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(吉林省白城市洮北區(qū)文化小學(xué))

一、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的理解和語(yǔ)文課程的把握要科學(xué)

長(zhǎng)久以來(lái)，我們把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)推陳出新的重點(diǎn)都放在了教法的變革上。新媒體的加盟，情境的設(shè)置，表演形式的融入，創(chuàng)新的合作探究模式，讓我們的語(yǔ)文課堂變得“五彩繽紛”。觀看影像資料取代了傳統(tǒng)閱讀，開(kāi)放式的理解取代了照本宣科，以及偶爾蹩腳的無(wú)厘頭語(yǔ)言和冷幽默。然而，這些新方法并沒(méi)有或者說(shuō)并沒(méi)有像我們預(yù)想的那樣實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的“高效”，原因在我們自身。

我們衡量一節(jié)課是否成功，一般會(huì)側(cè)重與有沒(méi)有亮點(diǎn)，我們對(duì)“亮點(diǎn)”的甄別常?；趯?dǎo)入是否新穎，教具準(zhǔn)備是否充分，多媒體運(yùn)用是否巧妙，課堂氣氛是否熱烈，學(xué)生參與是否積極，銜接過(guò)度是否無(wú)痕，小組探究是否自主，質(zhì)疑討論是否頻頻爆出“金句”。通過(guò)層層羅列我們不難發(fā)現(xiàn)，我們關(guān)注的“點(diǎn)”大多還是傾向于教學(xué)方法的使用，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的合理性、教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性、學(xué)生知識(shí)的獲取方面少有關(guān)注。而以上這三個(gè)方面正是我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)好的語(yǔ)文課最重要的標(biāo)準(zhǔn)。我們渴望變革，尋求突破，但是這一切不建立在正確的教材觀和課程觀之上的話，就都是空談，也就無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐中大膽的嘗試創(chuàng)新和變革，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂。

對(duì)教材的把握是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主體，雖然它不是全部?jī)?nèi)容，但是合理的拓展一定要圍繞教材這條主線。教材所羅列的字詞，倡導(dǎo)的寫作方法，以及課文中所影射出的語(yǔ)法、修辭、情感態(tài)度價(jià)值觀，都是開(kāi)展閱讀，積累，寫作等語(yǔ)文活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)。這就是我們所說(shuō)的“吃透教材”，要了解教材的精神實(shí)質(zhì)。備課的首要任務(wù)就是備教材，但實(shí)際情況往往是以教材為載體備教法，這就使語(yǔ)文課堂形同無(wú)源之水無(wú)本之木，根基不牢，徒有其表。

要突破有型的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)拓展到學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域，生活即教育。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)生活三位一體；智育、德育有機(jī)結(jié)合；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫感官互動(dòng)，讓學(xué)生在多維的，開(kāi)放的，互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中建立與語(yǔ)文學(xué)科的親密關(guān)系。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的確立要正確

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的確立是指導(dǎo)教學(xué)開(kāi)展的主體。教學(xué)目標(biāo)是課程探究的指向，教學(xué)內(nèi)容是課程探究的對(duì)象。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，它的主體是字、詞、句、段的積累，課文，閱讀，寫作等。制定正確的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的合理期待，如積累哪些知識(shí)，形成哪些技能，提升哪些能力。目標(biāo)要為學(xué)生量身打造，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中獲得實(shí)實(shí)在在的收獲。

教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確合理，教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)，那么教學(xué)的有效性就有了一定的基礎(chǔ)和保障。然后再采用靈活多樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加上鞏固、反饋、解疑、評(píng)改等一系列綜合學(xué)習(xí)策略，語(yǔ)文知識(shí)的建構(gòu)，語(yǔ)文能力的提升便水到渠成。

教師語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是保證高效課堂的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，要和學(xué)生們一起多讀多寫，提高自己把握教材的能力，解讀文本的悟性，文學(xué)創(chuàng)作的能力，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

三、要重視閱讀教學(xué)的有效性

語(yǔ)文的高效教學(xué)應(yīng)該是情之所至、趣之所至，只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只有妙趣橫生的學(xué)習(xí)氛圍才能讓學(xué)生全情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

1.要讓閱讀要有新鮮感，要個(gè)性化的解讀文章。這首先要求教師要有龐大的閱讀量，要博覽群書，才會(huì)有獨(dú)特的視角對(duì)文章發(fā)表見(jiàn)解。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們閱讀的興趣。教師要不斷充實(shí)自己，要像學(xué)生一樣放飛心靈，要全身心的投入到尋求語(yǔ)文之美的探索之中。并且，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧自由的交流情境，通過(guò)各種機(jī)動(dòng)靈活的交流方式，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，陶醉于品評(píng)，在熱烈的討論中快樂(lè)積累，在美感與趣味中潛思寫作。

2.閱讀的切入點(diǎn)要引發(fā)學(xué)生的共鳴。學(xué)生的興趣點(diǎn)和成人是不一樣的。要找準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)從而引發(fā)他們的共鳴，首先要了解他們。了解他們的生活，了解他們的愛(ài)好，了解他們的意識(shí)形態(tài)等等。要在篇目的選擇上出奇制勝，讓他們常常有耳目一新的感覺(jué)。要符合他們的心理需求，有的放矢。

3.要讓學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)。閱讀教學(xué)有一個(gè)重要的目的就是讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成終身與閱讀的好習(xí)慣。要通過(guò)閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)閱讀，自主閱讀。自主閱讀的啟蒙一定要建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上，不能以成人的好惡來(lái)選擇，因?yàn)橹鲃?dòng)讀書和被動(dòng)讀書在效率和效果上是完全不同的。閱讀是學(xué)生放飛心靈的一扇門，鑰匙是興趣，沒(méi)有興趣就無(wú)法一飛沖天。

把握住語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的主體，合理地利用情境創(chuàng)設(shè)，活潑多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，巧妙的設(shè)疑解疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂獲得真正地收獲和成長(zhǎng)，是我們每一位語(yǔ)文教師的責(zé)任和義務(wù)。