張孫

摘要：口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要組成部分，口語(yǔ)的教學(xué)策略不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更能服務(wù)于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效提升，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ);初中;問(wèn)題;策略

口語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的主要目的是用來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際。但是，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在不少問(wèn)題，包括缺乏環(huán)境支持、教學(xué)模式單一、教學(xué)資源不足、學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少等。初中英語(yǔ)教師需認(rèn)真研究這些問(wèn)題，并根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀有的放矢地制訂教學(xué)對(duì)策，有效提升口語(yǔ)教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力的提高。

創(chuàng)設(shè)適宜的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，為有效解決問(wèn)題，首先需要為學(xué)生營(yíng)造適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們暫時(shí)擺脫漢語(yǔ)環(huán)境的限制與束縛，學(xué)習(xí)思維由漢語(yǔ)切換至英語(yǔ)，使其產(chǎn)生主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的渴望。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該盡量采用英語(yǔ)語(yǔ)言組織教學(xué)，注重和豐富肢體語(yǔ)言的配合，讓學(xué)生處在濃郁的英語(yǔ)氛圍中學(xué)習(xí)口語(yǔ)知識(shí)，輔助他們進(jìn)行更好的口語(yǔ)交流。

例如，在牛津英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Do it yourself教學(xué)實(shí)踐中，教師在課件中展示有關(guān)“DIY”的圖片，搭配語(yǔ)言：What can you see in the picture？What does DIY stand for？（Teach the new phrase “stand for”）What does the whole picture look like？Can you describe the whole picture in a sentence？利用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)配以圖片，使學(xué)生了解DIY的由來(lái)及其意義。接著，設(shè)計(jì)問(wèn)題：What's Hobo going to do？Will Eddie help Hobo？What should Hobo read first？What does Hobo probably need？What should Hobo do at last？讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看動(dòng)畫(huà)，了解Eddie和Hobo之間有關(guān)DIY的故事，用英語(yǔ)回答問(wèn)題，幫助他們理解漫畫(huà)的含義，使其進(jìn)一步了解DIY。之后，播放錄音，搭配問(wèn)題，組織學(xué)生閱讀和討論對(duì)話，通過(guò)口語(yǔ)形式組成一個(gè)類似的對(duì)話。

上述案例中，教師主要運(yùn)用英語(yǔ)組織和展開(kāi)教學(xué)，在課堂上營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，煥發(fā)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的欲望，使其自覺(jué)主動(dòng)地參與到思考交流中，不知不覺(jué)地掌握口語(yǔ)交流技巧。

創(chuàng)造口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)

課堂作為教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要場(chǎng)所，尤其是在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，語(yǔ)言類學(xué)科的教學(xué)本來(lái)就應(yīng)為學(xué)生提供大量的開(kāi)口講話機(jī)會(huì)，只有如此，才能鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)技巧。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)善于利用課堂教學(xué)的各個(gè)契機(jī)，為學(xué)生提供大量的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，使其積極配合各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，在潛移默化中改善自己的口語(yǔ)水平。

例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Travelling過(guò)程中，針對(duì)Part B中Reading部分《A trip to Hong Kong》的教學(xué)，教師先提問(wèn)：Do you like travelling？How do you feel when you go on a trip？When do you usually go on a trip？Where do you want to go？Have you ever been to the following places of interest？讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行自由討論，引出新課內(nèi)容。接著，利用多媒體設(shè)備展示Kitty的旅游相冊(cè)，搭配語(yǔ)言：Do you still remember Kitty's trip to Hong Kong？Lets have a look at her album. She went to Disneyland on the second day. What other places did she visit？幫助學(xué)生回憶Kitty的香港之旅，發(fā)現(xiàn)更多信息，并閱讀這封信，制訂好學(xué)習(xí)步驟，讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)交流中梳理課文，了解課文結(jié)構(gòu)。

在上述案例中，教師利用生活化問(wèn)題，以教材內(nèi)容為依托，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，賞析文中的遣詞造句，為他們提供更多的口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，使其在相互討論中練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。

豐富英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練形式

英語(yǔ)口語(yǔ)主要通過(guò)說(shuō)的形式進(jìn)行，這既能鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力，還可以培養(yǎng)聽(tīng)的能力。對(duì)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要極力豐富口語(yǔ)訓(xùn)練形式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容，靈活采用角色扮演、自主編創(chuàng)對(duì)話、課下交流等方式，為學(xué)生帶來(lái)多樣化的口語(yǔ)訓(xùn)練形式，使其在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中始終興趣不減、熱情不降，讓他們體會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。

例如，在進(jìn)行牛津英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 A green world教學(xué)時(shí)，教師在課件中呈現(xiàn)漫畫(huà)部分小鏟子的圖片，提問(wèn)：Look，I have a trowel，what can we use it to do？板書(shū)“To dig holes”，并播放錄音，組織學(xué)生討論：Hobo will plant trees. 思考問(wèn)題：Why does Hobo want to plant more trees？Does Eddie want to go with Hobo？What does Eddie want to plant？之后，指導(dǎo)學(xué)生跟隨錄音朗讀，采用個(gè)人朗讀、小組朗讀、全班齊讀等方式，讓他們?cè)诶首x中感知單元主題，讓學(xué)生在不斷朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，提升口語(yǔ)能力。當(dāng)學(xué)習(xí)完對(duì)話部分之后，借助學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)開(kāi)展分角色表演活動(dòng)，使其對(duì)句式、語(yǔ)調(diào)等產(chǎn)生更深層次的理解和記憶。當(dāng)然，也可以要求學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境”為話題自主設(shè)計(jì)對(duì)話，在課下進(jìn)行口語(yǔ)交流。如此，教師利用問(wèn)題、朗讀、角色扮演等方式豐富英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)口語(yǔ)的作用，鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力，有助于良好語(yǔ)感的形成。

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要高度重視口語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)真研究存在的問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題原因有針對(duì)性與目的性地制訂教學(xué)對(duì)策，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多的口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，逐漸提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平。

（作者單位：江蘇省海門市業(yè)余體育學(xué)校）