林遠萍

摘 要：新形勢下推動醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求、完善人才培養(yǎng)機制、促進醫(yī)學生個人全面發(fā)展有重要意義。本文采用問卷調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式訪談的方式，以成都醫(yī)學院在校本科生和畢業(yè)生為樣本，針對醫(yī)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識、醫(yī)學高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展情況等方面對醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行調(diào)查研究和分析，認為新形勢下發(fā)展醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要遵循醫(yī)學生和醫(yī)學高校發(fā)展規(guī)律探索出具有醫(yī)學特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)狀與對策

近年來，醫(yī)學高校致力于加強醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動醫(yī)學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)取得了一定的成績，但也在整合醫(yī)學高校和醫(yī)學生自身特點有針對性地開展醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難題方面面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，導致醫(yī)學高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展相對滯后于其他高校。為了更客觀地了解當前醫(yī)學高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，探究新形勢下開展醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，本研究選取成都醫(yī)學院學生作為調(diào)查樣本，對醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與對策展開調(diào)查，通過對調(diào)查資料和數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，力求獲取一定的有益成果，從而為新形勢下醫(yī)學高?！半p創(chuàng)”工作提供參考。

一、新形勢下醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要性

隨著我國“雙創(chuàng)”工作的持續(xù)深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需求進一步加大。新形勢下推動醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求、完善人才培養(yǎng)機制、促進醫(yī)學生個人全面發(fā)展有重要意義。

（一）適應(yīng)社會發(fā)展的需要

當前我國正處于政治經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，處在一個偉大的變革時代，知識經(jīng)濟正占據(jù)著社會發(fā)展的主導地位。尤其是隨著經(jīng)濟全球化和市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，人們的生產(chǎn)方式、生活觀念、價值取向、社會關(guān)系等方方面面都在發(fā)生深刻變化，社會對人才的需求也在不斷發(fā)展變化。大學生是最重要的人才資源，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是發(fā)展經(jīng)濟的原動力，是繁榮我國社會主義市場經(jīng)濟的最有效途徑之一。因此，新形勢下推進醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不僅可以擴大就業(yè)，為解決醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)困難貢獻力量，更好地培養(yǎng)適應(yīng)新時期經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)新型醫(yī)藥衛(wèi)生人才，而且可以通過加速科技創(chuàng)新推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，增強我國的核心競爭力。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要

隨著我國高等教育大眾化步伐不斷加快，高校畢業(yè)生急劇增長，就業(yè)形勢不容樂觀。就業(yè)壓力不僅給高校畢業(yè)生就業(yè)前景蒙上了陰影，也給各高校就業(yè)工作帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。因此，高校轉(zhuǎn)變就業(yè)教育模式，深化人才培養(yǎng)改革顯得尤為重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，以更好地適應(yīng)社會工作的需求，適應(yīng)社會的變革，這與當前我國高等教育改革的目標有異曲同工之處。盡管我國高等教育引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念稍晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育彌補傳統(tǒng)教育模式不足的成效尚不明顯，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突破傳統(tǒng)的高校教育模式，無疑是新形勢下促進高等教育模式改革，培養(yǎng)更加適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才的需要。

（三）個人全面發(fā)展的需要

實現(xiàn)人的全面發(fā)展是馬克思主義的目標要求，是社會主義區(qū)別于其他社會形態(tài)的本質(zhì)特征。黨的十八大就曾指出，要“堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！贬t(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其目的是使學生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的各種精神和素質(zhì)，尤其注重學生的意志、品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，注重強化學生的社會適應(yīng)能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進醫(yī)學生全面發(fā)展的最有效途徑。

二、新形勢下醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀分析

（一）調(diào)查對象及方法

本文選取成都醫(yī)學院為樣本高校，以在校本科生和2017屆、2018屆本科畢業(yè)生為研究對象，采用調(diào)查問卷和非結(jié)構(gòu)式訪談的方式，主要針對醫(yī)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識與實踐、醫(yī)學高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展情況及不足之處等方面對新形勢下醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行調(diào)查研究和分析，力求從中找出相應(yīng)的對策更好地服務(wù)于醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本次研究共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷189份， 調(diào)查對象涵蓋臨床醫(yī)學、麻醉學、醫(yī)學影像、康復(fù)治療學等專業(yè)，其中2017屆畢業(yè)生占10.7%、2018屆畢業(yè)生占17.2%，樣本基本符合成都醫(yī)學院學生專業(yè)結(jié)構(gòu)和群體特征，具有一定的代表性。

（二）調(diào)查結(jié)果及分析

1.醫(yī)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知調(diào)查現(xiàn)狀

在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的認識方面，只有2.1%的學生認為很了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，11.6%的學生比較了解，而“不了解”和“沒聽說過”的學生分別占77.2%和9.0%。不可否認的是調(diào)查過程可能存在調(diào)查對象主觀因素影響調(diào)查結(jié)果的現(xiàn)象，但現(xiàn)有數(shù)據(jù)已足以說明當前醫(yī)學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏了解。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿問題，2.27%的有些事明確表示“有比較成熟的考慮”，而“持觀望態(tài)度，看情況而定”和“根本不打算”的醫(yī)學生分別占38.64%、25%。在“是否有意識地去了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識”的調(diào)查結(jié)果顯示，只有2.28%的醫(yī)學生表示會經(jīng)常性地主動搜集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)信息，34.09%的醫(yī)學生對此漠不關(guān)心。這表明醫(yī)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣不高，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏關(guān)注。

根據(jù)訪談結(jié)果也顯示，當代醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念偏于保守，這與醫(yī)學專業(yè)學習任務(wù)重、專業(yè)知識單一息息相關(guān)，學生普遍反應(yīng)繁重的醫(yī)學專業(yè)課程使自己無暇進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而大多數(shù)畢業(yè)生則表示自己優(yōu)先把時間花在繼續(xù)考研深造或為工作打基礎(chǔ)，鮮有愿意花在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上面的。因此，怎樣培養(yǎng)醫(yī)學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，提升醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，增強醫(yī)學高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的吸引力從而提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知度是新形勢下醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的首要問題?？上驳氖牵诓慌懦鈩?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的醫(yī)學生群體中認為有必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的占67.8%?？梢姰斍搬t(yī)學高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是取得了一定的成績，而下一步讓更多的學生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及度顯得尤為重要。

2.醫(yī)學高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況調(diào)查現(xiàn)狀

針對“高?；蛟合祫?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展狀況”的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，18.9%醫(yī)學生認為自己所在高校和院系從來都沒有開展過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，60.7%的學生偶爾關(guān)注到高校和院系開展的類似活動，只有20.4%的學生認識到高校和院系有經(jīng)常開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。另外，在高校已經(jīng)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，47.1%的醫(yī)學生表示完全沒有關(guān)注過或者不了解，20.6%的醫(yī)學生了解到學校有開展諸如“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，21.7%的學生通過學校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講座參與這些活動，剩下的11.1%的學生則主要通過學校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課或大學生就業(yè)指導課程接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識。而在已經(jīng)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，學生對此也評價不一，僅有29.1%的醫(yī)學生這些活動開展得好或者有意義，而有71.9%的醫(yī)學生堅持認為這些活動開展情況一般，沒有實質(zhì)性的幫助。透過數(shù)據(jù)可以看出當前我國醫(yī)學高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動偏少，不能滿足醫(yī)學生的需求，已有的并且已經(jīng)形成常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動也缺乏新意，學生對這些活動的關(guān)注和參與度都比較低，也難以達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有的效果。

究其原因，既與醫(yī)學高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度有關(guān)，也與醫(yī)學生所學專業(yè)的特殊性密不可分。一方面，醫(yī)學類專業(yè)與其他大多數(shù)專業(yè)先比，專業(yè)性強，就業(yè)壓力相對較小，就業(yè)去向比較單一，調(diào)查結(jié)果顯示，89.6%的醫(yī)學生明確表示畢業(yè)后將從事醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)，這就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失去了對學生的吸引力。加上醫(yī)學高校的就業(yè)率普遍較好，對于通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)移就業(yè)壓力的需求不明顯，這也導致醫(yī)學高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有引起足夠的重視。在高校重視程度這一問題中，56.6%的醫(yī)學生認為自己所在的高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度一般，12.2%的醫(yī)學生覺得自己高校根本不重視。另一方面，醫(yī)學生專業(yè)課程繁多，培養(yǎng)年限也比大多數(shù)專業(yè)高，學習壓力大，他們更愿意選擇考研深造、提升就業(yè)技能等方面，而不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，主要有以下幾個方面的原因：“專業(yè)限制”（27.1%）、“能力不足”（17.1%）”、“缺乏支持”（14.8%）、“沒有興趣”（21.6%）?？梢娽t(yī)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣不高的原因之一在于醫(yī)學生普遍意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的“經(jīng)營管理能力”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)知識”、“人際溝通與交流”等方面的綜合素質(zhì)都需要在專業(yè)課之外習得，這對專業(yè)學習任務(wù)繁重的醫(yī)學生來講本身就充滿挑戰(zhàn)。

3.醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求要素調(diào)查現(xiàn)狀

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人一直是我國高校培養(yǎng)學生的目標，也是大學生成長成才的自我要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)升級為國家戰(zhàn)略足以說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家對民族的偉大意義。在針對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向或者已經(jīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的醫(yī)學生的調(diào)查顯示，大多數(shù)的醫(yī)學生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的在于“利用國家和高校的優(yōu)惠政策創(chuàng)辦自己的事業(yè)”或者“提高個人的收入”，站在國家、社會、集體的角度考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生群體不足10%。反映了社會主義核心價值取向仍然是當前醫(yī)學高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的重要法寶，在開展醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時必須進行正確價值觀的引導，幫助學生樹立更高的價值取向。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面，在最想得到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)支持的問卷中，排在前四位的分別是“創(chuàng)業(yè)資金或場地支持”、“創(chuàng)業(yè)知識和能力培訓”、“技術(shù)咨詢指導”、“創(chuàng)業(yè)實踐基地”。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能會出現(xiàn)的主要困難時依次是“醫(yī)學專業(yè)特殊性導致缺乏好的創(chuàng)業(yè)項目”、“缺乏創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與技能”、“缺乏社會認可或政策扶持”、“缺乏社會關(guān)系”以及“缺乏資金產(chǎn)地的限制”。從中不難看出，加強對醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境是當前醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的難題之一。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與師資方面，綜合調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學高校普遍都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在課程的設(shè)置上卻不能滿足學生的需求，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程?，F(xiàn)有課程的師資方面，也只有3.4%的醫(yī)學生反映“完全滿足需要，教學效果良好”，“不能滿足需要，嚴重影響教學效果”或者“勉強滿足需要，教學效果較差”的分別占21.6%、28.46%。針對師資不足或者水平不夠的難題，大部分醫(yī)學生認為可以聘請成功創(chuàng)業(yè)者（72.73%）、企業(yè)管理專家（69.32%）、技術(shù)專家（56.82%）等來高校講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。由此可知，醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想有大的改觀就必須滿足學生對于教育課程、教學內(nèi)容、師資水平、教學方法和形式等要素的需求。

三、新形勢下加強醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策建議

醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項綜合性強的系統(tǒng)工程，與醫(yī)學高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、師資建設(shè)、醫(yī)學高校的思想政治教育、校園文化等內(nèi)容息息相關(guān)。新形勢下發(fā)展醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要遵循醫(yī)學生和醫(yī)學高校發(fā)展規(guī)律探索出具有醫(yī)學特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑。

（一）以社會主義醫(yī)德為先的思想政治教育貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的始終

醫(yī)德，是醫(yī)務(wù)工作人員的職業(yè)道德，是調(diào)解處理醫(yī)務(wù)活動中醫(yī)務(wù)人員與病人之間、醫(yī)務(wù)人員之間、醫(yī)務(wù)工作各部門之間、醫(yī)療事業(yè)與社會關(guān)系之間的行為規(guī)范的總和。醫(yī)學生的職業(yè)道德影響著醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，關(guān)乎國家社會的和諧穩(wěn)定，醫(yī)德教育也是醫(yī)學高校思想政治教育的題中之義。黨的十八大報告提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”這是當前醫(yī)學高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值導向。國家提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更多地是要培養(yǎng)具有社會主義核心價值取向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，加強醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，自然要把醫(yī)德教育融入到思想政治教育過程中，強調(diào)醫(yī)德為先的德行教育，培養(yǎng)具有遠大理想和信念，吃苦耐勞、積極進取、勇于開拓、百折不撓的富有責任感和誠信意識的全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）營造具有醫(yī)學高校特色的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

馬克思主義理論認為，環(huán)境對人的發(fā)展具有能動的反作用。對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才不可或缺的環(huán)境和土壤。醫(yī)學高校肩負著培養(yǎng)國家醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)專門人才的歷史使命，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也要著眼于醫(yī)學專業(yè)的特殊性培養(yǎng)醫(yī)學特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。首先，要通過校園建筑、校園網(wǎng)絡(luò)等載體營造良好的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人文氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育理念，不應(yīng)只照顧到少數(shù)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生群體，而要激發(fā)醫(yī)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，讓更多的醫(yī)學生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識。其次，要加強制度和組織建設(shè)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度氛圍。近幾年，成都醫(yī)學院已經(jīng)先后頒布了《中共成都醫(yī)學院委員會關(guān)于進一步加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施意見》、《中共成都醫(yī)學院關(guān)于成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導小組的通知》等一系列文件，也專門成立了成都醫(yī)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心等組織機構(gòu)，為高校醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障。

（三）建立和完善具有醫(yī)學高校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和師資體系

根據(jù)調(diào)查，醫(yī)學高校普遍都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和師資力量均不能滿足學生的需求，不能有效地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標。因此，醫(yī)學高校怎樣在立足校情的前提下，建立和完善具有醫(yī)學高校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和師資體系是當下必須要解決的一個重點課題。課程方面，醫(yī)學高校專業(yè)性強，學生學習任務(wù)重，在課程的設(shè)置上留給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間本就不多，因此必須在“精”上做功夫，選擇具有代表性、效果好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。同時，可以將選修課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的其他綜合知識結(jié)合起來，讓學生有限的精力汲取最多的涵養(yǎng)，打消“不務(wù)正業(yè)”的社會輿論，提高當前醫(yī)學高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。師資方面，醫(yī)學高校普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏的現(xiàn)象，現(xiàn)有的師資或者水平層次不齊，或者人員嚴重短缺，不足以勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一項重任。針對現(xiàn)有高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、教師來源多為一線學生工作管理人員等導致教學效果不盡如人意的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資來源不應(yīng)局限于高校內(nèi)部，要從整個社會中吸收人才擴充師資力量，如多聘請一些成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)管理專家、技術(shù)專家等來高校講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。同時，要加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的管理，完善激勵和獎勵機制，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的積極性，打造一支道德品質(zhì)高尚、專業(yè)素質(zhì)過硬的高水平“雙創(chuàng)”教師隊伍。

參考文獻：

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