張琬羚

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在理論和操作嚴(yán)重割裂的情況，這是教育資源有限和課時(shí)時(shí)間較少造成的。微課作為新型教學(xué)模式，逐漸被引入應(yīng)用到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)操的同步，體現(xiàn)了信息教學(xué)的課堂延伸性，突出學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了學(xué)習(xí)空間，有著獨(dú)特的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)；信息技術(shù)；主體

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.091

微課是微型視頻課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指將知識(shí)點(diǎn)錄制成時(shí)間較短的視頻形式，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式。這一教學(xué)模式相較傳統(tǒng)教學(xué)方法具有眾多優(yōu)勢(shì)。首先，微課視頻的時(shí)間較短，授課內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)觀(guān)看對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)；其次，微課視頻學(xué)習(xí)模式非常便捷，能夠允許學(xué)生在課外時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，通過(guò)傳播視頻可以促進(jìn)教學(xué)資源的共享，能夠使各地區(qū)的學(xué)生都接觸得到稀缺的優(yōu)秀教學(xué)資源。然而，如何將微課教學(xué)與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)緊密結(jié)合仍然需要進(jìn)行探索。

一、重視小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的延伸性

微課作為一種新型的教學(xué)模式，將其與小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息教學(xué)的課堂延伸性。相比小學(xué)階段的其他科目，信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間十分有限，一般一周只有兩節(jié)左右。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是用一節(jié)課來(lái)講解理論部分，另一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。這種教學(xué)模式導(dǎo)致很多需要詳細(xì)講解的理論沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行講解，也導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作效果不佳。在微課模式的幫助下，教師可以利用錄制短視頻建立開(kāi)放性的信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)一步學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的不同類(lèi)型按照不同教學(xué)方法錄制微課視頻，讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度提高學(xué)習(xí)效率。

另外，微課模式于其他教互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合能夠促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的高效性。例如，微課播放平臺(tái)可以建立評(píng)論社區(qū)和討論模塊，讓學(xué)生既能與同學(xué)進(jìn)行討論，又能向教師進(jìn)行提問(wèn)并在網(wǎng)上得到解答，這種模式大大提高了教師教學(xué)的效率，也擴(kuò)大了教師的授課對(duì)象范圍，一定程度上緩解了教學(xué)資源緊張的壓力。

二、充分利用信息技術(shù)的優(yōu)越性

微課模式應(yīng)用以來(lái)，其便捷的視頻形式受到廣大師生的歡迎。這一新興教學(xué)模式的教學(xué)信息傳遞載體為時(shí)間較短的視頻，不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的視聽(tīng)需求，還能通過(guò)聲音、圖畫(huà)等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加適合學(xué)習(xí)的氛圍。而且，微課模式能夠?qū)崿F(xiàn)永久留存課堂精彩瞬間和精彩講解部分，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播惠及范圍更加廣泛的學(xué)生受眾。因此，微課在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)效果的同時(shí)，還建立起適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

此外，信息技術(shù)教學(xué)作為一種技術(shù)類(lèi)教學(xué)，要注重從實(shí)踐的角度訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，微課模式能夠?qū)崿F(xiàn)為每位學(xué)生清晰演示各類(lèi)操作的全過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)各種技術(shù)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程更加清晰明了。對(duì)于一般的課堂教學(xué)，教師只能通過(guò)多媒體設(shè)備演示操作，但是由于距離較遠(yuǎn)、字體較小等原因，學(xué)生的掌握情況并不理想。而使用微課模式能夠達(dá)到學(xué)生一人一機(jī)的狀態(tài)，并且能夠讓學(xué)生根據(jù)教師的演示進(jìn)行同步操作，發(fā)現(xiàn)更多實(shí)操問(wèn)題，從而提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與微課模式結(jié)合要注重展現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)越性。

三、突出學(xué)生的課堂主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主人，然而傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能將學(xué)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生。一方面，教師授課的學(xué)生數(shù)量一般由20～50人左右，教師不能充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只能把握整體的學(xué)習(xí)狀況。另一方面，我國(guó)目前的教育模式中教育設(shè)備十分有限，學(xué)生無(wú)法擁有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行上機(jī)操作，因此學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)只停留在理論層面。而微課模式的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間信息順暢交流和溝通，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇性地觀(guān)看微課視頻，并在校內(nèi)平臺(tái)上進(jìn)行反饋。教師也能夠及時(shí)收到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋信息，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)錄制針對(duì)性的視頻。例如，學(xué)生對(duì)某一部分的信息技術(shù)知識(shí)印象模糊，那么他可以通過(guò)定向查詢(xún)很快打開(kāi)這一部分的微課視頻，通過(guò)針對(duì)性學(xué)習(xí)及時(shí)查漏補(bǔ)缺，并發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受。教師也能在后臺(tái)看到學(xué)生的反饋，從而對(duì)自己的錄制方法進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，使微課視頻不斷完善和進(jìn)步。另外，微課模式能夠滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨學(xué)習(xí)的需求。有些學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因并不是因?yàn)檎娴膶?duì)學(xué)習(xí)無(wú)感，而是在某一節(jié)課上有所落后就無(wú)法形成連貫的知識(shí)體系，從而不能順利理解教師的后續(xù)教學(xué)。微課模式能夠有效解決這一問(wèn)題，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)要充分尊重學(xué)生的主體地位，還學(xué)的權(quán)利于學(xué)生。

四、利用微課模式拓展學(xué)習(xí)空間

視頻課程的一大優(yōu)點(diǎn)之一就是能夠隨時(shí)記錄課堂教學(xué)過(guò)程，并且可以根據(jù)需要隨時(shí)播放、反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在遇到教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)可以根據(jù)自身需要進(jìn)行反復(fù)觀(guān)看，也可以通過(guò)對(duì)視頻課程的重復(fù)學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和提升。因此，教師可以將部分重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)觀(guān)看學(xué)習(xí)，在經(jīng)過(guò)教師的課上講解之后還能利用課余時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。例如，信息技術(shù)中的教學(xué)內(nèi)容繁瑣且枯燥時(shí)，教師可以通過(guò)微課模式錄制視頻，讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分塊學(xué)習(xí)，并且微課視頻在錄制時(shí)也可以加入一些趣味性元素，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的乏味程度。通過(guò)微課視頻教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課上拓展到了課外。通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的聯(lián)合學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)理論知識(shí)，還能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇實(shí)際操作課程，積極開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，保證信息技術(shù)理論知識(shí)向?qū)嶋H技能的有效轉(zhuǎn)化。因此，利用微課教學(xué)模式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)十分重要。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于將理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)際技能，這需要學(xué)生進(jìn)行時(shí)間充分的實(shí)際操作。微課模式能夠消除傳統(tǒng)教學(xué)模式將理論與實(shí)操割裂開(kāi)來(lái)的障礙，實(shí)現(xiàn)理論講解、實(shí)操演示與學(xué)生實(shí)際操作的同步進(jìn)行，對(duì)小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

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