劉玉靜

摘要：作為一種新型教育教學方式，賞識教育逐漸成為中職班級管理中的重要策略。賞識教育不僅對于中職階段學生各方面素養(yǎng)的提升有著不可忽視的影響，更可在最大范圍上增強對所有學生的關注程度，提升教育教學成效，增進管理效能。本文關注于賞識教育在中職班級管理中的運用，從不同層面展開分析和論述，探討如何將賞識教育有效運用到中職班級管理中。

關鍵詞：賞識教育;中職班級管理;運用策略

與批評教育相對比，賞識教育最大的區(qū)別，主要體現(xiàn)在教育態(tài)度上，其用鼓勵等方式，可最大限度提升學生的積極態(tài)度，有利于學生班級管理的融洽性，鞏固和諧親密的師生關系。當前有關賞識教育在班級管理中的研究，多數(shù)集中于小學階段，對于中職階段關注度還不夠，本文關注到了中職班級管理中如何進行賞識教育，希望可為相關研究提供參考和借鑒。

一、堅持鼓勵與批評相結合

在傳統(tǒng)教育中，尤其是講求私塾文化的中國傳統(tǒng)教育，學生往往處于教學的被動地位，他們的主要任務一般是聽老師講課。但是，這一方式實際上對于學生發(fā)展是很不利的。這種情況不僅存在于教學中，在班級管理中更是廣泛存在。因此，要想促進賞識教育在中職班級管理中的運用，必須將賞識的理念融入到管理中，并將其放在主導地位，將原本占據(jù)主導地位的批評進行位置轉化。賞識為主，批評為輔，是賞識教育理念的重要體現(xiàn)。還需要特別說明的是，賞識主要體現(xiàn)就是鼓勵，通俗來講，就是教師要多鼓勵、少批評。

我在班級管理中，一直十分注重學生積極性的激發(fā)。很多時候，我們會圍繞教學主題或教育內(nèi)容，組織一些班級活動，這實際上就是班級管理中的重要內(nèi)容。在活動中，不同的學生往往有著不同的表現(xiàn)，對于學生良好的表現(xiàn)，我都會盡可能給予鼓勵，用肯定和贊揚的態(tài)度去激發(fā)學生的積極性。但是，這并不是代表在班級管理中不可使用批評，對于那些蓄意搗亂的學生，我也會采取較為合適的方式進行批評，以正確引導其發(fā)展。這一理念，無形中鼓勵了學生、引導了學生，促進了學生自主積極參加班級活動的積極性，增強了班級管理效能。

二、堅持尊重與反對相結合

賞識教育在中職班級管理中的運用，一個很重要的理念就是尊重，如果教師連對學生的基本尊重都無法實現(xiàn)，那其必定無法有效開展賞識教育。因此，尊重學生、理解學生，是賞識教育實現(xiàn)的必要條件。教師要尊重學生行為習慣，不對學生的興趣愛好進行人為評價，要善于采取合理方式對學生進行引導，確保學生各方面發(fā)展朝向正軌。同時，教師也要對學生的行為和態(tài)度進行辨認，對于完全不合理的行為，也要旗幟鮮明的反對，不可隨之順之。其實，對學生最大的尊重，就是對其未來發(fā)展負責，對其人格品性負責。

我發(fā)現(xiàn)我所帶班級的部分學生，受到多方面因素的影響，存在一定的自卑感，主要表現(xiàn)在公眾場合不敢說話、不愿發(fā)言，面對優(yōu)秀學生，他們也不想去溝通和交流，并且喜歡坐在角度默默關注其他人。對于這種學生，我充分踐行了尊重理念。我找他們談心，了解他們的想法，及時關懷和幫助他們，尊重他們的理念和習慣，并針對一些不好的態(tài)度進行及時引導。在我的舉措下，這部分學生出現(xiàn)了顯著改觀。同時，在與其他學生交流過程中，我也會尊重他們，但對于一些學生的行為，如逃課上網(wǎng)等，我堅決反對，并采取舉措限制這種行為。

三、堅持獎勵與懲罰相結合

俗話道：“嚴師出高徒。”但是，往往有些人將這句話中的“嚴”理解成“棍棒教育”，即用打罵的方式教育學生，增強學生學習主動性，提升管理成效。這實際上是嚴重錯誤的。棍棒教育對于學生身心摧殘是難以磨滅的，學生在這種教育模式下，很難有著較為完整的人格。因此，教師要學會獎勵學生，這里的獎勵并非單純的物質獎勵，而是一種激勵手段，包括精神勉勵，達到提升學生自主性的目的。與此同時，教師也要學會“懲罰”學生，需要特別強調(diào)的是，懲罰不是體罰，而是一種有效的、引導性的“斥責”，目的在于提升學生發(fā)展素養(yǎng)。

我一直認為獎勵和懲罰要劃分合理區(qū)間，在實際班級管理中，我也是這么做的。我堅持獎勵要深入，尤其是要照顧到進步顯著的學生，增強他們的行為合規(guī)性，提升管理效果。同時，我還堅持懲罰要適度。對于學生的懲罰，我一般是以知識點屬性為主，如懲罰學生背誦一首喜歡的詩歌，在全體學生面前背誦。這種方式有利于讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣和認知方式，提升學生對正確行為的認知和篤行。

四、堅持溝通與建議相結合

傳統(tǒng)的“師道尊嚴”理念，已經(jīng)將教師擺在了高高在上的位置，這實際上是不合適的，更是不吻合當前教學發(fā)展理念的。因此，教師要善于“放下身段”，與學生走到一起，經(jīng)常溝通甚至“打成一片”，用自己的實際行動引導學生、教育學生、管理學生，做到用耳聽、用眼看、用腦思。同時，教師也要給予學生理性建議，不可一味迎合，要做好教育者身份所賦予的任務。

我與學生的溝通，已經(jīng)成為我從事班級管理工作中的習慣，長時間不和學生談談心，我會覺得自己心里沒底，甚至有時候會出現(xiàn)本領恐慌。因此，我經(jīng)常與學生溝通，傾聽他們的心聲。溝通中，我最擅長使用微笑，用這種無聲的語言，拉近我們之間的距離。同時，我還較為注重對學生不良習慣或態(tài)度給予建議，用我自身的經(jīng)驗對他們進行引導，防止其人生態(tài)度發(fā)生偏差，促進學生健康發(fā)展。

總體而言，賞識教育對于中職班級管理的積極作用是毋庸置疑的，但是，這一作用能否得到發(fā)揮，取決于教師賞識教育的得體性和有效性。本文所提出的相關策略，已經(jīng)被實踐檢驗，具有較高可操作性和可推廣性。希望在全體同仁的共同努力下，賞識教育可以獲得顯著實踐，獲得更佳效果。

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