǎn)生疑惑，道德價值判斷上對一些事物道德寬容度增大，道德認(rèn)識上也存在著困惑，所以具體價值選擇就會采取雙重標(biāo)準(zhǔn)[1]。高職學(xué)生思想道德素質(zhì)的特點體現(xiàn)在：道德情感豐富，道德責(zé)任感淡薄的情況，高職學(xué)生有著正義感和同情心，同時又缺乏自省和感悟。高職學(xué)生思想道德素質(zhì)的特點體現(xiàn)在，道德自我評價良好，自我評價和他人評價不一致。

（二）高職學(xué)生思想道德素質(zhì)構(gòu)成

高職學(xué)生思想道德素質(zhì)是由多種要素構(gòu)成的，其中思想素質(zhì)是重要內(nèi)容，思想素質(zhì)主要包括人生觀以及世界觀，世界觀主要是個人和世界的根本關(guān)系的看法，世界觀是建立在個人對自然以及社會認(rèn)識基礎(chǔ)上的，對于個人而言，世界觀也和理想信念有機(jī)聯(lián)系起來，并且制約人整個心理面貌[2]。而人生觀就是回答人為什么而活，其意義價值何在等問題的思想素質(zhì)，其中就包含著幸福觀以及生死觀、價值觀等等。人的生活環(huán)境不同，以及社會地位不同，人生觀也存在著不同。再者，高職學(xué)生思想道德素質(zhì)的構(gòu)成當(dāng)中，政治素質(zhì)也是重要組成，政治素質(zhì)就是學(xué)生在思想素質(zhì)作用下，對憲法以及國家等持有的態(tài)度，能表現(xiàn)出不同政治立場以及方向和觀點。思想素質(zhì)要素中道德素質(zhì)就是學(xué)生在社會生活當(dāng)中遵循的社會道德規(guī)范的素質(zhì)。

三、高職學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)重要性和問題及問題成因

（一）高職學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)重要性

第一，提高學(xué)生道德修養(yǎng)。加強(qiáng)高職學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)是比較重要的，這對提高學(xué)生道德修養(yǎng)水平就有著積極促進(jìn)作用，高職教育是素質(zhì)教育的修身教育，能促進(jìn)學(xué)生提高道德修養(yǎng)水平，這也是高職教育中一個比較重要的目標(biāo)任務(wù)。高職學(xué)生個體道德形成需要經(jīng)歷以義務(wù)為特征的他律階段，更重要的是自律，道德修養(yǎng)是道德要求從他律上升到自律的關(guān)鍵素質(zhì)，通過道德教育手段的實施，就能促進(jìn)學(xué)生對道德建設(shè)有更深的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生道德情感，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)水平[3]。

第二，通過加強(qiáng)高職學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)，就能有助于學(xué)生成長成才。教育主要就是讓學(xué)生學(xué)會做人以及做事，而做人是做事的基礎(chǔ)和前提，做事是做人的目標(biāo)歸宿，高職教育是基礎(chǔ)教育，主要是提高學(xué)生做人標(biāo)準(zhǔn)以及做事能力的教育，加強(qiáng)高職學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，就能促進(jìn)學(xué)生的成長成才。不僅如此，通過強(qiáng)化高職學(xué)生思想道德素質(zhì)的教育，就能提高學(xué)生思想道德教育實效性，實效性就表現(xiàn)在教育要求能轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體思想道德素質(zhì)內(nèi)在效果，提高學(xué)生精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)外在效益。

（二）高職學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)中的問題

從高職學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)的現(xiàn)狀能看到，其中還存在著諸多問題有待解決，主要體現(xiàn)在以下幾個層面：

其一，學(xué)生的理想信念比較淡薄。高職階段的學(xué)生思想道德素質(zhì)教育過程中，理想信念淡薄的問題比較突出，理想信念的缺失也會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生很大影響。理想信念是國家的精神支柱以及動力源泉，高職階段學(xué)生樹立崇高的理想信念，是國家未來發(fā)展的希望。但實際學(xué)生的理想信念的缺失以及淡薄的問題突出，對共產(chǎn)主義沒有正確的認(rèn)識，覺得共產(chǎn)主義遙不可及不能實現(xiàn)，覺得講理想不如講實惠[4]。還有是對建設(shè)有中國特色的社會主義認(rèn)識不明確，盲目的崇拜資本主義高速發(fā)展，對共產(chǎn)黨的信心不足以及入黨的積極性不高等。

其二，沒有加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。從當(dāng)前我國的教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)狀能看到，正處在應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育發(fā)展方向轉(zhuǎn)變時期，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層還沒有充分重視學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)的重要性，只注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，忽視了學(xué)生思想道德教育工作的開展。還有是道德素質(zhì)教育的過程比較形式化，沒有針對性的開展，一些教師在這一方面的業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，只是一味的照本宣科，學(xué)生對此就很難激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，沒將學(xué)生主體地位在課堂中突出，這就勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其三，道德認(rèn)知不完善。高職學(xué)生的道德認(rèn)識方面還存在著一系列問題，對于認(rèn)識思想道德理論有著排斥的心理，對思想道德理論指導(dǎo)地位存在懷疑態(tài)度。學(xué)生過度的關(guān)注自我，而對社會缺乏應(yīng)有的責(zé)任感。從道德情感方面來看，表現(xiàn)的不盡人意，道德踐行以及道德認(rèn)知的分離現(xiàn)象突出，這些都是思想道德素質(zhì)建設(shè)中比較突出的問題。

（三）高職學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)問題成因分析

高職學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)問題的出現(xiàn)是多種原因造成的，如學(xué)生自身的原因，主要是學(xué)生個性比較強(qiáng)，承受能力比較弱。學(xué)生經(jīng)驗和技能在崗位上能逐步積累，而學(xué)生的責(zé)任心以及敬業(yè)精神等需要嚴(yán)格教育才能形成，學(xué)生的個性特征強(qiáng)以及承受能力弱，就會讓學(xué)生在工作當(dāng)中面臨很大困難。有的學(xué)生沒有對道德在人的價值中的地位有正確認(rèn)識，將道德修養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)對立，沒有重視道德修養(yǎng)的重要性，自身的道德辨別能力較薄弱等，這些都會影響思想道德素質(zhì)建設(shè)。

高職學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)問題的出現(xiàn)，還受到社會環(huán)境因素的影響。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展下，西方價值觀念以及道德思想等，也在先進(jìn)的技術(shù)以及管理經(jīng)驗不和諧的進(jìn)入，這對高職學(xué)生的道德生活就會產(chǎn)生很大沖擊，在不同思想觀念因素的影響下，就會使得高職學(xué)生淡忘國家意識以及愛國情感。還有是受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，高職學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系愈來愈密切，而網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中所存在的多樣文化以及思想，良莠不齊的觀念等，都會對高職學(xué)生思想道德產(chǎn)生影響，這也是學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)問題出現(xiàn)的一個重要原因。

高職學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)問題的出現(xiàn)，也和學(xué)校的道德教育工作有關(guān)，由于沒有全面的開展道德教育，以及對思想道德素質(zhì)教育的認(rèn)識不夠等，這就在具體的教育過程中存在著不足。思想道德教育過程中，只注重內(nèi)容的理論化，而沒有和實踐緊密結(jié)合起來，這就勢必會影響思想道德素質(zhì)建設(shè)的實效性。思想道德素質(zhì)教育當(dāng)中，道德素質(zhì)評價存在不合理的問題，也會影響實際建設(shè)效果。

四、高職學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)策略

高職學(xué)生思想道德素質(zhì)的建設(shè)，需要從多角度進(jìn)行思考，可從以下幾點進(jìn)行參考：

注重思想道德素質(zhì)教育理念的良好樹立。思想道德素質(zhì)建設(shè)工作的開展要從轉(zhuǎn)變教育觀念著手實施，要能從重視技能向重視學(xué)生綜合素質(zhì)提升方向轉(zhuǎn)變，尤其是處在當(dāng)前的教育改革背景下，只有提高學(xué)生綜合素質(zhì)，才能有助于學(xué)生未來的良好發(fā)展。這就要求學(xué)生的思想道德素質(zhì)建設(shè)要強(qiáng)調(diào)實踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把素質(zhì)教育在整個人才培養(yǎng)的過程中加以貫穿始終[5]。另外，就要對思想道德教育的功能有充分的認(rèn)識，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政工團(tuán)齊抓共管的教育格局，這樣才能有助于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)的質(zhì)量水平。

學(xué)生自身方面的努力。高職學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)工作的開展需要學(xué)生自身努力，這就要求強(qiáng)化學(xué)生思想道德自律意識，學(xué)生要知行統(tǒng)一，加強(qiáng)道德方面知識的學(xué)習(xí)是必要的，要能理解以及把握道德必然，形成完善的道德知識體系，這樣才能不至于在人生的道路中迷失方向。再有就要加強(qiáng)自我的磨練，要學(xué)會內(nèi)省以及慎獨，提高自身的社會實踐能力。要引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動，自覺的進(jìn)行思想道德修養(yǎng)，只有從實踐當(dāng)中才能有效迅速的提高實踐能力。

健全思想道德教育隊伍管理機(jī)制。高職階段學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)工作開展當(dāng)中，要充分重視思想道德隊伍建設(shè)，這是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)水平的重要力量。從具體的措施實施上來看，就要建立黨委領(lǐng)導(dǎo)下的黨政各部門齊抓共管組織體系，有效提高領(lǐng)導(dǎo)班子執(zhí)政能力水平，將黨員先進(jìn)性是加強(qiáng)思想政治工作的基礎(chǔ)工程作用充分發(fā)揮出來。另外要建立網(wǎng)絡(luò)化階梯式德育體系，全面利用以及開發(fā)各種德育資源，能夠全面動員，建立長效機(jī)制。再有要建立黨委領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校家庭以及社會互動管理體制，家庭是教育學(xué)生思想道德的第一課堂，要積極幫助引導(dǎo)家長樹立正確成才觀。另外從社會環(huán)境的優(yōu)化方面也要加強(qiáng)建設(shè)，為思想道德素質(zhì)建設(shè)工作順利開展提供良好環(huán)境。

五、結(jié)語

總而言之，進(jìn)入到新的教育發(fā)展階段，在我國的精神文明建設(shè)的進(jìn)一步深化背景下，高職學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)也愈來愈重要，這也是促進(jìn)精神文明建設(shè)發(fā)展的重要力量。提高學(xué)生思想道德素質(zhì)是根本，也是當(dāng)前高職教育的重要目標(biāo)，通過上文對學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)的理論研究，希望能為實踐工作開展起到一定促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]袁曉華，董振壽，郭金錠.高職學(xué)生思想道德素質(zhì)狀況分析及對策[J]. 集美大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）.2016（02）.

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