趙星成，焦 博，張 琳，白云剛，程九華，余志斌，馬 進(jìn)

(第四軍醫(yī)大學(xué) 航空航天生理學(xué)教研室， 陜西 西安 710032)

教學(xué)工作是大學(xué)的核心工作，授課是一名大學(xué)教師的看家本領(lǐng)。講授一堂課貌似輕松簡單，卻具有相當(dāng)?shù)碾y度。要想成為一名優(yōu)秀的教師，講授深受學(xué)生歡迎、專家好評的精品課程，更是需要下一番大功夫，有時(shí)甚至要經(jīng)過“脫幾層皮”的歷練。自參加教學(xué)工作以來，筆者不斷摸索，經(jīng)常聽其他教師授課，還反復(fù)觀看優(yōu)秀教師的授課錄像。在經(jīng)歷多次課堂授課與聽課后，對如何成為一名優(yōu)秀教師并講授好每一堂課總結(jié)出一些基本要素?？傮w來講就是掌握授課的基本技能，靈活應(yīng)用授課的技巧。

1 授課的基本技能

1.1 課堂設(shè)計(jì)是核心

一堂課能否取得令人滿意的效果通常決定于授課者是否對其進(jìn)行了認(rèn)真合理的設(shè)計(jì)。一份較好的課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)控制上責(zé)任明確，內(nèi)容把握上主次分明、重點(diǎn)突出，教學(xué)進(jìn)度上有張有弛、節(jié)奏感強(qiáng)[1]。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。課堂設(shè)計(jì)源自教師對講授內(nèi)容的深刻理解和把握，只有對講授課程的內(nèi)容達(dá)到真正融會貫通的程度，并形成自己獨(dú)立的見解與觀點(diǎn)，才不會照本宣科，真正做到在教科書內(nèi)容基礎(chǔ)上對授課內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地重新編排，形成青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的現(xiàn)象?！昂娇蘸教焐韺W(xué)”是一門軍色特色鮮明的學(xué)科，在似晝夜節(jié)律章節(jié)的授課中，以往我們都是通過生活中的例子如生物鐘的紊亂引發(fā)腫瘤等引出似晝夜節(jié)律，這樣就脫離了培養(yǎng)航空軍醫(yī)的出發(fā)點(diǎn)。近些年，我們結(jié)合F117戰(zhàn)斗機(jī)飛行員夜間飛行事故，從而引出

出似晝夜節(jié)律，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生以后的工作很好地結(jié)合起來。學(xué)員是教學(xué)的主體，教學(xué)雙方構(gòu)成課堂設(shè)計(jì)的有機(jī)整體。因此，課堂設(shè)計(jì)中要關(guān)注學(xué)生的視角，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。

鮮明地講授主題或知識點(diǎn)是授課的靈魂，就是每一堂課或每一次課前，教師應(yīng)該確定哪些知識點(diǎn)是必須傳授給學(xué)生的。在講授后，學(xué)生不應(yīng)該有什么都聽到了卻什么都沒學(xué)到的感覺。為了增強(qiáng)授課的目的性，提高傳授知識的效率，教師不僅僅是告訴學(xué)生這次課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，難點(diǎn)內(nèi)容又在哪里，而是要通過對課程的精心設(shè)計(jì)，達(dá)到良好的授課效果。大家從小就讀過大量的中國古詩，一首詩在寫作手法上，一定具有起、承、轉(zhuǎn)和合4個(gè)環(huán)節(jié)，無論是長詩還是短詩，這4個(gè)環(huán)節(jié)均是環(huán)環(huán)相扣、缺一不可的，因此構(gòu)成了中國古詩重要的審美價(jià)值所在。課程的設(shè)計(jì)亦可按照起、承、轉(zhuǎn)、合的手法進(jìn)行設(shè)計(jì)，將講授的重點(diǎn)、強(qiáng)弱、邏輯巧妙地整合在其中。例如：可用典型事例或案例作為切入點(diǎn)而引入講授主題，然后提出問題，用理論知識作為承接，以解決問題，通過歸納知識點(diǎn)重新轉(zhuǎn)入典型案例之中，最后進(jìn)行總結(jié)而達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。高空缺氧是“航空航天生理學(xué)”的一個(gè)重要章節(jié)，以往的學(xué)生普遍反映本章節(jié)的內(nèi)容較多，抓不住重點(diǎn)。因此我們在本章節(jié)的教學(xué)中將重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)為1個(gè)方程式、1個(gè)定律、3種分類和4個(gè)分區(qū)。1個(gè)方程式指簡化肺氣泡方程，1個(gè)定律指氣體彌散定律，3種分類指暴發(fā)性高空缺氧、急性高空缺氧和慢性高空缺氧，4個(gè)分區(qū)即3-5-7-10，分別對應(yīng)無癥狀區(qū)、代償區(qū)、障礙區(qū)和危險(xiǎn)區(qū)。這樣，重點(diǎn)內(nèi)容就可以很好的記憶。

對于節(jié)奏的掌控，不僅在于教師對知識點(diǎn)講述的強(qiáng)弱得當(dāng)，而且要從學(xué)生的角度思考。在了解學(xué)生注意力與學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容小結(jié)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，加深記憶，使學(xué)生的思路始終跟隨教師深入思考，以達(dá)到增強(qiáng)授課效果的目的。

1.2 幻燈制作是載體

對于目前大學(xué)課堂來說，多媒體幻燈是教師授課的主要輔助手段，合理的課堂設(shè)計(jì)需要通過精心制作的幻燈來展示。對于學(xué)生而言，教師留給學(xué)生的第一個(gè)印象是教師的儀容儀表、精神狀態(tài)與精美的幻燈片，精美幻燈片是必備項(xiàng)。精美幻燈片在于色彩的高親合力，文字的可閱讀性，以及布局的對稱與平衡。

幻燈片以白色背景為佳，其優(yōu)點(diǎn)是潔凈明亮，文字與圖片在其上容易形成較大的反差。另外，課堂環(huán)境光線較為明亮，不容易引起學(xué)生昏昏欲睡。每張幻燈片上不能五色雜呈，顏色應(yīng)控制在3種之內(nèi)。

學(xué)生最不喜歡的幻燈片之一就是通篇文字，密密麻麻不易抓住重點(diǎn)。所以，幻燈片上的文字需進(jìn)行高度概況與提煉，最好只是起到提綱挈領(lǐng)的作用。每行字不宜超過14字，每張幻燈片不多于7行；文字以不小于28號字為宜，最好選用橫、豎筆畫均較粗的字體。為了引導(dǎo)學(xué)生思路，要善于運(yùn)用幻燈片的動(dòng)畫功能，在同一張幻燈片內(nèi)讓文字、圖片“動(dòng)”起來，隨著授課思路依次展示內(nèi)容，要讓幻燈片配合教師的授課，而不是成為教師授課的提示板。

另外，為了使幻燈片美觀，必須滿足人審美的基本要求：即對稱與平衡，也就是說，幻燈片橫向與縱向均有一條無形的中軸線，文字、表格與圖片的布局應(yīng)以中軸線為對稱與平衡。

1.3 語言表達(dá)是關(guān)鍵

授課是語言的藝術(shù)。教師必須不斷提高自身的表達(dá)能力，用簡潔、精煉的語言，講清一個(gè)概念或一個(gè)事件的能力。對于授課語言的基本要求是標(biāo)準(zhǔn)的普通話，口齒清晰。

其次，語言要精煉，避免拖沓。除了講授內(nèi)容外，要盡可能減少不必要的轉(zhuǎn)折詞或語氣助詞，如“那么”“接下來”“然后”等，這些詞往往是在無意識的情況下講出，講授者一般自己并未覺察，學(xué)生則感覺很明顯。

再則要有意識的控制語速。很多教師沒有關(guān)注過自己授課的語速到底有多快。一般新聞播音的語速為300字/min，在這個(gè)速度下，可以聽清其說話內(nèi)容，但留給聽眾的思考時(shí)間偏少。因此，給本科生授課，語速應(yīng)低于此速度，一般以200～240字/min較為適宜，速度過快會讓學(xué)生產(chǎn)生“灌”的感受，難以在短時(shí)間內(nèi)理解和接受相關(guān)內(nèi)容。如果是開展學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告，則可與播音員語速相當(dāng)。

第四還要注意語音語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。教師在教學(xué)中所用的“抑揚(yáng)頓挫”的聲音旋律，即為教學(xué)語調(diào)，包括音高、節(jié)奏、重音3個(gè)要素。教師對語音語調(diào)的正確把握可以為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)語言的吸引力和感染力，增加教師的親和力，同時(shí)激昂向上的教學(xué)語調(diào)還能夠反映教師積極樂觀的精神面貌[2]。設(shè)想一下，課堂上一名教師始終用低平的聲音授課，沒有波瀾起伏，學(xué)生不想打盹都難。相反，用語調(diào)甚至表情配合講授，既可以吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，同時(shí)對師生互動(dòng)有著積極的影響，促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解與記憶。

2 使授課精彩紛呈的一些技巧

如果要成為一名出類拔萃的優(yōu)秀教師，在熟練掌握了以上基本授課技能之后，還需要在授課的精彩性方面下足功夫。

首先，要設(shè)法增加授課的生動(dòng)性與趣味性?？茖W(xué)研究是一個(gè)將具體事物抽象化的過程，當(dāng)科學(xué)研究的結(jié)果成為定論時(shí)，則會成為教科書的一部分。而在教學(xué)過程中，教師為增強(qiáng)授課內(nèi)容的生動(dòng)性，就需要將抽象的概念具體化。在增強(qiáng)生動(dòng)性時(shí)，一定要比喻貼切，事(案)例、圖片的相關(guān)度高，不能為了生動(dòng)性而選用無關(guān)的例子與圖片，這樣反而顯得比較生硬。再則，趣味性也必須采用與授課內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)的例子、圖片與故事?，F(xiàn)在有些人喜歡添加一些無關(guān)的“搞笑”圖片來調(diào)節(jié)課堂氣氛，這是不可取的。更不能在課堂上講低俗、反科學(xué)的內(nèi)容，這是逾越職業(yè)道德底線的，必須禁止。例如，在“航空航天生理學(xué)”似晝夜節(jié)律章節(jié)的關(guān)于向東飛行比向西飛行時(shí)差效應(yīng)嚴(yán)重的內(nèi)容，如果僅這么講，學(xué)生很有可能記不住。我們在授課中引入了北美棒球聯(lián)盟東部球隊(duì)與西部球隊(duì)主客場勝率的例子，一方面學(xué)生對體育方面的新聞比較關(guān)注和了解，另一方面這篇研究發(fā)表于著名雜志《Science》,學(xué)生們在聽故事的同時(shí)，也學(xué)到了知識。

其次要善于調(diào)節(jié)課堂氣氛。這主要依賴教師與學(xué)生之間良好的互動(dòng)來完成。教師提問是一種常用而有效的互動(dòng)方式。此外，短暫的停頓、眼神與目光的交流、教師肢體語言也是互動(dòng)的形式。而互動(dòng)的關(guān)鍵是思維的互動(dòng)。所以，課堂上聲音的“嘈雜”并不完全是課堂紀(jì)律渙散，如果不同的聲音是跟隨授課的思路而發(fā)出，則是應(yīng)該鼓勵(lì)的。當(dāng)然，與授課內(nèi)容毫無關(guān)系的大聲喧嘩是應(yīng)該制止的。

在課堂授課過程中，更高層次的精彩則是教師秉承先進(jìn)的教學(xué)理念來開展教學(xué)。如首創(chuàng)PBL、CBL等教學(xué)方法的教師們。另外，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，或者獨(dú)創(chuàng)教學(xué)方法開展教學(xué)工作，只要能受到學(xué)生的歡迎，也可使教師的講授大放異彩。如早些年流行的瘋狂英語教學(xué)法，正是由于這種教學(xué)方法符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，且是學(xué)習(xí)者全身活動(dòng)，從而風(fēng)靡全國，并提高了學(xué)習(xí)英語的效率，使對英語的學(xué)習(xí)從啞巴式的死記硬背，轉(zhuǎn)向開口能說的語言學(xué)習(xí)。

教學(xué)技能的鍛煉和培養(yǎng)不是一朝一夕之功。欲成為一名優(yōu)秀的大學(xué)教師，精心設(shè)計(jì)的課程是必備條件，秉承先進(jìn)教學(xué)理念與生動(dòng)有趣開展教學(xué)則是錦上添花。