田亞地

內(nèi)容摘要：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，通過多種形式的方法，讓學(xué)生在活力四射的激情下獲取知識(shí)，創(chuàng)設(shè)具有鮮活生命力的課堂，以取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

課堂的中心目標(biāo)是運(yùn)用最佳的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的舞臺(tái)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為最重要的是讓學(xué)生在課堂中真正“活”起來。

一.巧激興趣，創(chuàng)設(shè)情境

教師想善于把課堂要營造一個(gè)民主、平等的教學(xué)陣地，教師首先就要以微笑的面容、親切的話語和飽滿的激情去投入到教學(xué)中，用溫暖的話語感化學(xué)生親近學(xué)生，教師要善待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在一次課堂上，有一位學(xué)生睡著了，其他同學(xué)已經(jīng)向我報(bào)告，我說：“這位同學(xué)昨晚寫完作業(yè)遲了讓他睡醒了在聽課吧?！逼鋵?shí)是故意這樣說，下課后，這位同學(xué)主動(dòng)找我承認(rèn)錯(cuò)誤，我感覺效果比批評(píng)教育更有效果。教師要放下架子，走到學(xué)生里面去，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、等來表揚(yáng)他們，對(duì)學(xué)生要善于創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的情景，讓他們感到喜歡動(dòng)腦，學(xué)習(xí)有趣，這樣就慢慢地打消了學(xué)生的懶惰情緒，始終保持讓他們能在合作學(xué)習(xí)或輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二.培養(yǎng)興趣，促進(jìn)內(nèi)力

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，從而成為 學(xué)習(xí)的主體，這為學(xué)習(xí)的順利開展提供了最佳的心理準(zhǔn)備。第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。這就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，語文學(xué)習(xí)中枯燥的讀背，學(xué)生就會(huì)喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文。如教學(xué)《晏子使楚》這一課，讓他們分組學(xué)習(xí)課本劇，并進(jìn)行演出。這樣學(xué)生興趣蠻大。孩子們積極主動(dòng)地參與課本劇的演出，在充滿情趣的活動(dòng)中，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽說的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《城市的標(biāo)識(shí)》一課，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。喜歡的任選一段背誦，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力進(jìn)一步提高了。

三.提供機(jī)會(huì)，重視參與

要讓學(xué)生成為課堂的主人，教師要給學(xué)生提供獨(dú)特而富有活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都獲得有參與的機(jī)會(huì)，并能善于表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《長征》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的紅軍長征的場景，我組織學(xué)生利用周末讓家長參與陪孩子一起去參觀會(huì)寧會(huì)師舊址，用萬分之一的時(shí)間走完了萬分之一的長征，這樣，即增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U大了知識(shí)面，以后的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行下去了。所以，在語文教學(xué)中，我們要善于讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作表演中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，并通過評(píng)議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。課堂是活動(dòng)的，可以在操場，校園或校外進(jìn)行。但需要注意的是學(xué)生始終在教師的自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主感悟，自主體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與，只要能順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂都是成功的，要課堂也一改沉悶的局面，讓學(xué)生在課堂上也“活”起來。

四.活學(xué)活用，換位嘗試

讓學(xué)生講課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在上課之前就布置好學(xué)生備課、做好課件，然后鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)，向班級(jí)其他學(xué)生進(jìn)行講解和分享。在學(xué)生講完之后，要善于抓住時(shí)機(jī)讓他們談自己當(dāng)老師的感受。有很多同學(xué)都會(huì)發(fā)出這樣的感慨：站在講臺(tái)上不好說話呀，老師真不好做，老師的工作咋這樣難呢？這樣通過親身的感受，還能激起同學(xué)會(huì)更加尊重老師，尊重老師傳授的知識(shí)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)積極性空前高漲。同時(shí)，這一換位過程中老師對(duì)學(xué)生的信任和指導(dǎo)也會(huì)使師生關(guān)系更加和諧融洽，同時(shí)讓我們的課堂變得更加精彩。課堂教學(xué)的過程不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程，更是師生合作、互動(dòng)的過程。在語文教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膿Q位嘗試，可以讓學(xué)生更好地體現(xiàn)他們作為主體的重要性，使學(xué)生真正深入課堂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。endprint