趙忠文

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，特別是對于高中生這些壓力大的人群來說，要想提高學(xué)習(xí)成績就必須努力。這就需要教師重點思考怎樣有效提升高中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。實驗教學(xué)模式能憑借自身的優(yōu)點實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生思考和探究問題的能力，幫助學(xué)生學(xué)會主動思考，使學(xué)生帶著疑問去思考問題，是幫助學(xué)生知識積累的最有效的捷徑。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)模式；探索與評價

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.057

物理這門學(xué)科本身的邏輯性很強(qiáng)，不是一般學(xué)生能夠?qū)W的懂得。對于高中生來說，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理都感覺很吃力，就是因為學(xué)生在課上只能跟著教師的授課進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，根本就沒有學(xué)習(xí)興趣，不能主動的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，教師為了高效地利用課堂上的時間將知識教給學(xué)生，并沒有給學(xué)生自主思考的時間，同時也忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵所在。

一、 高中物理實驗教學(xué)模式的問題

（一）忽略了學(xué)生的主體地位

教師在上課過程中不能根據(jù)學(xué)生的實際能力進(jìn)行課題的選擇，往往是眼高手低，以枯燥的口頭講解方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力過大的情況下，失去對物理學(xué)習(xí)的興趣。在實驗教學(xué)過程中，也是讓學(xué)生看著教師進(jìn)行每個步驟的操作，教師對于有些比較生疏的內(nèi)容，可能會直接跳過，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只有觀看這一個任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生不對實驗步驟進(jìn)行細(xì)致的記錄，也不會對實驗的正確性提出質(zhì)疑，缺乏探討精神。

（二）上課方式缺乏創(chuàng)新性

教師上課方式過于單一，沒有創(chuàng)新性和新穎性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師和學(xué)生處于分離狀態(tài)，教師講教師的，學(xué)生做自己的，上課完全沒有效率可言，學(xué)生對物理學(xué)科最基本的基礎(chǔ)知識都沒有掌握，更不要談讓學(xué)生運(yùn)用物理知識進(jìn)行物理實驗了。教師在要求學(xué)生進(jìn)行物理實驗的同時，還需要告誡他們物理實驗可能會產(chǎn)生的危險性，事先做好防范措施。讓每個學(xué)生在課堂上都是帶著疑問進(jìn)行實驗，這樣的方式才能更深入的吸引學(xué)生的求知欲，對提升其學(xué)習(xí)興趣也有一定的幫助。

（三）缺乏溝通交流

由于高中生的學(xué)業(yè)比較繁忙，所以整天都在學(xué)校，和教師打交道最多。教師通常只關(guān)注每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成課堂教學(xué)，而忽略了加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，不能深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，明白每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出有針對性的指導(dǎo)，相應(yīng)的布置符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的任務(wù)。

二、新課改背景下高中物理實驗教學(xué)模式的策略

（一）通過深層次的探究行為進(jìn)行實驗教學(xué)

物理教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生能夠熟練地掌握物理知識，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)會思考問題，然后將學(xué)到的知識運(yùn)用到與我們息息相關(guān)的生活中去。教師協(xié)助學(xué)生通過深入的探究性學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的方法，而不只是枯燥無味的知識。教師通過這樣的方式也能更好地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生解決實驗性教學(xué)中遇到的各種各樣的問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行物理實驗，既有安全保障，也能在學(xué)生有疑惑的時候及時進(jìn)行解答，加深學(xué)生對物理學(xué)科的愛好。教師在課上，要充分利用有效的時間，讓學(xué)生學(xué)會自主設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力。

合理的探究行為能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在這個過程中，我們也需要注意到，這種教學(xué)方式主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題以及解決問題的能力，考驗的也是學(xué)生的實際動手操作能力，教師在這個過程中要及時的引導(dǎo)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)問題，有方向、有目的地進(jìn)行試驗活動，這樣才能真正達(dá)到實驗的目的。此外，教師在學(xué)生的實驗探究過程中不是起決定作用的，而應(yīng)該對學(xué)生的實驗活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地掌握實際的進(jìn)度。

（二）確立學(xué)生的主體地位，教師進(jìn)行輔助教學(xué)

在學(xué)習(xí)中，教師擔(dān)任的角色是輔助的，學(xué)生通過自主探索，發(fā)散思維，進(jìn)行實際的操作實踐，進(jìn)而提升自身的物理實驗技能。開放的實驗教學(xué)能夠提升學(xué)生的獨立操作能力，幫助學(xué)生學(xué)會使用各種與物理實驗相關(guān)的設(shè)備和儀器，教會他們學(xué)習(xí)的方式方法，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，對以往的傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了一定的改革，使學(xué)生在觀察結(jié)果的同時，了解到實驗具體有哪些步驟，各個步驟之間又是怎樣聯(lián)系的，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實際的操作能力自己尋找實驗的課題，對自己的猜測進(jìn)行合理的驗證，對高中生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（三）借助發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)

當(dāng)今時代是一個科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代，電腦和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入到了家家戶戶，這一優(yōu)勢也幫助了教學(xué)模式改革的進(jìn)一步開展，同時，也使高中生能夠借助高端科技來進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)。用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將原本對于學(xué)生來說很抽象的東西轉(zhuǎn)化為生動、形象的內(nèi)容，在學(xué)生的面前進(jìn)行細(xì)致的講解和展示。但是，對學(xué)生來說，多媒體本身就是一種比較虛幻的東西，不能幫助學(xué)生得到最真實的感受。多媒體只能幫助學(xué)生實現(xiàn)自己實際動手操作完成不了的實驗任務(wù)，或者危險性較大的任務(wù)。所以對于大部分學(xué)生來說，以他們的知識基礎(chǔ)只能進(jìn)行最簡單的實驗，教師在教學(xué)時，也要根據(jù)學(xué)生的能力布置任務(wù)。

三、結(jié)語

總而言之，實驗性教學(xué)模式有很大的優(yōu)勢，但是，有一點我們不能忽略的就是，沒有一種教學(xué)模式是完完全全沒有缺點的。我們應(yīng)該針對于不同的學(xué)科采取不一樣的教學(xué)模式，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的基本知識為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，由此來提高高中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。

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