◆李永慧

(壽光市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學)

在英語課堂教學中，角色扮演這一環(huán)節(jié)既從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，又倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，還發(fā)展了學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐。

所以，老師們可以在教學過程中，可以充分運用角色扮演教學方法來進行小學英語教學，角色扮演教學方法可以有效的活躍課堂氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、角色扮演教學方法在小學英語教學過程中運用的意義

角色扮演教學方法在小學英語教學過程中運用的意義主要有以下幾個方面：第一，在小學英語教學過程中運用角色扮演教學方法，可以有效的激發(fā)學生學習英語的熱情；第二，在小學英語教學過程中運用角色扮演教學方法，可以有效的提升小學生的英語語感，英語本來就需要學生大膽的張開嘴去說，角色扮演就是讓學生之間進行英語對話，學生參與到角色扮演活動中去，通過對話，學生的英語語感以及口語表達能力都會得到明顯的提高；第三，在小學英語教學過程中運用角色扮演教學方法，可以有效的培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力以及英語學習能力，在角色扮演的過程中，學生們需要進行英語對話，許多英語對話過程都需要學生進行自我發(fā)揮，在這個過程中，學生們可以充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

二、角色扮演教學方法在小學英語教學過程中的應(yīng)用策略

1.在運用角色扮演教學過程中要選擇合適的素材

教師在運用角色扮演教學方法的過程中，對于素材的選擇要注意以下幾個方面的內(nèi)容：第一，教師在選項素材的過程中一定要結(jié)合本班學生的實際生活情況，教師多為學生選擇一些學生們熟悉的生活中的故事，在熟悉的環(huán)境下，學生們會更自如的表達自己的想法，這樣可以有效的增強學生與學生之間的交流以及學生與老師之間的交流，從而提高學生的語言表達能力，讓學生敢于張開嘴說，從而達到預(yù)期的教學目標，如果教師選擇的角色扮演素材學生們都不熟悉，學生就不會主動的參與到角色扮演活動中去，也就達不到預(yù)期的教學目標；例如，在進行“Shopping in the supermarket”教學過程中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容將學生劃分為若干小組，由于小學生對玩具、零食等事物比較感興趣，此時教師就可以為學生營造出超市購物的情景劇本，這樣一來有的學生扮演售貨員、有的學生扮演顧客，這樣的情景表演，能夠有效激發(fā)學生的興趣和想象力，更好的提高學生的學習效果。

第二，教師在選擇教學素材的過程中一定要選擇一些趣味性強的素材，只有生動有趣的素材才能夠激發(fā)學生參與到角色扮演活動中去的興趣，讓學生全身心的投入到其中。與此同時，教師還可以組織學生進行互相評價，這樣不僅可以增加學生之間的交流，增進學生之間的情感，在對其他學生的角色扮演內(nèi)容進行評價的過程中，學生們也可以從其他同學身上學到優(yōu)點，對于其他同學身上的不足之處，自身也會加強注意。例如，在進行“At the zoo”教學過程中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容來為學生設(shè)計動物對話表演，教師可以為學生展示各種動物的貼紙圖片，并讓學生挑選自己所喜歡的動物圖片貼在自己胸前，然后對喜歡的動物進行模仿。通過這樣的動物角色扮演能夠使學生借助所學的語言知識和自己的想象力來對動物進行描述，更好的加深學生對本節(jié)內(nèi)容的了解和掌握。

2.在運用角色扮演教學過程中要預(yù)先進行詳細的設(shè)計

教師在運用角色扮演教學方法進行小學英語的教學之前，應(yīng)該預(yù)先進行詳細的教學設(shè)計。例如，教師要以白雪公主這個故事作為教學素材，引導(dǎo)學生進行角色扮演活動之前，應(yīng)該先讓學生們在課下觀看白雪公主這部電影，了解這個故事的主要內(nèi)容，然后選擇一個自己喜歡并且適合自己的角色進行深入的了解，對自己喜歡的人物的性格以及人物的臺詞進行學習；然后，教師根據(jù)學生們預(yù)習的情況把學生分成不同的學習小組，學生們先在小組內(nèi)進行排練；最后，教師在英語課堂上讓不同的小組進行角色扮演表演，這樣的教學模式不僅可以有效的提高英語課堂教學的教學效率以及教學質(zhì)量，還能夠有效的培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，有效的提高學生們的英語水平。

3.角色扮演與生活實際相結(jié)合

英語教學偏重于聽、讀、寫相結(jié)合，教學實質(zhì)旨在加強學生對英語的實踐應(yīng)用。在小學英語教學中，角色扮演不僅可以讓學生積極的參與到課堂活動中，對英語進行更為深入的學習，還可以讓學生對英語進行實際應(yīng)用，強化口語表達。英語教學與日常生活是息息相關(guān)的，教師可以為學生設(shè)定主題，讓學生自己組織表演素材。通過這種方式，可以使得角色扮演在英語教學中的應(yīng)用更為靈活，同時也可以提高學生的思維能力、想象能力。例如，教師可以設(shè)定角色扮演的環(huán)境“family”。然后，學生根據(jù)主題，可以扮演“father、mother、brother、sister”，學生可以自己選定角色，并且對自己的表演內(nèi)容進行設(shè)定，然后進行情景演繹。通過這種角色扮演，學生在學習英語知識的基礎(chǔ)上，還可以將生活更好的帶入到課堂活動中，同時也在日常生活中更好的學習英語。角色扮演與生活實際相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)“啞巴”式英語教學的局限性，有助于學生開口說英語，強化學生的口語表達能力，達到英語教學的實質(zhì)性要求。

4.角色扮演在小學英語教學中的應(yīng)用反饋

在小學英語教學中，針對角色扮演的具體應(yīng)用，可以開展反饋評價活動。在日常的教學過程中，教師可以加強與學生的溝通交流，了解學生對角色扮演的滿意程度，以及角色扮演對學生學習英語的幫助。與此同時，教師還可以向?qū)W生征集角色扮演具體開展的建議，對角色扮演的展開方式以及角色扮演素材進行優(yōu)化，使得角色扮演可以更好地與學生的學習需求相適應(yīng)。角色扮演是提高英語教學質(zhì)量與效果的有效手段，在英語教學中，針對角色扮演問題，可以進行更為靈活的調(diào)整，對學生以鼓勵的方式進行問題糾正，不對學生造成心理上的壓力，營造良好的課堂氣氛。角色扮演不僅符合當前新課程改革下的教學要求，而且也更好的滿足了學生的學習需求，在英語教學中要對角色扮演進行靈活的應(yīng)用，取得更好的教學效果。

三、總結(jié)

綜上所述，教師在把角色扮演教學方法運用于小學英語的教學過程中時，教師一定要注意每一個學生的英語水平，結(jié)合學生的實際情況，為學生制定不同的學習內(nèi)容以及學習計劃。教師在為學生營造教學情境的過程中，一定要注重情境的生動性以及豐富性，只有豐富有趣的教學情境，才能夠真正地吸引學生，讓學生全身心的投入到英語課堂的學習過程中去。與此同時，教師要積極地引導(dǎo)學生結(jié)合自身的情況參與到角色扮演活動中去，讓學生在角色扮演的同時掌握一定的英語知識。