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(甘肅省靈臺(tái)縣新開(kāi)鄉(xiāng)中心小學(xué))

數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科類(lèi)型，它對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的要求非常高，因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中就會(huì)存在一定的問(wèn)題。面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，以微課為基礎(chǔ)的教學(xué)形式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而如何在實(shí)際的教學(xué)中，加強(qiáng)微課教學(xué)模式的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

一、以微課為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前景

1.教育設(shè)備的提升促進(jìn)了微課教學(xué)的應(yīng)用

教育設(shè)備在教育中的使用越來(lái)越廣泛，而多媒體設(shè)備就是教育設(shè)備在教育中的實(shí)際應(yīng)用，它和信息技術(shù)配合使用，為教育質(zhì)量和效率起到了很大的幫助作用，教育設(shè)備發(fā)展也是十分迅速，從最初的投影設(shè)備開(kāi)始，逐漸形成更新到了集視頻播放、網(wǎng)絡(luò)連接為一體的多媒體設(shè)備綜合化使用的高度，這也有效的改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的單一模式和手段有限的局面，因此，鑒于教育設(shè)備的快速提升，進(jìn)而也更好地促進(jìn)了微課教學(xué)的應(yīng)用，在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，多媒體的使用是越來(lái)越頻繁，隨著多年的發(fā)展和探索，也是形成了一定的微課教學(xué)模式。

2.數(shù)學(xué)微課教學(xué)適合小學(xué)教育環(huán)境

小學(xué)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同和自身的性格特點(diǎn)也不同，同時(shí)，家庭背景以及教育程度也是存在明顯的差別。因此，面對(duì)這樣的情況，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式就存在很大的局限性，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)并不能實(shí)現(xiàn)全面兼顧的情況，進(jìn)而就會(huì)造成一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的不足，影響后期的學(xué)習(xí)效果。而利用數(shù)學(xué)微課的形式教學(xué)，就能夠很好地解決以上這種情況，面對(duì)小學(xué)教育環(huán)境的復(fù)雜性，微課具有自身鮮明的特點(diǎn)，它能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的課內(nèi)和課外的聯(lián)系，同時(shí)它具有可重復(fù)播放以及針對(duì)教學(xué)的特點(diǎn)，使用起來(lái)也比較靈活簡(jiǎn)便，因此，教師利用微課的形式就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面授課，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不好的學(xué)生，課件內(nèi)容也可以進(jìn)行重復(fù)播放，便于他們的理解和學(xué)習(xí)，則微課更加適合小學(xué)教育的環(huán)境。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)便于微課形式的應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有很大的抽象性和復(fù)雜性，它對(duì)學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力的要求比較高，并且小學(xué)生的年齡還比較小，對(duì)知識(shí)的理解和接受能力還不是很強(qiáng)，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)時(shí)會(huì)比較難懂，同時(shí)這也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要是采用課堂形式以課本知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行授課，對(duì)于學(xué)生不理解的內(nèi)容，除了反復(fù)地進(jìn)行講解，并沒(méi)有很好的辦法來(lái)調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。微課形式的出現(xiàn)和應(yīng)用，就可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，微課形式方便短小，不需要占用特別多的講課時(shí)間，就能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容通過(guò)微課形式進(jìn)行直觀化了解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)便于微課形式的應(yīng)用。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際意義

1.呈現(xiàn)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)使其教學(xué)的難度比較大，因此，這就需要教師采取一定的方法來(lái)促進(jìn)他們數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，而微課就更好地結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，教師就可以有效地使用微課形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于各種圖形的想象是有限的。因此，教師就可以以微課的形式，利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行各種圖形的展示，并對(duì)生活中的各種出現(xiàn)的圖形進(jìn)行收集，這樣來(lái)營(yíng)造一種生活化的教學(xué)情境，學(xué)生對(duì)于生活中常見(jiàn)的事物就會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的投入到學(xué)習(xí)中去。

2.利用微課形式，針對(duì)性地解決數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)生正處于初級(jí)學(xué)習(xí)階段，面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難免會(huì)出現(xiàn)吃力的情況，數(shù)學(xué)知識(shí)中有基礎(chǔ)知識(shí)也要抽象知識(shí)。因此，面對(duì)比較難懂的內(nèi)容，學(xué)生就需要付出很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行理解和掌握，這嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)效率，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)造成很大的影響，而教師利用微課的形式，就可以利用微課的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行聚焦學(xué)習(xí)，進(jìn)而來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的理解。比如，在《分?jǐn)?shù)的乘法》一課的教學(xué)中，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的乘法學(xué)生就能夠根據(jù)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行掌握，而比較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)在計(jì)算的時(shí)候就比較難了，這時(shí)候教師就可以利用微課的形式來(lái)對(duì)相關(guān)的重點(diǎn)難點(diǎn)的解題方法和步驟進(jìn)行展示，對(duì)于可以互相約分的地方以及簡(jiǎn)單的計(jì)算方法針對(duì)性的進(jìn)行講解，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.有效進(jìn)行知識(shí)延伸，有利于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是知識(shí)的使用，因此，教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要回歸到數(shù)學(xué)的本質(zhì)教育中，除了進(jìn)行學(xué)生知識(shí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用，教師利用微課的形式就可以有效的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)延伸，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提高。比如，在《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)中，教師就可以利用微課的形式將圖形的運(yùn)動(dòng)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，這樣可以有效地促進(jìn)學(xué)生的對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)其運(yùn)動(dòng)路徑和最后位置的判斷和理解，進(jìn)而教師更具圖形的位置的運(yùn)動(dòng)，還可以進(jìn)行知識(shí)的延伸，如果圖形進(jìn)行三維方向的運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生什么情況，這樣就能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，拓展他們學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和想象能力。

4.開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)，提升講評(píng)效率

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同就會(huì)導(dǎo)致各種各樣的問(wèn)題出現(xiàn)，而面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題，其中是有共通性的問(wèn)題或者某一類(lèi)的問(wèn)題，當(dāng)然也有個(gè)別的問(wèn)題，對(duì)于共通性的問(wèn)題，教師如果逐一進(jìn)行輔導(dǎo)解決，就會(huì)投入大量的時(shí)間和精力，這對(duì)教學(xué)的效率影響是很大的，而利用微課的形式進(jìn)行教學(xué)，教師就可以將學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行收集和分析，進(jìn)而開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)和學(xué)習(xí)，利用微課的形式進(jìn)行統(tǒng)一解決和處理，對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的難點(diǎn)部分進(jìn)行著重的分析和講解，這樣就可以將學(xué)生中共通性的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的解決，節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有著顯著的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的途徑，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很大的局限性，微課形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就很好地促進(jìn)了教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，面對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，就需要教師采取有效的方法來(lái)加強(qiáng)微課形式在教學(xué)中應(yīng)用，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要繼續(xù)重視的內(nèi)容，同時(shí)也是促進(jìn)小學(xué)教育發(fā)展必須要采取的措施。

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[2]敖麗麗.微課多樣化教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016，(26) ：92.

[3]于海英，紀(jì)軍.微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用[J].中華少年，2016，(25) ：129.