王　爍，?！×?/p>

(佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154002)

0　前言

現(xiàn)代社會(huì)是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的時(shí)代，受到信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及等多方面因素的影響，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域受到影響而發(fā)生不小的改變，其中教育也深受影響而進(jìn)行了多方面的改革。處于這樣的一個(gè)以互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為主的時(shí)代，學(xué)前教育也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，在充分利用信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，從多個(gè)方面入手予以創(chuàng)新，并且正確利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給學(xué)前教育帶來的發(fā)展影響，合理使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，推動(dòng)學(xué)前教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新，繼而促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)步與發(fā)展。

1　互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)前教育發(fā)展存在的問題

在當(dāng)前的學(xué)前教育中存在很多問題，致使幼兒教育越來越趨于表面，流于形式，非常不利于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)前教育是幼兒步入正規(guī)學(xué)習(xí)的開始，對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。

1.1　新技術(shù)采用少，教育形式傳統(tǒng)單一

現(xiàn)在的幼兒教育中，主要是以幼兒教師為主體,幼兒被動(dòng)接受教育的方式進(jìn)行。課程內(nèi)容以互動(dòng)為主，雖然一定程度上培養(yǎng)了幼兒彼此融入集體的友好交流，可是也間接導(dǎo)致了幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)封閉，使幼兒過早得灌輸了成人的審美和思想，而導(dǎo)致幼兒原本的天性喪失，因而不能很好地發(fā)揮幼兒的內(nèi)在潛能，相對(duì)延誤了幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展。而在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的作用下就能很好地避免這個(gè)問題，幼兒通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的學(xué)習(xí)可以接觸到更多更加優(yōu)秀的資源，能受到更為廣泛的熏陶，促使幼兒的大腦得到有效的開發(fā)，從而幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

1.2　部分幼兒園設(shè)備簡(jiǎn)陋，教師信息素質(zhì)不高

幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)效果如何還要看該教師的專業(yè)素質(zhì)水平。個(gè)別幼兒園設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)陋，給幼兒能夠創(chuàng)造的條件十分有限，此時(shí)若教師的專業(yè)素養(yǎng)也相對(duì)不高，那對(duì)幼兒的教育無疑是非常危險(xiǎn)的。這也是現(xiàn)在學(xué)前教育中面臨的主要問題，個(gè)別地區(qū)相對(duì)落后，硬件措施相對(duì)較差，教師的專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較低，這是可以理解的。但是在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展過程中則是起到了阻礙作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展變化，使得這一現(xiàn)象也能相對(duì)改變，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，進(jìn)而提高自己的專業(yè)水平，以更佳狀態(tài)投入于學(xué)前教育事業(yè)中，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2　互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的影響

加強(qiáng)學(xué)前教育的改革與創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要，而學(xué)前教育的改革與創(chuàng)新，則應(yīng)迎合時(shí)代的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的融合，并且充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的影響，從而推動(dòng)整體的進(jìn)步與發(fā)展。本文首先明確了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展的影響，具體表現(xiàn)如下：

2.1　改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在未結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方法就是教師的教授以及自主的學(xué)習(xí)探究，而在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展之后的教學(xué)模式的開展過程中，可以充分利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生不僅可以以自身的學(xué)習(xí)興趣來獲取更豐富的知識(shí)，也能借助網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)交流的工具，前提是需要在家長(zhǎng)與教師的指導(dǎo)下。總而言之，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的使用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來深刻的影響，學(xué)生不再完全依賴于傳統(tǒng)課堂上教師言傳身授的教學(xué)模式，獲得知識(shí)的途徑大大拓寬；同時(shí)，教師的授課方式也發(fā)生了巨大的變革，以往單調(diào)的板書逐漸被課件、音頻、視頻等多媒體教學(xué)形式所取代。

2.2　轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師之間的角色

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師之間的角色，在未結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師以教授學(xué)生知識(shí)技能為主，兼顧管理、監(jiān)督學(xué)生行為為輔?？偟膩碚f，是不利于發(fā)揮學(xué)生主體性地位，而在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展之后的教學(xué)模式開展過程中，教師的角色有所改變，更多的是起到引導(dǎo)者的作用。教師可以變?yōu)楹暧^調(diào)控對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也賦予家長(zhǎng)一些職責(zé)，在教師和家長(zhǎng)的共同合作之下，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)是把雙刃劍，用的好固然能夠極大地提升學(xué)前教育的質(zhì)量和成效，但是也要避免幼兒沉迷于互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)畫片或者小游戲。因此，在學(xué)前教育中教師們應(yīng)當(dāng)合理地應(yīng)用、有效地引導(dǎo)幼兒使用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)在幼兒教育中發(fā)揮積極作用。

3　結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展來創(chuàng)新學(xué)前教育的策略

那么，在實(shí)際的教育活動(dòng)開展中，如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展來實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的創(chuàng)新呢？本文對(duì)此提出以下幾個(gè)方面的方法與策略。

3.1　善用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)

這一階段的學(xué)生在思維方面所呈現(xiàn)的特點(diǎn)是具有直觀性、具體性等特點(diǎn)，而在學(xué)前教育相關(guān)課程開展過程中，所教授的知識(shí)往往都較為抽象，假若在教授這些知識(shí)時(shí)，教師僅僅依靠語言描述、圖片展示等教學(xué)手段，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行更好的理解。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及信息技術(shù)的進(jìn)步，促使教育領(lǐng)域的信息化建設(shè)大幅度提高，因此，為了讓學(xué)生更好地理解抽象化的知識(shí)，教師可以在充分利用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用動(dòng)畫、聲音等形式將抽象化概念轉(zhuǎn)換為直觀化概念，便于學(xué)生進(jìn)行更好的理解。

例如，在講解《團(tuán)結(jié)友愛》這節(jié)課程時(shí)，教師單靠語言、圖片無法向?qū)W生準(zhǔn)確解釋什么是團(tuán)結(jié)，什么是友愛，因此，借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放有關(guān)團(tuán)結(jié)友愛的動(dòng)畫片節(jié)選，通過有聲畫面來形象的為學(xué)生展示什么是團(tuán)結(jié)，什么是友愛，從而進(jìn)行更好的理解。教師還可以利用學(xué)生之間的互助行為來進(jìn)行解釋說明，幫助學(xué)生正確理解團(tuán)結(jié)友愛的概念，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與游戲中做到幫助同學(xué)、關(guān)心他人。

3.2　建立幼兒教育數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育與小學(xué)教育有效對(duì)接

學(xué)前教育與小學(xué)教育的有效對(duì)接，也是需要重點(diǎn)考慮的一個(gè)方面，教師需要在這一過程中，把握其中的一個(gè)“度”，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。而要想實(shí)現(xiàn)這一方面的目標(biāo)，就需要借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，建立幼兒教育數(shù)據(jù)庫，在這一數(shù)據(jù)庫的作用下，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育與小學(xué)教育的有效對(duì)接。在建立幼兒教育數(shù)據(jù)庫的過程中，要從幼兒園教育課程、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、心理特點(diǎn)等多個(gè)方面因素去考慮，將這些數(shù)據(jù)錄入到數(shù)據(jù)庫之中，并加以存蓄，教師事先掌握數(shù)據(jù)庫之中的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，這樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)能夠更加具有針對(duì)性，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠真正做到與小學(xué)教育的相互銜接，從而促進(jìn)學(xué)生整體的進(jìn)步與發(fā)展。

3.3　有效備課，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作交流

在學(xué)前教育組成內(nèi)容中，主要分為教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)和體育活動(dòng)這四個(gè)部分，因此，為了推動(dòng)學(xué)前教育的創(chuàng)新與改革，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展來創(chuàng)新自己的教學(xué)活動(dòng)，至關(guān)重要。首先，在備課環(huán)節(jié)，教師要充分利用技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)上資源充實(shí)自己的備課內(nèi)容，為課程的良好開展奠定基礎(chǔ)；其次，在課程開展環(huán)節(jié)，正確使用多媒體技術(shù)，讓課堂“活”起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再次，在開展游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)時(shí)，教師注意方法指導(dǎo)，要以學(xué)生的認(rèn)知水平為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能最大程度地提高學(xué)習(xí)效率；最后，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，教師必須與家長(zhǎng)之間進(jìn)行有效的合作與交流，從而了解學(xué)生的整體發(fā)展情況，以便教師在教學(xué)時(shí)更好地完善課程內(nèi)容與授課方式，最終共同為學(xué)生的全面發(fā)展而努力。

4　結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，深入影響著社會(huì)的方方面面，因此，學(xué)前教育應(yīng)該迎合時(shí)代的發(fā)展要求，在學(xué)前教育創(chuàng)新過程中正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所帶來的影響，從而推動(dòng)整體的進(jìn)步。為此，本文主要從學(xué)前教育存在的問題入手，在分析互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展帶來影響的基礎(chǔ)上，提出上述三個(gè)方面的對(duì)策來進(jìn)行探討。

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