林遠(yuǎn)萍

摘 要：新形勢下推動(dòng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、完善人才培養(yǎng)機(jī)制、促進(jìn)醫(yī)學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展有重要意義。本文采用問卷調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式訪談的方式，以成都醫(yī)學(xué)院在校本科生和畢業(yè)生為樣本，針對醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、醫(yī)學(xué)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展情況等方面對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析，認(rèn)為新形勢下發(fā)展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要遵循醫(yī)學(xué)生和醫(yī)學(xué)高校發(fā)展規(guī)律探索出具有醫(yī)學(xué)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)狀與對策

近年來，醫(yī)學(xué)高校致力于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)取得了一定的成績，但也在整合醫(yī)學(xué)高校和醫(yī)學(xué)生自身特點(diǎn)有針對性地開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難題方面面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展相對滯后于其他高校。為了更客觀地了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，探究新形勢下開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，本研究選取成都醫(yī)學(xué)院學(xué)生作為調(diào)查樣本，對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與對策展開調(diào)查，通過對調(diào)查資料和數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，力求獲取一定的有益成果，從而為新形勢下醫(yī)學(xué)高校“雙創(chuàng)”工作提供參考。

一、新形勢下醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要性

隨著我國“雙創(chuàng)”工作的持續(xù)深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需求進(jìn)一步加大。新形勢下推動(dòng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、完善人才培養(yǎng)機(jī)制、促進(jìn)醫(yī)學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展有重要意義。

（一）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

當(dāng)前我國正處于政治經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，處在一個(gè)偉大的變革時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正占據(jù)著社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)地位。尤其是隨著經(jīng)濟(jì)全球化和市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們的生產(chǎn)方式、生活觀念、價(jià)值取向、社會(huì)關(guān)系等方方面面都在發(fā)生深刻變化，社會(huì)對人才的需求也在不斷發(fā)展變化。大學(xué)生是最重要的人才資源，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的原動(dòng)力，是繁榮我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的最有效途徑之一。因此，新形勢下推進(jìn)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，不僅可以擴(kuò)大就業(yè)，為解決醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難貢獻(xiàn)力量，更好地培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型醫(yī)藥衛(wèi)生人才，而且可以通過加速科技創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增強(qiáng)我國的核心競爭力。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要

隨著我國高等教育大眾化步伐不斷加快，高校畢業(yè)生急劇增長，就業(yè)形勢不容樂觀。就業(yè)壓力不僅給高校畢業(yè)生就業(yè)前景蒙上了陰影，也給各高校就業(yè)工作帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，高校轉(zhuǎn)變就業(yè)教育模式，深化人才培養(yǎng)改革顯得尤為重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)工作的需求，適應(yīng)社會(huì)的變革，這與當(dāng)前我國高等教育改革的目標(biāo)有異曲同工之處。盡管我國高等教育引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念稍晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式不足的成效尚不明顯，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突破傳統(tǒng)的高校教育模式，無疑是新形勢下促進(jìn)高等教育模式改革，培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才的需要。

（三）個(gè)人全面發(fā)展的需要

實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是馬克思主義的目標(biāo)要求，是社會(huì)主義區(qū)別于其他社會(huì)形態(tài)的本質(zhì)特征。黨的十八大就曾指出，要“堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！贬t(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其目的是使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的各種精神和素質(zhì)，尤其注重學(xué)生的意志、品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，注重強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的最有效途徑。

二、新形勢下醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀分析

（一）調(diào)查對象及方法

本文選取成都醫(yī)學(xué)院為樣本高校，以在校本科生和2017屆、2018屆本科畢業(yè)生為研究對象，采用調(diào)查問卷和非結(jié)構(gòu)式訪談的方式，主要針對醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、醫(yī)學(xué)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展情況及不足之處等方面對新形勢下醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析，力求從中找出相應(yīng)的對策更好地服務(wù)于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本次研究共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷189份， 調(diào)查對象涵蓋臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、康復(fù)治療學(xué)等專業(yè)，其中2017屆畢業(yè)生占10.7%、2018屆畢業(yè)生占17.2%，樣本基本符合成都醫(yī)學(xué)院學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)和群體特征，具有一定的代表性。

（二）調(diào)查結(jié)果及分析

1.醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知調(diào)查現(xiàn)狀

在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)方面，只有2.1%的學(xué)生認(rèn)為很了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，11.6%的學(xué)生比較了解，而“不了解”和“沒聽說過”的學(xué)生分別占77.2%和9.0%。不可否認(rèn)的是調(diào)查過程可能存在調(diào)查對象主觀因素影響調(diào)查結(jié)果的現(xiàn)象，但現(xiàn)有數(shù)據(jù)已足以說明當(dāng)前醫(yī)學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏了解。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿問題，2.27%的有些事明確表示“有比較成熟的考慮”，而“持觀望態(tài)度，看情況而定”和“根本不打算”的醫(yī)學(xué)生分別占38.64%、25%。在“是否有意識(shí)地去了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)”的調(diào)查結(jié)果顯示，只有2.28%的醫(yī)學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常性地主動(dòng)搜集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)信息，34.09%的醫(yī)學(xué)生對此漠不關(guān)心。這表明醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣不高，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏關(guān)注。

根據(jù)訪談結(jié)果也顯示，當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念偏于保守，這與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重、專業(yè)知識(shí)單一息息相關(guān)，學(xué)生普遍反應(yīng)繁重的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程使自己無暇進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而大多數(shù)畢業(yè)生則表示自己優(yōu)先把時(shí)間花在繼續(xù)考研深造或?yàn)楣ぷ鞔蚧A(chǔ)，鮮有愿意花在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上面的。因此，怎樣培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的吸引力從而提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知度是新形勢下醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的首要問題?？上驳氖牵诓慌懦鈩?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的醫(yī)學(xué)生群體中認(rèn)為有必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的占67.8%。可見當(dāng)前醫(yī)學(xué)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是取得了一定的成績，而下一步讓更多的學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及度顯得尤為重要。

2.醫(yī)學(xué)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況調(diào)查現(xiàn)狀

針對“高校或院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展?fàn)顩r”的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，18.9%醫(yī)學(xué)生認(rèn)為自己所在高校和院系從來都沒有開展過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，60.7%的學(xué)生偶爾關(guān)注到高校和院系開展的類似活動(dòng)，只有20.4%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到高校和院系有經(jīng)常開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。另外，在高校已經(jīng)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，47.1%的醫(yī)學(xué)生表示完全沒有關(guān)注過或者不了解，20.6%的醫(yī)學(xué)生了解到學(xué)校有開展諸如“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，21.7%的學(xué)生通過學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講座參與這些活動(dòng)，剩下的11.1%的學(xué)生則主要通過學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課或大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。而在已經(jīng)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，學(xué)生對此也評價(jià)不一，僅有29.1%的醫(yī)學(xué)生這些活動(dòng)開展得好或者有意義，而有71.9%的醫(yī)學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為這些活動(dòng)開展情況一般，沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。透過數(shù)據(jù)可以看出當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)偏少，不能滿足醫(yī)學(xué)生的需求，已有的并且已經(jīng)形成常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也缺乏新意，學(xué)生對這些活動(dòng)的關(guān)注和參與度都比較低，也難以達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有的效果。

究其原因，既與醫(yī)學(xué)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度有關(guān)，也與醫(yī)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特殊性密不可分。一方面，醫(yī)學(xué)類專業(yè)與其他大多數(shù)專業(yè)先比，專業(yè)性強(qiáng)，就業(yè)壓力相對較小，就業(yè)去向比較單一，調(diào)查結(jié)果顯示，89.6%的醫(yī)學(xué)生明確表示畢業(yè)后將從事醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)，這就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失去了對學(xué)生的吸引力。加上醫(yī)學(xué)高校的就業(yè)率普遍較好，對于通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)移就業(yè)壓力的需求不明顯，這也導(dǎo)致醫(yī)學(xué)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有引起足夠的重視。在高校重視程度這一問題中，56.6%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為自己所在的高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度一般，12.2%的醫(yī)學(xué)生覺得自己高校根本不重視。另一方面，醫(yī)學(xué)生專業(yè)課程繁多，培養(yǎng)年限也比大多數(shù)專業(yè)高，學(xué)習(xí)壓力大，他們更愿意選擇考研深造、提升就業(yè)技能等方面，而不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，主要有以下幾個(gè)方面的原因：“專業(yè)限制”（27.1%）、“能力不足”（17.1%）”、“缺乏支持”（14.8%）、“沒有興趣”（21.6%）?？梢娽t(yī)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣不高的原因之一在于醫(yī)學(xué)生普遍意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的“經(jīng)營管理能力”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)”、“人際溝通與交流”等方面的綜合素質(zhì)都需要在專業(yè)課之外習(xí)得，這對專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的醫(yī)學(xué)生來講本身就充滿挑戰(zhàn)。

3.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求要素調(diào)查現(xiàn)狀

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人一直是我國高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，也是大學(xué)生成長成才的自我要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)升級為國家戰(zhàn)略足以說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家對民族的偉大意義。在針對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向或者已經(jīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的醫(yī)學(xué)生的調(diào)查顯示，大多數(shù)的醫(yī)學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的在于“利用國家和高校的優(yōu)惠政策創(chuàng)辦自己的事業(yè)”或者“提高個(gè)人的收入”，站在國家、社會(huì)、集體的角度考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生群體不足10%。反映了社會(huì)主義核心價(jià)值取向仍然是當(dāng)前醫(yī)學(xué)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的重要法寶，在開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)必須進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立更高的價(jià)值取向。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面，在最想得到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)支持的問卷中，排在前四位的分別是“創(chuàng)業(yè)資金或場地支持”、“創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力培訓(xùn)”、“技術(shù)咨詢指導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的主要困難時(shí)依次是“醫(yī)學(xué)專業(yè)特殊性導(dǎo)致缺乏好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”、“缺乏創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與技能”、“缺乏社會(huì)認(rèn)可或政策扶持”、“缺乏社會(huì)關(guān)系”以及“缺乏資金產(chǎn)地的限制”。從中不難看出，加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境是當(dāng)前醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的難題之一。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與師資方面，綜合調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)高校普遍都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在課程的設(shè)置上卻不能滿足學(xué)生的需求，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程?，F(xiàn)有課程的師資方面，也只有3.4%的醫(yī)學(xué)生反映“完全滿足需要，教學(xué)效果良好”，“不能滿足需要，嚴(yán)重影響教學(xué)效果”或者“勉強(qiáng)滿足需要，教學(xué)效果較差”的分別占21.6%、28.46%。針對師資不足或者水平不夠的難題，大部分醫(yī)學(xué)生認(rèn)為可以聘請成功創(chuàng)業(yè)者（72.73%）、企業(yè)管理專家（69.32%）、技術(shù)專家（56.82%）等來高校講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。由此可知，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想有大的改觀就必須滿足學(xué)生對于教育課程、教學(xué)內(nèi)容、師資水平、教學(xué)方法和形式等要素的需求。

三、新形勢下加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策建議

醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的系統(tǒng)工程，與醫(yī)學(xué)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、師資建設(shè)、醫(yī)學(xué)高校的思想政治教育、校園文化等內(nèi)容息息相關(guān)。新形勢下發(fā)展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要遵循醫(yī)學(xué)生和醫(yī)學(xué)高校發(fā)展規(guī)律探索出具有醫(yī)學(xué)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑。

（一）以社會(huì)主義醫(yī)德為先的思想政治教育貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的始終

醫(yī)德，是醫(yī)務(wù)工作人員的職業(yè)道德，是調(diào)解處理醫(yī)務(wù)活動(dòng)中醫(yī)務(wù)人員與病人之間、醫(yī)務(wù)人員之間、醫(yī)務(wù)工作各部門之間、醫(yī)療事業(yè)與社會(huì)關(guān)系之間的行為規(guī)范的總和。醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德影響著醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，關(guān)乎國家社會(huì)的和諧穩(wěn)定，醫(yī)德教育也是醫(yī)學(xué)高校思想政治教育的題中之義。黨的十八大報(bào)告提出“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！边@是當(dāng)前醫(yī)學(xué)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值導(dǎo)向。國家提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更多地是要培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值取向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，自然要把醫(yī)德教育融入到思想政治教育過程中，強(qiáng)調(diào)醫(yī)德為先的德行教育，培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想和信念，吃苦耐勞、積極進(jìn)取、勇于開拓、百折不撓的富有責(zé)任感和誠信意識(shí)的全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）營造具有醫(yī)學(xué)高校特色的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

馬克思主義理論認(rèn)為，環(huán)境對人的發(fā)展具有能動(dòng)的反作用。對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才不可或缺的環(huán)境和土壤。醫(yī)學(xué)高校肩負(fù)著培養(yǎng)國家醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)專門人才的歷史使命，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也要著眼于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性培養(yǎng)醫(yī)學(xué)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。首先，要通過校園建筑、校園網(wǎng)絡(luò)等載體營造良好的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人文氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育理念，不應(yīng)只照顧到少數(shù)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生群體，而要激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓更多的醫(yī)學(xué)生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)。其次，要加強(qiáng)制度和組織建設(shè)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度氛圍。近幾年，成都醫(yī)學(xué)院已經(jīng)先后頒布了《中共成都醫(yī)學(xué)院委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見》、《中共成都醫(yī)學(xué)院關(guān)于成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組的通知》等一系列文件，也專門成立了成都醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等組織機(jī)構(gòu)，為高校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障。

（三）建立和完善具有醫(yī)學(xué)高校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和師資體系

根據(jù)調(diào)查，醫(yī)學(xué)高校普遍都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和師資力量均不能滿足學(xué)生的需求，不能有效地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。因此，醫(yī)學(xué)高校怎樣在立足校情的前提下，建立和完善具有醫(yī)學(xué)高校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和師資體系是當(dāng)下必須要解決的一個(gè)重點(diǎn)課題。課程方面，醫(yī)學(xué)高校專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，在課程的設(shè)置上留給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間本就不多，因此必須在“精”上做功夫，選擇具有代表性、效果好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，可以將選修課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的其他綜合知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生有限的精力汲取最多的涵養(yǎng)，打消“不務(wù)正業(yè)”的社會(huì)輿論，提高當(dāng)前醫(yī)學(xué)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。師資方面，醫(yī)學(xué)高校普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏的現(xiàn)象，現(xiàn)有的師資或者水平層次不齊，或者人員嚴(yán)重短缺，不足以勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一項(xiàng)重任。針對現(xiàn)有高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、教師來源多為一線學(xué)生工作管理人員等導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資來源不應(yīng)局限于高校內(nèi)部，要從整個(gè)社會(huì)中吸收人才擴(kuò)充師資力量，如多聘請一些成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)管理專家、技術(shù)專家等來高校講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。同時(shí)，要加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的管理，完善激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的積極性，打造一支道德品質(zhì)高尚、專業(yè)素質(zhì)過硬的高水平“雙創(chuàng)”教師隊(duì)伍。

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