◆趙麗媛

(吉林省大安市太山鎮(zhèn)第一中學(xué))

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.認識偏差。閱讀本質(zhì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語文素養(yǎng)，但是在不少語文老師的認知中，閱讀教學(xué)是為了提高學(xué)生的解題技巧而進行的閱讀訓(xùn)練，是為了考試高分而存在的。很多老師都做不到以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好為目的的閱讀課教學(xué)，這樣的教學(xué)使得學(xué)生閱讀能力低，并沒有課外閱讀的自覺性，因此閱讀教學(xué)一度陷入困境。

2.教法單一?！吧钐幪幗哉Z文”，語文是來自生活高于生活的，所以閱讀是不能脫離生活的。但是長期以來，閱讀教育都被教材所限制，只在課堂上?，F(xiàn)今語文老師習(xí)慣了將學(xué)習(xí)課文作為教學(xué)目的，上課即為分析課文內(nèi)容，慣性思維講解課文的思想情感與人物性格，完全依賴與教材。教師不結(jié)合生活，相當于強行灌輸知識，完全曲解了閱讀的本質(zhì)跟含義。老師們將閱讀理解的技巧作為重點，而不注重閱讀內(nèi)容的延伸。

3.觀念滯后。很多農(nóng)村教師的教育理念跟不上時代的變化，在實施課改多年后，仍然使用老套的教學(xué)手段，實行“三個一”——一本教材，一支粉筆，一塊黑板。

二、對策及建議

1.多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。為了讓學(xué)生有閱讀的樂趣，從下面三個方面提出改進。第一，教師自身的改進。課堂上，老師淵博的學(xué)識、迷人的文采以及生動有趣的見解，都在大肆宣揚老師自身的魅力，讓學(xué)生有向老師學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生明白老師的魅力來源于平時的閱讀。老師還能夠把優(yōu)秀合適的書籍推薦給同學(xué)進行學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的閱讀知識量。并有意識的向?qū)W生介紹老舍、冰心、葉圣陶等熱愛閱讀的名人名家，激勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。第二，樹立讀書典型來激勵學(xué)生。潛移默化的讓學(xué)生清楚，多讀書，讀好書才能夠提高自身的修養(yǎng)、閱讀能力及作文水平。使之明白在書中的精神食糧和語言營養(yǎng)是沒有盡頭的。第三，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。利用教室的角落舉辦一個讀書角，讓學(xué)生自主的選擇喜歡的名言名句，讀書標語進行張貼，享受分享的快樂，并且利用讀書角讓學(xué)生將自己閱讀的優(yōu)秀文章推薦給自己的同學(xué)，共同提高語文修養(yǎng)。長此以往，學(xué)生的閱讀興趣會大大提升的，自主養(yǎng)成讀書分享的習(xí)慣。

2.立足現(xiàn)實，拓寬學(xué)生的閱讀資源。廣泛的閱讀造就了知識的淵博，積少成多。教師可以讓學(xué)生們自行舉辦一些活動，例如“讀書匯報會”“演講比賽”，每月一次進行檢查。讓同學(xué)在班級上分享自己的讀書經(jīng)歷，讀書感受與讀書內(nèi)容，增加學(xué)生的讀書樂趣，并且鍛煉學(xué)生的表達能力和鼓勵學(xué)生多讀書。學(xué)期結(jié)束后，可以根據(jù)讀書數(shù)量以及讀書分享，選出進步最多的人并予以獎勵。閱讀的本質(zhì)在于了解內(nèi)容中提高自身的閱讀能力以及語言能力，而非是單純的訓(xùn)練技巧。

3.加強背誦，豐富學(xué)生的語文知識。為了豐富學(xué)生的語文積累，老師可以加強學(xué)生的相關(guān)背誦。應(yīng)該重視朗讀與默讀，例如，老師先進行范讀，然后鼓勵學(xué)生分角色進行朗讀，或者讓學(xué)生集體齊讀，在讀的過程中加深學(xué)生對文章的理解。如新課程要求的一樣，在學(xué)生能夠達到目標的前提下，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的特長與個性發(fā)展。

4.注重復(fù)述，鞏固學(xué)生的閱讀效果。為鞏固學(xué)生課外閱讀效果?？梢詫?fù)述故事作為考察的手法，同時起到了讓學(xué)生鍛煉他的概括能力以及表達能力，也加強了學(xué)生的想象力與思考能力。復(fù)述讓學(xué)生的想象力、思考力以及表達力都得到了鍛煉。采用多種形式進行語文教學(xué)中的復(fù)述訓(xùn)練，慢慢進行，讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考、會思考、能思考的能力，最終達到教學(xué)的目的。

5.轉(zhuǎn)變方式，重視學(xué)生的閱讀體驗?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在傳統(tǒng)的教學(xué)中，總是老師滔滔不絕，但是學(xué)生昏昏欲睡。在閱讀教學(xué)中應(yīng)做出改變，將學(xué)生作為主體。一千個讀者往往就有一千個哈姆萊特。每一個學(xué)生對于文章的情感理解都是并不一樣的，存在著千差萬別。應(yīng)新課程標準關(guān)于閱讀的要求-注重學(xué)生情感體驗，作為課堂閱讀的組織者與促進者，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生有自主的閱讀體驗，尊重學(xué)生的閱讀見解并認同學(xué)生的大膽發(fā)言，多引導(dǎo)少抹殺學(xué)生的個性，對他們的看法做出相應(yīng)的評價。

三、結(jié)語

在今后的教學(xué)中，注重鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，與學(xué)生共同研討研究，與班級同學(xué)分享成果，接受學(xué)生的建議與觀點，促進學(xué)生健康個性的發(fā)展，教師樂于教育，相信不久之后，中學(xué)語文就會有一個質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]張景珣.初中語文自主探究閱讀教學(xué)研究[J].中華少年，2016，(21)：65.

[2]張露文，朱海梅.初中語文自主探究閱讀教學(xué)的教學(xué)方法研究[J].讀與寫，2013，(08)：95.