黃玲

摘要：體育課程設(shè)置體現(xiàn)了多項知識為一體，這是渡河培智學(xué)校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的，不僅有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，同時還能幫助其獲得更多知識，逐步適應(yīng)社會。對于正在成長關(guān)鍵期的青少年兒童來說，體育運(yùn)動對于學(xué)生多方面能力的發(fā)展均可以起到重要作用，因此如何提升學(xué)生運(yùn)動能力成為體育教師關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，本文首先對培智學(xué)校體育課程設(shè)置方向進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上針對如何提高培智學(xué)校體育課程教學(xué)效果進(jìn)行闡述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;體育課程;課程設(shè)置

課程是學(xué)校教育的核心所在，是教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要載體，也是教育手段實施的平臺。為了充分適應(yīng)社會發(fā)展，我國針對培智教育學(xué)校課程進(jìn)行了改革，這一時期加強(qiáng)課程改革非常關(guān)鍵。培智學(xué)校體育教學(xué)目前正以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提升學(xué)生運(yùn)動能力為目標(biāo)大刀闊斧的前進(jìn)，這一階段培智學(xué)校教育正面臨著多種障礙類型兒童教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，這種情況下我國培智學(xué)校體育教師必須有效把握課程目標(biāo)，從多角度提高學(xué)生運(yùn)動能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。下面筆者嘗試結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，對培智學(xué)校體育課程設(shè)置進(jìn)行分析與論述。

1培智學(xué)校體育課程設(shè)置方向

首先，應(yīng)改變以往單純康復(fù)訓(xùn)練的理念，從多方面推動學(xué)生全面發(fā)展。兒童青少年正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，運(yùn)動康復(fù)對于補(bǔ)充其生理功能起到了無法替代的作用，實施科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練，可以產(chǎn)生非常理想的效果，同時提升早期康復(fù)訓(xùn)練效果也是眾多家長的希望。但是培智教育不應(yīng)實行單純的機(jī)械訓(xùn)練，還應(yīng)從多方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，具體來說應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為課程目標(biāo)導(dǎo)向，體現(xiàn)出特殊教育創(chuàng)造生命價值、尊重生命尊嚴(yán)的理念。其次，充分關(guān)注“學(xué)生發(fā)展需求”。特殊教育具有個別性特點(diǎn)，這種個別性教育計劃為特殊教育提供了基礎(chǔ)，因此課程理念充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，其體育課程從目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法等昂面，規(guī)范學(xué)生在校期間接受教育的各方面，體現(xiàn)了發(fā)展特殊兒童身心的總體構(gòu)想。第三，嚴(yán)格遵循體育課程本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生體適能發(fā)展。隨著障礙程度的增加學(xué)生運(yùn)動能力減弱，但是每個學(xué)生的運(yùn)動潛能都可以通過長時間的學(xué)習(xí)得到激發(fā)，因此培智體育教學(xué)應(yīng)堅持因材施教，引導(dǎo)學(xué)生同時掌握多項運(yùn)動技能，為以后踏入社會奠定基礎(chǔ)。

2如何提高培智學(xué)校體育課程教學(xué)效果

2.1充分開發(fā)課程資源

課程資源包含的內(nèi)容是多方面的，培智教育的特色之一就是自制教具，充分迎合學(xué)生身心發(fā)展，在課堂上運(yùn)用經(jīng)過改良的教具與學(xué)具，以吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。例如一些唐氏綜合征兒童的身體協(xié)調(diào)能力比較差，多數(shù)學(xué)生很難做好單腳站立的動作，筆者嘗試在課堂上讓學(xué)生扶墻站立的方式練習(xí)單腳站立這個動作。課程資源開發(fā)與利用都是教師充分利用課外時間反復(fù)研究與驗證得出的結(jié)果，這一過程中教師也不斷成長，開發(fā)出了富有特色的體育教學(xué)。在培智體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身專長，找到適合學(xué)生練習(xí)的資源，可以到市場上購買也可以就地取材，為完成體育教學(xué)目標(biāo)提供條件。

2.2采用多樣化教學(xué)方法

培智體育教學(xué)中，合理選擇教學(xué)方法可以為充分發(fā)揮教學(xué)方法作用提供前提，這直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。因為學(xué)生存在較大的個體差異，教師應(yīng)采用多元化教學(xué)法以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。常規(guī)課堂上教師都是利用講解、示范等方式進(jìn)行教學(xué)，為了幫助學(xué)生掌握更多的運(yùn)動技能，應(yīng)該在這種傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新，更好的迎合學(xué)生之間存在的個體差異。對于一些智力落后的學(xué)生來說，“參與”就是他們邁向成功的第一步，只有學(xué)生參與到了體育教學(xué)中，教師才能更好的引導(dǎo)其深入理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師必須積極探索多樣化的教學(xué)方法，以激發(fā)出學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情。

2.3教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生需求

培智體育教學(xué)中，選擇的教學(xué)內(nèi)容必須迎合學(xué)生的生活需求，同時以學(xué)生的興趣為核心選擇教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)要求學(xué)生在運(yùn)動技能上達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：首先，對身體活動你方法、體育尤其及不同體育活動方法進(jìn)行學(xué)習(xí);其次，通過運(yùn)動訓(xùn)練提升自身活動能力、完成體育游戲能力，并掌握多種運(yùn)動方式;第三，應(yīng)掌握一定難度的活動身體的方法，同時學(xué)會將多種基本運(yùn)動項目技術(shù)組合起來。從中可以看出，課程內(nèi)容的選擇很難讓學(xué)生有效把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此應(yīng)改變當(dāng)前低估學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿姆绞?，充分尊重學(xué)生之間的個體差異，在教學(xué)組織形式、助教安排及班級編排等方面做出改動。

2.4合理運(yùn)用發(fā)展性評價

當(dāng)前特殊教育發(fā)展面臨著教學(xué)評價的瓶頸，智力落后學(xué)生其認(rèn)知、情感與運(yùn)動技能等均不同于普通學(xué)生，因此必須將體育學(xué)習(xí)評價當(dāng)成課程改革的主要導(dǎo)向。科學(xué)評價應(yīng)該以明確評價標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計評價工具以及收集數(shù)據(jù)等方面內(nèi)容為基礎(chǔ)，開發(fā)出一種科學(xué)的評價方式，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)出評估者對學(xué)生的支持及幫助力度。此外，還要充分尊重學(xué)生之間存在的個體性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在多方面取得的進(jìn)步，如身體、情感與認(rèn)知等，注重學(xué)生在以前基礎(chǔ)之上的提高。

結(jié)語：

綜上，體育教育的本質(zhì)在于通過體育運(yùn)動增強(qiáng)人的體制，同時在潛移默化之中形成健康的生活方式，最終促進(jìn)人們生活質(zhì)量的提高，培智學(xué)校體育課程應(yīng)以對運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)生體能發(fā)展、掌握運(yùn)動技能的程度、改變運(yùn)動行為的程度等方面體現(xiàn)出教學(xué)效果。在選定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的內(nèi)部需求，設(shè)定難易適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并維持其學(xué)習(xí)積極性?？傊?，體育教學(xué)應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)放在動作教學(xué)上，不能單純將焦點(diǎn)放在單一動作的訓(xùn)練上，為智力落后學(xué)生的發(fā)展提供基礎(chǔ)。

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