◆李 杰

(山東省臨沂第四十中學(xué))

近幾年，中國(guó)出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式——微課教學(xué)，而且我國(guó)還在近幾年舉辦了第一屆的微課大賽，微課也通過(guò)媒體引發(fā)了教育界的密切關(guān)注。微課帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)課堂的革新，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)有效的途徑，大大增強(qiáng)了上課的效率以及課下學(xué)習(xí)的效率。

一、微課的定義

很多人認(rèn)為微課其實(shí)就是一個(gè)類(lèi)似于微博、微信、微電影的形式，只不過(guò)課堂的時(shí)間比較短。其實(shí)這個(gè)理解并不準(zhǔn)確。微課是通過(guò)視頻為主要的載體，用來(lái)記錄教師在課堂上教學(xué)中圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)目標(biāo)而更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，主要的時(shí)間控制在5分鐘左右就可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)說(shuō)清楚。因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課可以更好地滿足對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)比較感興趣的同學(xué)的需求?，F(xiàn)階段，由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)多媒體在課堂上的運(yùn)用越來(lái)廣泛，因此基于微課的學(xué)習(xí)也將會(huì)是成為一種新型的學(xué)習(xí)方式。

二、利用微課生成教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生的綜合能力

作為教師，可以將微課應(yīng)用到學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，小學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的知識(shí)點(diǎn)理解不清，這些知識(shí)點(diǎn)就是教學(xué)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)。如果不能解決這些問(wèn)題，那么這些問(wèn)題將會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的瓶頸。如果教師利用了微課這個(gè)新技術(shù)，將微課引入成新的教學(xué)資源，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候?qū)?huì)更加得心應(yīng)手。如在預(yù)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，有很多同學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)分母相同的條件下，分子之間相加減，對(duì)這個(gè)計(jì)算的方法不理解，造成了理解上的錯(cuò)誤。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以制作微課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中消除瓶頸，學(xué)習(xí)起來(lái)更加的順暢，并讓學(xué)生可以根據(jù)這節(jié)微課認(rèn)清楚算法和計(jì)算的原理等問(wèn)題，在以后的計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中腦子里記得越來(lái)越牢固，有效提高了學(xué)生“先學(xué)”的效率。學(xué)生在通過(guò)微課學(xué)習(xí)的時(shí)候也更能提高自己的綜合能力。

三、利用微課解決教材中重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)教材中有許多難點(diǎn)內(nèi)容，比如說(shuō)空間圖形知識(shí)，分?jǐn)?shù)性質(zhì)以及應(yīng)用題等，這些都是小學(xué)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容。過(guò)去，教師對(duì)待這些重難點(diǎn)內(nèi)容主要的方法是做大量的教案以及出大量的練習(xí)題。但是很多研究學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師以這種方法來(lái)教學(xué)的話，同學(xué)們對(duì)于重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。如果教師做出一些重難點(diǎn)知識(shí)的微課，將微課引入進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中去，幫助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生充分的理解知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

比如對(duì)于空間圖形方面的教學(xué)，教師可以錄制一節(jié)微課，在微課中教師舉種樹(shù)的例子，視頻中教師先畫(huà)一條線段，標(biāo)出線段的兩個(gè)端點(diǎn)，然后將畫(huà)好的線段等分，也就是中間畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，這樣依次按照上述方法畫(huà)下去，這樣很多同學(xué)都會(huì)找到一個(gè)規(guī)律。這時(shí)候教師不要急著說(shuō)出來(lái)，正確的方式是教師引導(dǎo)學(xué)生，直到所有的同學(xué)都發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律為止。最后教師讓學(xué)生們想象一下，線段中的點(diǎn)是不是我們熟知的樹(shù)坑，將樹(shù)種進(jìn)坑里，這樣就很好的解決了日常種樹(shù)的數(shù)學(xué)難題。教師錄制的這節(jié)微課也將帶給更多學(xué)生啟發(fā)，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中帶來(lái)更多的便利。

四、利用微課進(jìn)行課后輔導(dǎo)，鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)

在教師上完課后，微課也是非常重要的。因?yàn)檎n堂上教師教的知識(shí)比較多比較碎，很多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生課后去消化，很多學(xué)生不能系統(tǒng)的掌握知識(shí)，導(dǎo)致很多知識(shí)點(diǎn)的思路不清晰，因此教師有必要制作微課，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做進(jìn)一步的消化，使知識(shí)更加系統(tǒng)化和深刻化。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)完“公頃和平方千米”后，制作一個(gè)微課“城市面積”，先提出問(wèn)題，“我們?nèi)绾沃牢覀兂鞘械拿娣e是多少呢？”學(xué)生肯定會(huì)遇到很多的困難導(dǎo)致腦子里沒(méi)有一個(gè)清晰的思路，教師通過(guò)微課及時(shí)教授具體的方法，最后再給學(xué)生留下一些實(shí)踐的作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，也可以讓學(xué)生們清楚地知道，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是書(shū)本上一層不變的，而是緊緊地聯(lián)系實(shí)際，源于生活。因此通過(guò)錄制這節(jié)微課視頻，可以更加有效拓展了書(shū)本內(nèi)與外的技能學(xué)法。

五、實(shí)施微課教學(xué)的意義

微課還是要以課堂為中心，對(duì)于學(xué)習(xí)的不同階段，微課所起到的作用也是不同的，需要發(fā)揮微課的余熱，讓學(xué)生在課內(nèi)外都可以和學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系起來(lái)，教師也將通過(guò)微課給課堂注入新的活力，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率將會(huì)煥然一新。

1.微課成為學(xué)生課前學(xué)習(xí)新知識(shí)的開(kāi)拓者

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前都會(huì)產(chǎn)生一種比較敬畏知識(shí)的感覺(jué)，許多學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段很多都會(huì)對(duì)一些數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)，此時(shí)教師提前做好的微課，主要是答疑。幫助同學(xué)們解決自己心中的疑問(wèn)，如果還有疑問(wèn)，可以在課堂上問(wèn)教師，這樣就會(huì)在較短的時(shí)間里解決自己的疑難問(wèn)題。

例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候，很多同學(xué)可能都會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，就是為什么計(jì)算的時(shí)候只是分母不變，分子之間進(jìn)行相加減呢，他們很可能會(huì)想，為什么分母之間不可以相加減，只把分母相加減，結(jié)果會(huì)正確嗎？

應(yīng)對(duì)以上問(wèn)題，教師可以在課前提前錄制一節(jié)微課，發(fā)給同學(xué)們，同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力去理解，去接受它，甚至帶著自己的疑惑來(lái)看微課，這樣在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中就可以將錯(cuò)誤的方法消滅于萌芽狀態(tài)。

2.課中使用為學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維提供新的方法

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的不是對(duì)某一知識(shí)的理解和掌握，而是對(duì)長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在課堂的教學(xué)中，除了讓學(xué)生自學(xué)理解，還應(yīng)該讓學(xué)生多多討論，并且通過(guò)教師的引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

舉我們熟悉的三角形高的例子，有很多同學(xué)在學(xué)習(xí)三角形高的時(shí)候沒(méi)有打好基礎(chǔ)，很重要的一個(gè)原因是學(xué)生眼高手低，只去想而不是自己動(dòng)手畫(huà)，教師可以錄制畫(huà)三角形高這一節(jié)微課，讓教師的實(shí)踐感染到學(xué)生，改掉眼高手低的壞毛病，最終可以更好的學(xué)習(xí)空間與圖形相關(guān)知識(shí)。

因此，當(dāng)有學(xué)生在課堂上提出這個(gè)問(wèn)題后，教師可以錄制這節(jié)動(dòng)手的微課，讓孩子跟著教師一起來(lái)完成做高的這一知識(shí)點(diǎn)的理解，只有通過(guò)自己的不斷動(dòng)手，才能讓數(shù)學(xué)更加的貼近生活，獲得自己意想不到的結(jié)果。因此微課能讓課堂的生活更加的輕松。

3.微課對(duì)于學(xué)生課后學(xué)習(xí)的作用

微課在課后的使用更加的重要，是對(duì)課堂知識(shí)的一種升華，可以幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，做到課后的溫習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)一步得到培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)公頃和平方公里的時(shí)候，教師可以做一個(gè)微視頻。教師提出問(wèn)題，同學(xué)可以根據(jù)問(wèn)題找到本省或者本市的面積用公頃或者平方千米表示，使學(xué)生更好的掌握對(duì)于這方面知識(shí)的應(yīng)用，使得形成技能，發(fā)展了思維。

六、結(jié)語(yǔ)

微課可以為數(shù)學(xué)課堂添磚加瓦，如果教師想在日常的教學(xué)過(guò)程中加入微課元素，就需要深入了解數(shù)學(xué)教材，將教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)做成微課，以此來(lái)加深小學(xué)生們對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還要不斷地引導(dǎo)和探究，讓學(xué)生有效利用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。