甘永杰

摘要： 隨著新課改的實(shí)施，使得初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)要求。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)相融合，從根本上提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，基于此，本文就對(duì)初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑進(jìn)行探究，以期為初中語(yǔ)文教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文課堂；小組合作學(xué)習(xí)；開展途徑

現(xiàn)階段，隨著教學(xué)的不斷改革，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力逐漸重視[1]，而語(yǔ)文是眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要影響。因此，教師要想保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，在教學(xué)過程中使用小組合作學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂的高效學(xué)習(xí)。文就對(duì)初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑進(jìn)行探究。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課改的實(shí)施對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中需要重視學(xué)生的全面發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)法是一種全面的教學(xué)模式，不僅可以提高初中生在課堂上的主動(dòng)性，讓初中生敢于發(fā)表自己的言論，還可以為初中生營(yíng)造一個(gè)全新的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)欲望[2]。但是小組合作學(xué)習(xí)法在實(shí)施過程總還存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)法中并沒有根據(jù)新課標(biāo)的要求，并在教學(xué)過程中不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，造成課堂秩序混亂，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。另一方面，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，造成我國(guó)部分學(xué)校的教學(xué)需求和教育投入資金力度不一致，部分學(xué)校的教師資源短缺，面對(duì)眾多學(xué)生，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)法過程中不能對(duì)每一位學(xué)生都能照顧到，造成小組合作學(xué)習(xí)法不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，從而使得初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)重要性

新課改要求初中教學(xué)要注重學(xué)生“德智體美”的全面發(fā)展，倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)模式[3]。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)要求高，但是在新課改的背景下，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式無法適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，造成初中語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。面對(duì)此種情況，初中語(yǔ)文教師必須創(chuàng)新初中語(yǔ)文課程教學(xué)模式，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這種新型學(xué)習(xí)方法不僅可以幫助初中學(xué)生增加對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解能力，提升初中生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，還可以增加師生間的溝通，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。另外，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織，讓初中學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成合作意識(shí)，初中學(xué)生間互相監(jiān)督，共同學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)初中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)初中學(xué)生“德智體美”全面發(fā)展，提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要途徑。

三、初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑分析

1.設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力

初中語(yǔ)文教師想要快速提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中引入小組合作學(xué)習(xí)方法，在初中語(yǔ)文課堂上使用多媒體等教學(xué)工具，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂上播放圖片、音樂，吸引學(xué)生注意力，從而將初中學(xué)生帶入情境中，激發(fā)初中學(xué)生的閱讀積極性，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[5]，從而提升初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《音樂巨人貝多芬》這節(jié)課程時(shí)，文章主要講解的是貝多芬對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?，?duì)貝多芬從外表到內(nèi)心的刻畫清晰，教師對(duì)這節(jié)課程講解過程中可以在課堂上為學(xué)生播放《命運(yùn)》交響曲，為學(xué)生設(shè)置《音樂巨人貝多芬》這篇文章的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在聆聽語(yǔ)文過程中感受到貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程，然后教師在將全班學(xué)生按照每四人為一組分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組在課堂上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行討論，從而讓初中學(xué)生可以主動(dòng)投入到文章學(xué)習(xí)中，提升《音樂巨人貝多芬》這篇文章的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課程的高效學(xué)習(xí)。

2.轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)語(yǔ)文課程教學(xué)觀念

受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式多采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，造成學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，難以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生創(chuàng)新能力無法得到提升[4]。面對(duì)此種情況，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程教學(xué)觀念，在初中語(yǔ)文課程教學(xué)過程中使用小組合作學(xué)習(xí)方法，在上語(yǔ)文課的時(shí)候，講解到語(yǔ)文課程時(shí)候，教師需要為學(xué)生留有“空白”，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去填補(bǔ)空白，同時(shí)，教師要讓學(xué)生帶著語(yǔ)文內(nèi)容到生活中尋找與語(yǔ)文有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，提高語(yǔ)文創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在講解人教版初中語(yǔ)文《背影》這節(jié)課程時(shí)，教師在上課前期需要將全班學(xué)生按照每4人為一組分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后教師在對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)講解，在《背影》這篇課文中有這樣一句話“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子”。教師在講解到這句話時(shí)，要啟發(fā)每個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)這句話進(jìn)行深入思考“孔乙己的衣服為什么不見了？”，文章沒有此段部分的內(nèi)容，在此種情況下，初中語(yǔ)文教師就要指導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考，然后讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)“空白點(diǎn)”展開討論，再對(duì)《背影》這篇文章中的“空白點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)充，在補(bǔ)充過程中提高初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

3.對(duì)初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理劃分

小組合作學(xué)習(xí)方法展開的前提是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，從而保證初中語(yǔ)文課程小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。通常情況下，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行合理分組需要從以下幾個(gè)方面展開：首先，教師需要綜合考慮初中生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并在分組前嚴(yán)格堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)”原則，保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中既有優(yōu)等生、又有差等生，讓優(yōu)等生帶動(dòng)差等生學(xué)習(xí)，從而在小組合作過程中提升初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生做到高效學(xué)習(xí)。其次，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組劃分過程中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中可以充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能力，參與到學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生做到高效學(xué)習(xí)。最后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分過程中，避免不了一些學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力不足，當(dāng)遇到這種情況時(shí)，教師就需要轉(zhuǎn)變自身角色，在教學(xué)過程中以一名組長(zhǎng)的身份來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文問題進(jìn)行討論，將學(xué)生帶入語(yǔ)文知識(shí)世界中，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.加強(qiáng)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用

一個(gè)完整課堂需要由學(xué)生和教師共同組成，所以要想提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師就需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中教師要和學(xué)生之間就需要建立良好的師生關(guān)系，兩者之間彼此信任，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并給予針對(duì)性建議，讓學(xué)生向著問題的正確方向進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步為初中語(yǔ)文課堂開展小組合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)之后，教師需要對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并對(duì)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄，給下次開展小組合作教學(xué)提供參考依據(jù)，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)校在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要融入合作學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主，激發(fā)初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓初中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上做到高效性學(xué)習(xí)。另外，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中使用小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)初中語(yǔ)文教師不能急于求成，要循序漸進(jìn)并具有前瞻性，讓初中學(xué)生真正喜歡初中語(yǔ)文課堂，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過程中開闊眼界、陶冶情操，真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)

參考文獻(xiàn)：

[1]楊樂.初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探究[J].赤子，2016（10）：233.

[2]王洪偉.探析初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑[J].小作家選刊，2016（3）：85-86.

[3]凌堅(jiān).初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑[J].科普童話·新課堂（下），2016（12）：65.

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)勒流街道教研室 528000）