◆王玉蘭

(哈爾濱市呼蘭區(qū)東方紅小學(xué)校)

高效課堂，一是體現(xiàn)效率的最大化，就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生所接受的知識(shí)量；二是體現(xiàn)效益的最優(yōu)化，也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。衡量課堂高效，一看學(xué)生掌握與運(yùn)用知識(shí)的能力，關(guān)于教學(xué)內(nèi)外的情感與態(tài)度的變化；二看教學(xué)效果是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生整堂課程是否是一場(chǎng)愉悅的互動(dòng)活動(dòng)。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀存在著與此相矛盾的情況，這些情況也是長(zhǎng)期持續(xù)“低效課堂”的重要因素。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.應(yīng)試教育束縛下的只用“成績(jī)”說(shuō)話

用“成績(jī)”說(shuō)話，一方面讓一部分語(yǔ)文成績(jī)不好的學(xué)生不能用正常的、良好的心態(tài)去上語(yǔ)文課，另一方面因成績(jī)不能說(shuō)明一切，導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生一種誤會(huì)。應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中只注重分?jǐn)?shù)是不是上去了，考什么學(xué)什么，將本來(lái)可以描述大千世界的語(yǔ)文框在了課本和作業(yè)中，不僅老師教的累，學(xué)生也是因?yàn)榇罅康谋痴b任務(wù)和課后作業(yè)對(duì)語(yǔ)文失去了學(xué)習(xí)興趣。這是高效課堂應(yīng)該改變的現(xiàn)象，更是素質(zhì)教育最不想看到的結(jié)果。

2.傳統(tǒng)教育枷鎖下的只讓“老師”說(shuō)話

老師教和學(xué)生學(xué)，在低效課堂與高效課堂中是具有非常明顯的差異的。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是老師教得多，學(xué)生學(xué)得少，而高效課堂則是老師教得少，學(xué)生學(xué)得多。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)與“一言堂”模式，依然占據(jù)多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文課堂，學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅沒(méi)有想象中的學(xué)習(xí)效果，更是嚴(yán)重的扼殺了小學(xué)生的創(chuàng)造性思維與自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要性與必要性

1.是小學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)

高效的語(yǔ)文課堂，最外在的表現(xiàn)就是一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種學(xué)習(xí)環(huán)境，是以學(xué)生為本的重語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，輕分?jǐn)?shù)排名的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽的展開(kāi)想象，敢于從課本走出來(lái)，在生活中、游戲中感受語(yǔ)文，在語(yǔ)文主題活動(dòng)中、趣味競(jìng)賽中去應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，這種正確的認(rèn)知與科學(xué)的引導(dǎo)，不僅讓小學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究語(yǔ)文知識(shí)，更是給學(xué)生提供了學(xué)生多元的選擇，讓學(xué)生感受到在語(yǔ)文海洋遨游的快樂(lè)。

2.是素質(zhì)教育與培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的必然要求

高效課堂是素質(zhì)教育的必然結(jié)果和最終目標(biāo)，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵平臺(tái)。小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的重要啟蒙課程，只有打造高效課堂，將繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)。從傳統(tǒng)的認(rèn)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱一條路走到黑地去硬性完成教學(xué)目標(biāo)，再到高效課堂中將教學(xué)目標(biāo)作為引線，以此進(jìn)行知識(shí)拓展與延伸，是學(xué)生內(nèi)心的呼喊更是新課改與素質(zhì)教學(xué)的重要要求。

三、打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略探究

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在探索中感受語(yǔ)文的魅力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)老師少教，學(xué)生多學(xué)最有效果的方式。自主學(xué)習(xí)是改變“填鴨式”與“一言堂”的第一步，“興趣是最好的老師”，引導(dǎo)學(xué)生去探究，用創(chuàng)造性思維去加工，讓課本上的語(yǔ)文變得活躍起來(lái)。比如在學(xué)習(xí)課文《桂林山水》時(shí)，教師可以先用多媒體向?qū)W生展示出一些著名自然景觀的圖片，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)知，之后可以根據(jù)學(xué)生舉手情況來(lái)讓學(xué)生發(fā)言，自己曾經(jīng)去看過(guò)的難忘的景色。學(xué)生的陳述其實(shí)是與同學(xué)們分享自己看到美景時(shí)的快樂(lè)，帶著這種心情，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們和爸爸媽媽一起去過(guò)這么漂亮的地方，那么今天，老師就帶著大家去桂林看一看，回家你們可以把今天我們一起看到的美景再講給爸爸媽媽?zhuān)貌缓?？”在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是以“旅游”的心態(tài)去探索、去理解這篇課文，效果定是與傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)不一樣的。這種自主學(xué)習(xí)探索的心態(tài)，是打造高效語(yǔ)文課堂的目標(biāo)式任務(wù)。

2.制造輕松語(yǔ)文的學(xué)習(xí)氛圍，用情景式教學(xué)與吸引學(xué)生

輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是師生進(jìn)行一段雙向激發(fā)，愉悅交往過(guò)程的必要環(huán)境與背景，利用情景式教學(xué)，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，在活動(dòng)、游戲、表演中掌握語(yǔ)文知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，可一改傳統(tǒng)教學(xué)方式中“先朗讀后翻譯然后背誦做習(xí)題”的狀態(tài)，教師可先將關(guān)鍵詞、字進(jìn)行精講，然后再分組讓學(xué)生進(jìn)行描述或者表演，教師做好總結(jié)與補(bǔ)充。學(xué)生在表演過(guò)程中會(huì)因?yàn)樽⒁饫蠋煹木v字、詞而深入理解，也會(huì)因在表演過(guò)程中的一些小問(wèn)題被同學(xué)或者老師指出而更加印象深刻。情景式教學(xué)作為高效課堂中不和或缺的教學(xué)模式，在無(wú)數(shù)語(yǔ)文課堂中屢試不爽。

3.把握準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)，以此為引線進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展

高效課堂最簡(jiǎn)單的理解就是高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)，但是只是以目標(biāo)為重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行“百米沖刺”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅身體與精神壓力大，更是感受不到“沖刺”時(shí)兩邊的美景。而將教學(xué)目標(biāo)作為引線來(lái)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，讓學(xué)生在一個(gè)豐富的教學(xué)元素中循序漸進(jìn)的完成教學(xué)目標(biāo)，無(wú)疑是學(xué)生輕松掌握語(yǔ)文知識(shí)的重要渠道與手段之一。語(yǔ)文絕不是課本中僅有的語(yǔ)文，教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)拓展與延伸，讓學(xué)生接觸到更有意思、更貼近于生活的語(yǔ)文，對(duì)于高效課堂的打造，是非常關(guān)鍵、效果非常明顯的教學(xué)方式。尤其是小學(xué)生的年級(jí)，不能長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中到一件事情上，就應(yīng)該利用好小學(xué)生的注意力“休眠期”來(lái)進(jìn)行知識(shí)拓展，即通過(guò)講故事等方式，讓學(xué)生可以適當(dāng)?shù)男菹?，讓學(xué)生用最飽滿的狀態(tài)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的打造，必須以學(xué)生為本，從學(xué)生的需要入手，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，在不斷探索與研究中，向高效課堂的要求逐漸靠攏，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力開(kāi)辟出一條有效途徑，讓小學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中，將沉重的課業(yè)放下，在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)高效課堂的實(shí)施，使小學(xué)語(yǔ)文課堂更加生機(jī)勃勃，充滿活力。