李召鳳

摘要：在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深入改革已經(jīng)落實(shí)到校園，傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，創(chuàng)新性教學(xué)方法慢慢融入課堂當(dāng)中。教學(xué)方法的更新?lián)Q代，是調(diào)整課堂氛圍，改變教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)如今課堂中最有效最直接的教學(xué)方法，有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作共同進(jìn)步。本文就小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的應(yīng)用方法進(jìn)行探討，評判小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，分析論述小組合作學(xué)習(xí)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的意義。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);教學(xué)課程;應(yīng)用;重要性

一、小組合作學(xué)習(xí)概念闡述

（一）小組合作學(xué)習(xí)的含義

小組合作學(xué)習(xí)是指盡可能將班集體分為同等人數(shù)的小組，組成一個學(xué)習(xí)集體，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。老師通過組長布置任務(wù)和收繳作業(yè)，組長負(fù)責(zé)傳達(dá)老師的要求。之后便有學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂的主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的劃分

小組合作學(xué)習(xí)是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等情況進(jìn)行相應(yīng)的分組，最大化減少組員之間的矛盾，保證組員之間存在共性，和諧相處。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而降低對老師的依賴，激發(fā)自己的邏輯思維和獨(dú)立思考的能力。能培養(yǎng)小組成員之間的團(tuán)隊(duì)意識和集體意識，也能培養(yǎng)組長的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力。小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，緩解了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力。也在一定程度了加快了教學(xué)進(jìn)度，使得教師有著更多時間來創(chuàng)新教學(xué)方案。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）小組成員規(guī)劃存在問題

教師在規(guī)劃小組成員的時候需要認(rèn)真分析班級學(xué)生的特點(diǎn)，在劃分小組是需要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的效率、成績的優(yōu)異等等因素。不合理的小組規(guī)劃，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其注意力會放在別的方面，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)。對于組長的選擇也要格外慎重，不能單單挑選學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，小組長更注重的往往是領(lǐng)導(dǎo)意識和組織能力的培養(yǎng)，不能只顧學(xué)習(xí)，這樣反而會破壞小組的團(tuán)結(jié)[1]。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的形式有待改進(jìn)

小組合作學(xué)習(xí)的方式往往是根據(jù)教師布置的任務(wù)，統(tǒng)一進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。然而這種一個班級七八個小組卻只用單一的學(xué)習(xí)形式，小組之間互相模仿、抄襲，反而達(dá)不到進(jìn)取的效果。教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，發(fā)散邏輯思維，制定屬于他們自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，再進(jìn)行指導(dǎo)，將錯誤的地方指正。小組合作學(xué)習(xí)講究的就是自學(xué)，如果被迫按照自己不喜歡的方式學(xué)習(xí)，那么小組合作學(xué)習(xí)的存在就會變得可有可無[2]。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師多加指導(dǎo)

教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要時刻關(guān)注并記錄各個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀況，而不是單純的等待或是做其他事情。要重點(diǎn)關(guān)照學(xué)習(xí)成績較為不理想的小組，在他們遇到困難的時候關(guān)鍵時刻拉一把。同時，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的小組，要起到督促作用，不能讓他們驕傲自滿。

要多多促進(jìn)師生之間的交流，不能讓學(xué)生把不懂的復(fù)雜難題藏著憋著。教師要主動去詢問有沒有什么不明白的，幫助學(xué)生解決，長此以往，讓學(xué)生去主動問問題[3]。

（二）合理選擇學(xué)習(xí)重點(diǎn)

對于小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，教師更要多加側(cè)重，要保證每個小組對于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。否則即使是自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不感興趣的，那自然也沒有學(xué)習(xí)積極性，提高不了自主學(xué)習(xí)能力，更有甚者喪失對學(xué)習(xí)的熱情，打擊自信心[4]。

（三）進(jìn)行小組交流

每個小組由班級成員劃分之后，最終也要再回歸班級整體。所以一定程度上，每個小組之間的交流是必不可少的，這也是培養(yǎng)學(xué)生之間互相交流和傾訴的重要途徑。只有小組內(nèi)合作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要把整個班級也作為一個小組，進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)，每個小組間的交流溝通其實(shí)都是未將來步入社會打下人際交往的基礎(chǔ)。小組之間的合作交流是互相學(xué)習(xí)互相借鑒，吸取別的組的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身的不足，是小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)步的前提。

結(jié)語：

小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不但有利于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生塑造團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用具有重大意義，既能夠提高教學(xué)質(zhì)量，加快教學(xué)進(jìn)度，也能夠鍛煉學(xué)生的思維，通過競爭意識讓學(xué)生力爭上游。小組合作學(xué)習(xí)在緊跟新課程改革的步伐，作為一種高效創(chuàng)新的教學(xué)方法，改善了師生關(guān)系，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫丹.關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018 （07）：30.

[2]王保泰.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].課程教育研究，2017 （32）：148-149.

[3]歐陽志.淺析小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016 （23）：149.

[4]姜莉莉.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015 （10）：194.