占步紅

摘要：現(xiàn)階段，新課改的進(jìn)程越來越快，我們的教學(xué)目標(biāo)也放在了要如何采用更加科學(xué)高效的方式來推動(dòng)低年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)上。對(duì)此，筆者認(rèn)為，我們可以更多的借助多媒體技術(shù)來推動(dòng)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，通過各項(xiàng)新式電教化手段的應(yīng)用來進(jìn)一步的幫助小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;電教化手段;Flash媒體視聽技術(shù);網(wǎng)絡(luò)數(shù)字視頻技術(shù)

科技的發(fā)展使得多媒體的運(yùn)用在我們的教學(xué)中已經(jīng)成為一種常態(tài)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用充分的借助了其各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⑽覀兊恼n堂變得更加生動(dòng)活潑，將教學(xué)中的許多難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行解決?，F(xiàn)代化技術(shù)在小學(xué)語文中的運(yùn)用能夠很好的幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)效率，讓他們的學(xué)習(xí)真正的依靠興趣來推動(dòng)。

一、通過多媒體教學(xué)來推動(dòng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐

長期以來，我們的語文教學(xué)都是處于一種相對(duì)而言較為封閉的狀態(tài)之中的，教師的教學(xué)在課堂之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只在課堂之中，課堂是唯一一個(gè)聯(lián)系教師與學(xué)生的場地了。而在課堂之中，教師是知識(shí)的唯一傳授者，學(xué)生又只是麻木的坐在座位上進(jìn)行知識(shí)的記憶，這使得學(xué)生與教師之間的實(shí)際生活體驗(yàn)以及交流都較少。

我們的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)與普通的課堂學(xué)習(xí)完全不同，雖然現(xiàn)階段我們的課改也要求我們對(duì)知識(shí)的講解、運(yùn)用等能力進(jìn)行重視，但是小學(xué)語文綜合性教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠真實(shí)的走出課堂，將自己的學(xué)習(xí)場地方在校園中、自然中以及社會(huì)之中，讓他們更多的進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，然后再通過多媒體來將這些內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。因此，在我們的綜合性教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生大膽的走出課堂，走到街上，讓他們看看不同的店名、招牌等的含義，同時(shí)我們還可以在取得家長的支持條件下參加更多的不同活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行各個(gè)店鋪名字與招牌的記錄。有的同學(xué)甚至可以和家長一起去，當(dāng)學(xué)生們收集完畢之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的整理，然后再進(jìn)行相互交流，最終將收集到的內(nèi)容放在PPT上，進(jìn)行整個(gè)班級(jí)性的講解，做一個(gè)課堂總結(jié)，以此來確保這次教學(xué)成果的保留。再如，在我們“清”字時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)基本字“青”來做一個(gè)延伸，引出其他的形聲字，教師可以將這些字用圖片的形式展現(xiàn)出來，以此來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第一幅圖片我們可以展示出基本字“青”，第二幅圖片我們先將“青”字展現(xiàn)出來，然后在屏幕中設(shè)置一個(gè)太陽的天氣畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們說出這兩者之間的關(guān)系。

二、引入“Flash媒體視聽技術(shù)”，讓低年級(jí)識(shí)字類綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)增姿添彩

興趣是學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力，我們想要讓學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)得到確保，那么首先就要提高學(xué)生的興趣，讓他們能夠更加主動(dòng)的參與到我們的課堂之中。多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使得筆者認(rèn)識(shí)到了在我們的小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們絕對(duì)不能將自己的教學(xué)進(jìn)行限制，不能僅僅是通過主觀式的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，畢竟在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常的被動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)效率也非常低下。我們可以通過示范引領(lǐng)、鼓勵(lì)開口的方式來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行綜合性的知識(shí)學(xué)習(xí)，通過情境的構(gòu)造來幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的提高。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體以及課堂情境的方式來更好的將自己想要告訴學(xué)生的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)他們?cè)谇榫持羞M(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們讀寫的欲望。

三、注意生活化

當(dāng)然了，在我們通過多媒體進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)置時(shí)，也必須要注意情境設(shè)置的生活化，只有貼合學(xué)生實(shí)際，能夠讓學(xué)生真正理解的情境，才能夠真正的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到深刻的內(nèi)容學(xué)習(xí)之中。對(duì)此，我們就可以以一種Flash多媒體技術(shù)為平臺(tái)的電教化低年級(jí)識(shí)字類綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，例如在我們進(jìn)行小學(xué)語文看看讀讀口語訓(xùn)練相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就可以充分的利用多媒體設(shè)備，將書本中的各項(xiàng)情景化物體展現(xiàn)在電子課件之中，而在進(jìn)行展示時(shí)，我們要結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過感官的刺激來保證他們的課堂專注度。我們可以在鼠標(biāo)觸及的物品以及場景之中自動(dòng)的生成相應(yīng)的聲音，例如當(dāng)我們的鼠標(biāo)碰到小盒時(shí)，就會(huì)自動(dòng)模擬出嘩啦啦的水流聲，同時(shí)，教師將事前錄制好的小河這一口語的語音播放出來，以此來加深學(xué)生對(duì)該詞匯的理解，通過圖畫與聲音的形式來讓學(xué)生的記憶更加深刻。正是通過這樣視聽結(jié)合的情境，我們充分的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓他們能夠在興趣的帶動(dòng)下進(jìn)行小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)，而在此基礎(chǔ)上，我們也可以通過更多的有效策略來鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行問題的回答、互評(píng)互賞，活躍整個(gè)課堂氛圍。

總結(jié)

綜上所述，在我們的小學(xué)語文教師進(jìn)行綜合性教學(xué)時(shí)，首先要注意學(xué)生的主體地位，確保教學(xué)對(duì)象的準(zhǔn)確性，然后在充分的利用語文教學(xué)輔導(dǎo)工具，更好的對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，保證他們的學(xué)習(xí)興趣提高，讓他們?cè)诟嗟膶?shí)踐之中得到能力的真正提升。教師一定要更多的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說與想，以多媒體教學(xué)為引導(dǎo)，充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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