李蕾

摘要：在各個學(xué)校的各類考試和練習(xí)中，對學(xué)生的閱讀理解能力的要求和標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，因此從某種意義上說閱讀理解能力培養(yǎng)是養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，解決審題中經(jīng)常會遇到的問題，并針對不同的題型，快速找到審題的切入點，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審題思維和能力。對學(xué)生培養(yǎng)能力提高成績有著舉住輕重的作用。

關(guān)鍵詞：初中;閱讀理解;能力培養(yǎng)

小學(xué)階段升入初中后，閱讀理解能力就會成為中學(xué)生予以重視的和具備的重要素質(zhì)之一。初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實就是一種頭腦思維的活動，解題也必須從審題開始，也就是說要進(jìn)一步的提高數(shù)學(xué)學(xué)科上的閱讀理解能力，數(shù)學(xué)中的閱讀理解能力其實就是審題能力。也可以這樣說審題其實才是解題的開端。要想從本質(zhì)上真正提高中學(xué)生的閱讀理解能力必須讓閱讀教學(xué)開創(chuàng)新理念，跨越新境界。從素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)來做，從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時鍛煉學(xué)生的實踐閱讀理解能力。

1 掌握正確的閱讀方法

提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要方面是學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用。恰當(dāng)?shù)慕忸}方法會給學(xué)生帶來事半功倍的效果。因此教師在講題過程中需要更加注重解題方法的講解。閱讀教學(xué)同樣如此。教師在教會學(xué)生閱讀的同時幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，以此提高閱讀效果，從而提升閱讀理解能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生有一個明確的思路，采用得當(dāng)?shù)姆椒?，從現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，他們的審題能力的提高都不是很快的，而是普遍比較薄弱，這是因為有的學(xué)生在審題時，往往只看一眼數(shù)學(xué)題，只讀了一下題目的大意，其實并沒有真正的去理解到題目的實質(zhì)，也沒有理解透題目所真正表述的意思，有的甚至對題目的要求還沒有真正的學(xué)懂弄通，就急沖沖的去解題，那么，會有什么樣的學(xué)習(xí)效果也是可想而知的。而學(xué)生在每次后悔之后，經(jīng)常下決心，我以后一定要細(xì)心、細(xì)心、再細(xì)心！但是下次依然還是那樣并不認(rèn)真去審題，再次犯錯。比如說：有的同學(xué)審題時，看到多、共等字就做加法，看到少、分等字就做減法，看到倍、增等字就做乘法，在思想中已經(jīng)形成了一定的思維“套路”，而不能靈活的運(yùn)用好一些正確的審題思路，來改變這種思維上的“套路”，形成了審題馬虎的思維定式和習(xí)慣。所以，教師更應(yīng)該付出很大的努力，對學(xué)生進(jìn)行非常有效的指導(dǎo)。

2 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

2.1培養(yǎng)閱讀理解習(xí)慣和審題思維，切實提高對題意的理解能力

答題時對題的閱讀理解能力是相當(dāng)重要的。教師必須要培養(yǎng)學(xué)生這種能力。在提高這種審題能力時，一定要做好心理指導(dǎo)工作，把學(xué)生的緊張情緒徹底消除，所以，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的審題習(xí)慣，是提升審題思維和審題能力的有效途徑。

而相對于粗線條的審題而言，我們在指導(dǎo)學(xué)生克服這種習(xí)慣的過程中，就要力求做到“眼到、手到、心到和思路到”。與其每次在考試前，不斷重復(fù)的提醒學(xué)生要注意讀題、審題。不如讓學(xué)生把審題的過程程序化的化為行動，不斷的要求學(xué)生在平時的審題時，一定要把平時的練習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)程序化的訓(xùn)練，嚴(yán)格做到眼到、手到、心和思路到，同時，還要提醒學(xué)生注意一些隱藏的題目，把這些隱藏的題目搞懂弄通，提高審題正確率。

錯意審題主要是在題目審題時，看上去是在逐字逐句讀了，實際上并沒有真正理解題意，或根本找不到題目解析的切入點。因此，在對學(xué)生審題進(jìn)行指導(dǎo)時，教師一定要找準(zhǔn)學(xué)生對題的理解和掌握，使學(xué)生真正掌握快速找準(zhǔn)題目切入點的能力，這就對教師要提出幾點要求：一是教師要對審題特別留心。教師自己就要對試卷進(jìn)行仔細(xì)的研究，特別是要掌握所要考核的考題類型，把握好試題的切入點。二是教師是傳道授業(yè)的人，傳授方法上絕不能以偏帶全，要理論聯(lián)系實際，舉一反三。

2.2 閱讀時應(yīng)注意抓住重點和核心詞的方法有針對性的閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生善于抓住重點和關(guān)鍵詞閱讀掌握核心。提高效率，提高閱讀速度與效率。

3運(yùn)用一些輔助手段提高學(xué)生的閱讀能力

3.1隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量與生活效率不斷提高，有了很大改善，學(xué)習(xí)和思維方式也隨之改變與提高，信息化時代信息量的迅速積累與搜集也是現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)和優(yōu)勢。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力外還應(yīng)該及時對新的相關(guān)信息的獲得進(jìn)行積累與解決，學(xué)校及時完善電子和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備讓學(xué)生能夠搜集到最新和有用的相關(guān)信息。

3.2 充分利用好多媒體、移動終端等教學(xué)工具，采用情境教學(xué)的方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幻燈片，多媒體工具播放生動視頻和圖片來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過移動終端的移動性和網(wǎng)絡(luò)瀏覽功能讓學(xué)生可以脫離學(xué)習(xí)過程對環(huán)境的束縛，學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到理解、閱讀困難時，都可以通過智能移動終端非常方便地進(jìn)行討論。討論的對象可以是不特定對象，例如在QQ群中發(fā)表自己的疑惑或觀點，讓群中的其他朋友進(jìn)行參考或解答;也可以是特定的對象，例如直接對自己的好友或老師發(fā)送討論申請等。因此可以提升自身素質(zhì)還能將學(xué)生的課內(nèi)與課外的知識融會貫通，因此大大提高了知識的廣度和寬度，促進(jìn)了閱讀能力的提高。

4.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會在閱讀中思考

閱讀也是一項思維活動，隨著學(xué)生閱讀的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生主動積極的去思維的能力，養(yǎng)成邊讀邊思考的提高閱讀效率的好方法。而其中思考能力的關(guān)鍵是質(zhì)疑，因此，在閱讀中教師注重對學(xué)生積極引導(dǎo)，啟發(fā)思想，鼓勵他們主動的去想去做，培養(yǎng)多質(zhì)疑的能力。從而提高學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決，也可以相互討論，相互分享思想和方法。因此教學(xué)的效率也大大提高了。

在新課標(biāo)的教學(xué)過程中，緊靠課上對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練是不夠的，要利用移動終端等新的教學(xué)輔助工具，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于課堂內(nèi)外種種教學(xué)活動中，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的感情與體驗，從而使師生共同進(jìn)步，與時俱進(jìn)，共同致力于師生的共同發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。

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