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(云南省怒江州瀘水市魯掌鎮(zhèn)幼兒園)

班級是幼兒園的基本組成單位。唯有通過科學(xué)合理地管理班級，才能扎實有效地實施幼兒教育。如果班主任的班級管理工作做得一塌糊涂，該班級的教育教學(xué)工作自然也會不盡如人意。反之，如果班主任的班級管理工作做得井然有序，該班級的教育教學(xué)工作肯定也會盡善盡美。毋容置疑，班級管理工作成敗的關(guān)鍵在于班主任教師。如果班主任教師管理班級的方法科學(xué)合理，班級各項工作肯定會井然有序、生機勃勃。那么，幼兒園班主任應(yīng)該如果管理班級呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述一些幼兒園班級管理方法。

一、全面了解幼兒實際，為管理班級把脈問診

正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個班級。班級實際情況不同，管理班級的方法自然也不盡相同。為了采取更加科學(xué)合理的方法管理班級，教師必須要全面了解班級中每一位幼兒的實際情況，為管理班級把脈問診，即依據(jù)班級實際情況，設(shè)計更為科學(xué)合理的班級管理方法。當(dāng)然，教師了解幼兒實際狀況的方式是多種多樣的。但是，無論采取何種方式，教師都必須要對班級中的每一位幼兒都有全面地了解，進而了解幼兒班級實際狀況。

幼兒教師可以通過觀察幼兒的課堂實際表現(xiàn)來了解幼兒的實際狀況，也可以通過各種親子活動來了解幼兒的實際狀況，還可以通過與幼兒一起游戲來了解幼兒的實際狀況等。

當(dāng)幼兒教師全面了解了班級的實際狀況之后，就能夠依據(jù)班級實際狀況制定出各種行之有效的班級管理辦法，進而提升班級管理的實效性。

二、詳細制定一日常規(guī)，為幼兒行為指明方向

由于受到自身認知水平的限制，幼兒在各個方面都需要教師耐心細致地指導(dǎo)。為了規(guī)范幼兒的行為規(guī)范，教師可以在結(jié)合班級實情的基礎(chǔ)上，詳細制定班級一日常規(guī)。當(dāng)然，教師僅僅制定詳細的班級一日常規(guī)是遠遠不夠的，還必須要讓幼兒牢牢地記住這些一日常規(guī)。唯有讓幼兒記住了這些一日常規(guī)，才能讓幼兒對照這些規(guī)章制度規(guī)范自己的行為。為了讓幼兒牢固地記住這些一日常規(guī)，教師可以將一日常規(guī)創(chuàng)編成一些朗朗上口的兒歌。

比如，為了讓幼兒養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣，筆者搜集并整理了一首兒歌：吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭，先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。

再如，為了讓幼兒安全有序的上下樓梯，筆者創(chuàng)編了一首兒歌：小寶寶，排排隊，你在前，我在后。一個跟好一個排，整整齊齊向前走。

當(dāng)幼兒牢牢地記住了這些一日常規(guī)之后，他們就能夠方向明確地規(guī)范自己的行為規(guī)范，進而促成良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。

三、充分發(fā)揮標兵作用，為幼兒行為樹立榜樣

英國作家羅·阿謝姆：“一個榜樣勝過書上二十條教誨?！卑駱拥牧α渴菬o窮的。幼兒階段的學(xué)習(xí)主要以模仿為主。因此，榜樣在幼兒教育過程中的作用非常大。當(dāng)幼兒教師為幼兒樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，幼兒就會有意模仿榜樣的一舉一動。如此一來，幼兒的行為也就會變得越來越規(guī)范?；诖?，在幼兒班級管理過程中，幼兒教師要在密切關(guān)注幼兒行為規(guī)范的前提下，確確實實評選出一些在各個方面表現(xiàn)比較優(yōu)秀的幼兒，為其他幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

比如，當(dāng)某位幼兒在就餐過程中，不僅能夠自主進餐，還能夠自己收拾餐具。教師就可以將這名幼兒樹立為“文明就餐標兵”，并讓其他幼兒向這位“文明就餐標兵”學(xué)習(xí)。當(dāng)某位幼兒在課堂活動中表現(xiàn)得積極踴躍的時候，教師就可以將這名幼兒樹立為“學(xué)習(xí)標兵”，并鼓勵其他幼兒向這位“學(xué)習(xí)標兵”學(xué)習(xí)。

再如，某位幼兒不僅會將垃圾隨手扔進垃圾桶中，還會將教室中的垃圾隨手撿起來扔進垃圾桶里。教師就可以將這位幼兒樹立為“衛(wèi)生標兵”，并讓其他幼兒向這位“衛(wèi)生標兵”學(xué)習(xí)。

在管理班級的過程中，幼兒教師充分發(fā)揮標兵的作用，能夠為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣。如此，幼兒教師管理班級的實效性自然也會節(jié)節(jié)攀升。

四、扎實做好家園共育，為管理班級增添力量

家校共育是順利開展教育教學(xué)工作的基本途徑。離開了家庭教育，幼兒園教育教學(xué)工作的成效就會大打折扣。唯有將家庭教育和幼兒園教育恰如其分地結(jié)合起來，才能促進幼兒教育的健康發(fā)展。隨著教育信息化時代的到來，家校溝通的渠道更為廣泛與快捷。鑒于此，為了更好地管理幼兒園班級，幼兒教師一定要想方設(shè)法充分利用各種信息化途徑，及時有效地與幼兒家長溝通，扎實做好家園共育工作，為管理班級增添動力。

例如，班主任教師可以組建一個班級微信群。在這個微信群中，班主任教師可以與家長深入溝通交流。通過溝通交流，班主任教師可以全面了解幼兒在家中的實際表現(xiàn)，幼兒家長也可以全面了解幼兒在幼兒園中的各種實際表現(xiàn)等。尤為重要的是，班主任教師可以讓幼兒家長了解幼兒在幼兒園中的一些不良習(xí)慣，并與家長齊抓共管，及時糾正幼兒的各種不良習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)幼兒的各種良好行為習(xí)慣。

再如，班主任教師可以通過各種親子活動扎實開展家園共育工作。當(dāng)然，為了確保家園共育工作的實效性，幼兒教師一定要緊緊圍繞相關(guān)教育內(nèi)容，潛心設(shè)計主題鮮明的親子活動。通過讓家長積極參與這些親子活動，著力培養(yǎng)幼兒各種良好的行為習(xí)慣。

教師千方百計暢通家園共育渠道，不僅能夠讓家長更多地了解孩子，為家庭教育提供參考，還能夠讓家長參與到班級管理工作中來，為管理班級增添力量。

五、堅持實施課堂滲透，為管理班級搭建平臺

課堂是幼兒園教育教學(xué)工作的主陣地。課堂教學(xué)的基本目的包括激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識的興趣、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力、塑造幼兒優(yōu)良的思想道德品質(zhì)以及發(fā)展幼兒的思維能力等。事實上，幼兒教師也要想方設(shè)法將班級管理的內(nèi)容潤物無聲地滲透到課堂教學(xué)之中。竊以為，為了更好地管理幼兒班級，幼兒教師要將與班級管理相關(guān)的內(nèi)容潛移默化地滲透到課堂教學(xué)中去。如此以來，幼兒在興致勃勃地參與課堂教學(xué)活動的過程中，各種良好的行為規(guī)范也就會不知不覺地養(yǎng)成。

在語言課中，教師可以以各種各樣的繪本故事為依托，讓幼兒在學(xué)習(xí)繪本中豐富語言知識的同時，學(xué)習(xí)繪本中各種各樣的道理。如幼兒在閱讀《妞妞愛吃蔬菜》繪本的時候，不僅學(xué)會了該繪本中的一些語言知識，還懂得了挑食不利于身體健康。

在美術(shù)手工課中，幼兒在與同伴互相合作完成一些手工作品的過程中，不僅懂得了與人合作的重要性，還學(xué)會了樂于助人。

綜上所述，在幼兒班級管理過程中，幼兒教師要通過多種途徑全面了解幼兒班級的實際狀況，為有效管理班級把脈問診；幼兒教師要結(jié)合幼兒實際詳細制定幼兒一日常規(guī)，為幼兒良好行為規(guī)范的形成指明方向；幼兒教師要依據(jù)幼兒實際表現(xiàn)評選優(yōu)秀標兵，為幼兒良好行為規(guī)范的形成樹立榜樣；幼兒教師要利用各種手段做好家園共育工作，為有效管理班級增添力量；幼兒教師要結(jié)合學(xué)科特征滲透班級管理內(nèi)容，為有效管理班級搭建平臺。

總而言之，幼兒教師要將幼兒班級管理工作作為幼兒園教育教學(xué)工作的重頭戲。幼兒教師要以提升幼兒班級管理工作的實效性為契機，大幅提升幼兒教育教學(xué)工作的效率。

[1]梁玉彥.淺談幼兒園班級管理[J].都市家教，2017，(1) ：212.

[2]王盛平.淺談幼兒園班級管理[J].中國西部，2017，(11) ：125.