駱巧君

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文作業(yè)是小學(xué)生進(jìn)行拓展性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效載體，也是提升他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效途徑。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)存在內(nèi)容枯燥、形式單一的問(wèn)題。在“生本教育”理念下，教師要基于學(xué)生視角設(shè)計(jì)生本化作業(yè)，以充分發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值功能。基于此背景，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文積累型、整合型、練筆型作業(yè)的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了探究，希望能夠有一定的供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè);生本化

在大多數(shù)學(xué)生的心目中，語(yǔ)文作業(yè)就是抄寫(xiě)生字新詞、組詞、寫(xiě)作文和日記等，幾乎沒(méi)有不令他們感到頭疼的。近年來(lái)，在“輕負(fù)高質(zhì)”的引領(lǐng)下，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)揮作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展多種能力的功能，成為擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的重大課題。語(yǔ)文作業(yè)是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要載體之一，在“生本教育”理念下，教師要基于學(xué)生視角設(shè)計(jì)生本化作業(yè)，以便充分發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值。

以讀代寫(xiě)：積累型作業(yè)

現(xiàn)在，很多教師給小學(xué)生布置“寫(xiě)”的作業(yè)比較多?！罢Z(yǔ)感是讀出來(lái)的”，教師要多給學(xué)生布置一些“讀”的作業(yè)，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中積淀語(yǔ)文素養(yǎng)。

課外延伸讀美文 小學(xué)生僅僅對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文進(jìn)行閱讀，閱讀量明顯不夠。教師要善于在教材課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生課外延伸讀美文，增加他們的閱讀量。如人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第一單元中的課文都是以“春天”為主題的，在教學(xué)這些課文后，就可以讓學(xué)生在課后閱讀一些描寫(xiě)春天的美文，并在閱讀的過(guò)程中對(duì)相關(guān)的好詞佳句進(jìn)行摘錄。這能夠有效地促進(jìn)他們的語(yǔ)言積累。

主題閱讀拓思維 在大語(yǔ)文觀下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀十分重要。教師在給學(xué)生布置閱讀型語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行主題閱讀的過(guò)程中來(lái)拓展他們的閱讀思維。如在教學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》一課以后，筆者向?qū)W生介紹：“《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生寫(xiě)的著名童話之一。安徒生寫(xiě)了很多經(jīng)典的童話故事，收錄在《安徒生童話》這一本書(shū)中?！比缓?，讓他們?cè)谡n后對(duì)《安徒生童話》這一本書(shū)進(jìn)行閱讀，從而有效地拓展他們的閱讀思維。

走近實(shí)踐：整合型作業(yè)

在核心素養(yǎng)理念下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成了重要的教學(xué)目標(biāo)之一。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)整合型作業(yè)，引導(dǎo)他們開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這樣就能有效地促進(jìn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

與生活對(duì)接，設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè) 學(xué)習(xí)語(yǔ)文最終是為生活服務(wù)的，生活當(dāng)中也處處用到語(yǔ)文。語(yǔ)文教育資源在我們的生活中是隨處可見(jiàn)的，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活當(dāng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，形成語(yǔ)文的綜合能力。如這教學(xué)完老舍的《養(yǎng)花》后，筆者布置每位學(xué)生在家里養(yǎng)一種花，鼓勵(lì)他們過(guò)段時(shí)間去觀察，然后寫(xiě)下觀察日記，學(xué)期結(jié)束連同勞動(dòng)成果一起展示分享。這樣的作業(yè)，學(xué)生是樂(lè)意完成的。

多學(xué)科融合，設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè) 在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些與其他學(xué)科知識(shí)相互滲透的實(shí)踐作業(yè)，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)完《長(zhǎng)江三峽》一課后，筆者會(huì)讓學(xué)生根據(jù)這一篇課文描寫(xiě)的長(zhǎng)江三峽景色配一幅插圖。學(xué)生在給課文配插圖的過(guò)程中，就會(huì)結(jié)合課文的語(yǔ)言文字內(nèi)容進(jìn)行選擇，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

見(jiàn)縫插針：練筆型作業(yè)

葉圣陶先生說(shuō)：“心有所思，情有所感，而后有所撰寫(xiě)?！边@句話不僅直接而且非常深刻地揭示了人們寫(xiě)作的心理活動(dòng)規(guī)律。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師在布置學(xué)生習(xí)作練習(xí)時(shí)，提出的要求往往過(guò)多、過(guò)細(xì)，從而束縛了學(xué)生的思維。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)練筆型作業(yè)，能夠有效地促進(jìn)他們語(yǔ)用能力的提升。

周末隨筆，自由表達(dá) 在語(yǔ)文作業(yè)中，學(xué)生最害怕的就是寫(xiě)作文。究其原因，就是學(xué)生沒(méi)有素材，沒(méi)有語(yǔ)言。開(kāi)展周末練筆，可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題。每周布置學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)隨筆，只要求學(xué)生寫(xiě)通句子就可以，這樣就打消了學(xué)生普遍存在的對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒。堅(jiān)持每周一練，學(xué)生會(huì)在無(wú)形中漸漸積累，得到提高。同時(shí)，教師還可以在學(xué)生的周末隨筆中，了解學(xué)生的心靈動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，第一時(shí)間了解學(xué)生的心聲，并及時(shí)加以引導(dǎo)。

利用QQ，布置網(wǎng)絡(luò)作文 現(xiàn)代社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)、通訊工具紛至沓來(lái)。教師就可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)作文。比如，現(xiàn)在很多學(xué)生都有自己的QQ，而且都建立了空間，喜歡在自己的日志里記錄心情等。筆者就要求全班同學(xué)建立QQ群，每個(gè)人在一個(gè)星期內(nèi)寫(xiě)一篇自己的情感日記，其他同學(xué)跟帖作出評(píng)論。學(xué)生對(duì)這個(gè)作業(yè)載體很有新鮮感?？臻g日志中的文章，不僅同學(xué)在看，也有老師在看，還有家長(zhǎng)在看。不僅同學(xué)可以評(píng)論，家長(zhǎng)可以留下贊美，老師還可以留下鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生們就有了成就感，同時(shí)也會(huì)更加關(guān)注自己寫(xiě)的文章，觀看別人對(duì)文章的評(píng)論，而且關(guān)注得越多，興趣就會(huì)越高。

總之，作業(yè)作為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合能力方面起著重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、課文的類(lèi)型，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)積累型作業(yè)、整合型作業(yè)、練筆型作業(yè)，使學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，得到鍛煉，達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的理想境界。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳洪敏.小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的三個(gè)度[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2016（12）.

（作者單位：浙江省義烏市黃楊梅小學(xué)）