郭燕

摘要： 隨著高中化學教育的創(chuàng)新發(fā)展，實驗教學的地位不斷提高。做好化學實驗教學，激發(fā)學生的化學學習興趣，刺激學生的化學思維，能夠讓當代教學活動滿足教育事業(yè)發(fā)展的需求。文章基于高中化學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了高中化學實驗探究式教學模式的構(gòu)建與實施策略。

關(guān)鍵詞： 高中化學；實驗教學；教學模式；構(gòu)建策略

在新課標的指導下突出化學實驗的作用，以化學實驗為基石組織探究式教學活動，能夠構(gòu)建高效且創(chuàng)新的化學課堂，培養(yǎng)學生的化學能力。

一、建立科學的化學實驗探究目標，促進化學教學改革

新課程改革的實施，使得各個學科的教學目標具有層次化特點。在構(gòu)建化學實驗探究式教學模式的過程中，教師要明確化學實驗教學的目標。針對科學的教學目標，組織課堂活動，引導學生積極探究，通過探究實驗完善的化學學習思維。在新課程改革背景下，三維目標成為學科目標的主要形式。針對化學實驗教學內(nèi)容，教師應(yīng)當建立起基礎(chǔ)知識目標，綜合能力目標以及情感態(tài)度目標。

首先，基礎(chǔ)知識目標的建立。在高中化學教學中實施實驗探究教學活動，教師要引導學生通過親手做實驗，更好的理解與掌握化學基礎(chǔ)知識，了解每一個化學反應(yīng)的基本原理。其次，綜合能力目標。在實驗教學過程中，教師要引導學生通過觀察化學現(xiàn)象，能夠舉一反三，拓寬個人知識面。在實驗中了解化學原理，利用化學原理去解釋生活中的化學現(xiàn)象。促進學生在實驗過程中縝密思考，讓學生的思維能力得以提升。只有這樣，才能促進學生化學學習素質(zhì)水平的提高。最后，情感態(tài)度目標，利用探究式的教學活動豐富化學課堂，教師要引導學生認識到化學學科的本質(zhì)，將科學、嚴謹作為個人學習化學與操作實驗基本的態(tài)度。

二、激發(fā)學生化學實驗探究興趣，促進化學教學改革

激發(fā)學生的學習興趣，是促進化學實驗探究教學模式得以落實的基本前提。在新課程改革過程中，師生角色發(fā)生了變化。教師要從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，不再做化學課堂中的說教者。尊重學生的學習主體地位，以學生的發(fā)展為核心組織教學活動，建立起和諧的師生關(guān)系。在化學實驗探究教學過程中，教師要重視師生互動，利用教師與學生之間的交流使學生的個人質(zhì)疑、個人想法得以表達。鼓勵學生在課堂中發(fā)表自己的觀點，有助于課堂氛圍的靈活化。利用實驗教學，讓學生認識到化學學科的魅力，促進學生深入化學知識的世界中，能夠在整體上提高化學課堂教學質(zhì)量。

比如在講解“濃硫酸與銅”反應(yīng)這一實驗時，教師可以利用師生之間的互動去激發(fā)學生的實驗探究興趣。濃硫酸雖然不是學生日常生活中容易接觸到的事物，但大多數(shù)學生對濃硫酸的危害都有所耳聞。在課堂的導入環(huán)節(jié)，讓學生說一說自己所了解的有關(guān)于濃硫酸的新聞事件，促進學生了解濃硫酸的威力，產(chǎn)生探究興趣。當學生說起濃硫酸可以使人毀容時，教師便引入銅這個金屬，讓學生想一想，濃硫酸與銅反應(yīng)會發(fā)生什么，銅會被毀容嗎？利用幽默的教學語言以及新奇的導入點，促進學生產(chǎn)生實驗探究的興趣，能夠讓濃硫酸與銅反應(yīng)這一實驗學習變得有趣起來，也能促進學生積極觀察實驗現(xiàn)象，學習實驗操作流程，提高個人化學實驗技能。

三、把握好化學實驗探究流程，促進化學教學改革

把握好化學實驗，探究教學流程，讓學生按照從易到難，從理論到實踐的順序去接觸與學習化學實驗，有助于學生化學思維的完善。也能讓化學實驗教學結(jié)構(gòu)變得更加清晰，幫助學生建立個性化的化學知識體系。

第一，重視化學實驗探究主題的提出。在高中化學課堂中，教師要明確化學實驗探究的主題與內(nèi)容，讓學生建立明確的個人學習目標。利用探究的主題，引導學生閱讀有關(guān)于實驗的內(nèi)容，了解實驗所需要的設(shè)備與材料，關(guān)注實驗操作過程中的注意事項，了解實驗?zāi)康?。只有以此為前提，才能讓學生接下來的一切實驗操作行為變得合理，具有針對性。讓學生以探究主題為引導，去了解與操作實驗，有助于學生探究習慣的形成，促進學生探究能力的提高。

比如在做濃硫酸與銅實驗時，教師要明確提出實驗的主題，即觀察實驗的現(xiàn)象，了解與掌握濃硫酸的氧化性質(zhì)。在實驗操作之前，還需要引導學生整理儀器與試劑實驗，主要用到的儀器有試管、具支試管、酒精燈、橡皮塞、乳膠頭、導氣管，實驗藥品有氫氧化鈉、品紅、98%濃硫酸、棉花、銅片、銅絲。提出實驗探究主題，整理好實驗器材，才能讓實驗探究活動得以開展。

第二，關(guān)注實驗探究過程。在高中化學課堂中，教師要鼓勵學生親自實施實驗，利用實驗去提高學生的動手操作能力。在傳統(tǒng)的教學活動中，實踐教學比例較小，要促進高中化學改革，教師要利用實驗教學的機會，讓學生在動手實踐的過程中更好地了解每一樣化學物品的特性。利用學生主觀能動性的發(fā)揮，使學生更好的觀察實驗現(xiàn)象，以自主觀察、自主記錄的方式，對化學知識有更深入的了解。

在濃硫酸與銅反應(yīng)的實驗中，學生需要在一支試管中加入一小塊銅片，再加入三毫升的濃硫酸。用裝有玻璃導管的單孔橡皮后加" 塞"好加熱，將放出的氣體通入到品紅溶液中。反應(yīng)結(jié)束后，將試管中的液體倒入到另一只裝有少量水的試管中，觀察溶液顏色的變化。在實驗的過程中，學生能夠觀察到生成物溶于水后，溶液呈藍色，放出的氣體能夠使品紅溶液褪色。與此同時，學生還能夠觀察到實驗操作的不足之處，通過分析與改進試驗方法，學生的思維得到鍛煉，能夠更為深入的理解化學知識，更好的分析實驗現(xiàn)象。鼓勵學生在實驗過程中積極交流與討論，有助于課堂教學成果的豐富。

四、小結(jié)

綜上所述，利用全新的教學思想與創(chuàng)新的教學模式，在高中化學教學中落實實驗探究式教學方法，能夠在最大程度上調(diào)動學生的化學學習興趣與化學學習主動性。利用化學實驗探究活動，培養(yǎng)學生的動手能力，創(chuàng)新思維和分析能力，能夠促進學生個人學習效率的提高，也能讓創(chuàng)新的化學課堂得以構(gòu)建。

參考文獻：

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[3] 黃小龍.淺談高中化學如何進行有效教學[J]. 赤子（中旬） 2014年

（作者單位：江西省吉安縣第三中學 343100）