◆蘭俊英

(山東省曹縣倪集鄉(xiāng)王呂集小學(xué))

一、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的作用

1.有助于在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

新課改后，教育工作者怎樣在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為了教育界的重點改革目標(biāo)，也是教育工作者面臨的全新教育挑戰(zhàn)。而有效的課堂教學(xué)思想的導(dǎo)入，在一定程度改善了這個問題，教育工作者可以通過學(xué)生的實際情況來創(chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)有效課堂氛圍，從而幫助學(xué)生有效的減輕學(xué)習(xí)壓力。

2.能夠在一定程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率

有效性的課堂教學(xué)需要的不僅僅是教育工作者注重自身的教學(xué)任務(wù)，更要在一定程度上重視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)效率，這也是當(dāng)下語文教育工作者改革課堂教學(xué)模式的前提。教育工作者的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的思維空間，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的措施

1.教師必須順應(yīng)新課改的目標(biāo)，進(jìn)而有效引導(dǎo)課堂教學(xué)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為教育工作者實施小學(xué)語文課堂教學(xué)奠定了測評依據(jù)以及評估依據(jù)，與此同時，更是教育工作者全面貫徹課堂教學(xué)改革的重要途徑。因此教育工作者在進(jìn)行實際的語文課堂教學(xué)過程中，必須進(jìn)一步深化認(rèn)識新課改的教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容，并以此來設(shè)計合理有效的教學(xué)方案，在備課階段必須根據(jù)新課改的目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)計劃。只有這樣，才可以在一定程度上有效引導(dǎo)課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)古詩兩首《鋤禾》以及《憫農(nóng)》時，課程開始之前必須制定基礎(chǔ)知識和技能、情感體驗、語文價值觀、教學(xué)過程以及教學(xué)模式等三維立體目標(biāo)。首先在知識技能的目標(biāo)設(shè)計基礎(chǔ)上，必須正確讓學(xué)生認(rèn)識古詩詞中出現(xiàn)的重點詞語以及作者所要表達(dá)的思想感情，在教學(xué)過程以及教學(xué)模式的目標(biāo)設(shè)計基礎(chǔ)上，教師可以正確運用朗誦導(dǎo)入方法，小組合作學(xué)習(xí)方法，多媒體技術(shù)等開展教學(xué)活動。其次在情感體驗和語文價值觀上，教師可以通過正確引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會古詩詞中所蘊含的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及審美能力。根據(jù)制定符合新課程改革目標(biāo)的教學(xué)計劃，能夠在一定程度上提高教學(xué)效率，提升語文課堂教學(xué)的有效性。

2.促進(jìn)師生之間的互動，構(gòu)建師生之間的融洽關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育工作者必須積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)活動。所以在實際教學(xué)中，小學(xué)語文教育工作者必須通過多元化的角度來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)和學(xué)生之間的有效互動，積極構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。例如在《九寨溝》的學(xué)習(xí)中，教育工作者可以巧妙的以問題作為課堂引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：“同學(xué)們，你們看過最漂亮、最詩情畫意的景色是什么地方？”以問題來激發(fā)學(xué)生對九寨溝的思考，并有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。又比如在《愛因斯坦和小女孩》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以巧妙的設(shè)計問題，導(dǎo)入新課：“同學(xué)們在你們的認(rèn)知范圍內(nèi)所知道的科學(xué)家，發(fā)明家都有哪位？下面讓我們一起來思考一下接下來的這篇文章中的發(fā)明家，他是怎樣的人？”通過這樣的方式，不但能夠讓文章的講解更具備趣味性，更能夠通過問題拓展學(xué)生的思維能力，讓課堂氛圍成為互動的平臺，讓學(xué)生在此平臺上更好的提升學(xué)習(xí)能力。

3.構(gòu)建以學(xué)生為課堂主體的環(huán)境，鍛煉學(xué)生的合作能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的重點，更是課堂的主體，只有正確指引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，才可以在一定程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教育工作者必須引發(fā)學(xué)生對文本進(jìn)行質(zhì)疑，并學(xué)會提問問題，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題的時候，可以及時的尋求教育工作者的幫助。而這個時候，教育工作者要做的事情就是組織學(xué)生根據(jù)此問題積極開展小組合作學(xué)習(xí)討論，在此過程中，教育工作者只起到引導(dǎo)的作用，來協(xié)助小學(xué)生解決問題。這樣的方式有助于小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主提問、自主探究、主動互動的良好習(xí)慣。以《誰的本領(lǐng)大》為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演風(fēng)、太陽，并進(jìn)行情境對話，通過情境對話，讓學(xué)生深入文本，感受文本分魅力，并深刻體會文本的含義。又比如在上文中所提到的《愛因斯坦和小女孩》，同樣可以利用角色扮演的方式，利用采訪式對話，然后讓學(xué)生根據(jù)文章的重點內(nèi)容，展開積極的小組討論，而教師就需要通過學(xué)生的回答來正確指引學(xué)生走進(jìn)正確的答案，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教育工作者必須給予小學(xué)生一定的獎勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其他組也樂于向優(yōu)秀組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，增強學(xué)生的合作意識，進(jìn)而提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.重視評價方式，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及各個方面的特性都存在著一定的個體差異。因此，教育工作者可以在具體教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的個體差異來制定不同的學(xué)習(xí)方案，并對學(xué)生采取語言的鼓勵，其中涵蓋了對口頭語言、書面語言以及行為舉止的鼓勵等，來進(jìn)一步提升學(xué)生的自信心。比如學(xué)生積極的回答某一個問題，教育工作者必須給予語言的鼓勵(你回答的很全面了，如果能在具體一點就更好了，再聽聽其他同學(xué)的回答)。對于學(xué)生回答錯誤的問題，教育工作者不能立刻批評學(xué)生，必須給予正確的引導(dǎo)。例如在《一株紫丁香》時，可以就文本內(nèi)容中出現(xiàn)的關(guān)于紫丁香的特點，讓學(xué)生嘗試在列出一些紫丁香特點，如果在此過程中，學(xué)生的答案是偏離了文章的重心，教育工作者就要及時引導(dǎo)，增強學(xué)生自信心。又比如，在寫作有關(guān)于“我的好爸爸”為主的作文時，由于小學(xué)生天生想象力豐富，所以在進(jìn)行寫作時的內(nèi)容豐富多彩，有的學(xué)生認(rèn)為我的好爸爸應(yīng)該是最疼愛我的人，有的學(xué)生認(rèn)為我的好爸爸每天都應(yīng)該給我買玩具，而有的學(xué)生又認(rèn)為，我的好爸爸最樂于助人，幫助過好多人，學(xué)生在作文中充分的發(fā)揮了自身的創(chuàng)造力，因此，教育工作者必須在進(jìn)行作文評價時，利用“寫得很棒，文章美妙絕倫啊”等生動形象的話語來給予學(xué)生無形的認(rèn)可以及信心，從而提升課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教育工作者必須正確認(rèn)識目前的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生實際情況，跟隨時代的腳步，積極改革創(chuàng)新教學(xué)，利用多元化模式融入課堂教學(xué)中，正確認(rèn)識新課改的教學(xué)目標(biāo)，有效地導(dǎo)入課堂教學(xué)，促進(jìn)師生的良好互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用多元化的評價方式，給予學(xué)生鼓勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生合作團(tuán)結(jié)意識，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。