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(吉林省通化縣東寶中學)

一、創(chuàng)設(shè)教學情境

初中化學教材的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及了各個方面的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容是比較抽象的，對于學生來說是很難理解的，因此在課堂教學中教師可以運用情境教學法進行教學。通過情境教學法的運用，可以將抽象的教學內(nèi)容具體化，降低課堂教學的難度，提高學生的學習興趣和學習效率，進而可以提高課堂教學的有效性。教師創(chuàng)設(shè)的教學情境不僅要符合學生的認知特點和心理發(fā)展特點，還要與教學內(nèi)容和生活實際問題緊密聯(lián)系，這樣才可以使他們更好地理解教學內(nèi)容，提高他們的學習效率，提高課堂教學的有效性。例如，在講解“空氣”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以運用情境教學法進行教學。本節(jié)課主要講解了空氣的組成、氧氣、氮氣、稀有氣體以及空氣的保護等，本節(jié)課的教學內(nèi)容與生活實際之間的聯(lián)系是比較緊密的。在課堂教學中教師可以運用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)一個潛水的情境，通過情境的創(chuàng)設(shè)可以使他們意識到氧氣的作用，進而可以使他們更好地理解教學內(nèi)容。

二、體現(xiàn)學生的主體性

傳統(tǒng)的化學課堂教學以教師的講解為主，即教師根據(jù)課標的要求對教材內(nèi)容進行深入和全面的了解，在講解的過程中教師很少會與學生進行互動，他們只能被動地接受相關(guān)的化學知識，這就降低了他們的學習興趣，影響了他們的學習效率，進而降低了課堂教學的有效性。在課堂教學中教師要由課堂的領(lǐng)導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和幫助者，使他們成為課堂的主人，在課堂教學中體現(xiàn)他們的主體性。在課堂教學中教師可以運用以下的方法將課堂歸還給學生，第一，自主學習。在課堂教學之前教師可以將教學的重點和難點知識以及教學目標等告訴學生，并讓他們根據(jù)教學的重點和難點知識以及教學目標等對教材內(nèi)容進行預(yù)習。通過預(yù)習學生可以了解教學內(nèi)容，找到自己不會的知識點，進而可以有針對性地進行學習。在課堂教學中教師可以讓學生展示一下自己的預(yù)習成果，并讓他們講解一下自己的各種疑問，這樣教師可以根據(jù)他們的預(yù)習情況對教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)進行適當?shù)卣{(diào)整，進而保證課堂教學的順利進行，提高課堂教學的有效性。第二，小組合作學習。小組合作學習的前提是合理分組，但由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學生的原有知識、理解能力以及個性等之間存在一定的差異性，因此在分組之前教師要對他們進行深入和全面的了解，進而根據(jù)他們的特點對他們進行分組。等分組結(jié)束之后教師可以將小組長的職責和任務(wù)告訴學生并讓他們投票選出本組的小組長，這樣可以方便小組長工作的開展。在課堂教學中教師可以讓學生以小組為單位對一些較難的問題進行探究，這樣可以使他們充分發(fā)表自己的觀點，提高他們的探究能力、學習能力以及表達能力等。例如，在講解“二氧化碳和一氧化碳”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以將教學的重點和難點知識以及教學目標告訴學生，并讓他們以自主學習的方式對教學內(nèi)容進行預(yù)習。本節(jié)課的教學重點和難點：了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)；了解二氧化碳和水、石灰水的反應(yīng)原理。本節(jié)課的教學目標：初步學會制取二氧化碳；了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)；了解二氧化碳的用途；了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。通過對教學內(nèi)容的預(yù)習學生可以了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，找到自己不會的知識點，如二氧化碳的溶解性實驗，二氧化碳與水的反應(yīng)，一氧化碳與氧化銅的反應(yīng)等等，進而他們可以有針對性地進行聽講。在課堂教學中教師可以讓學生展示一下自己的預(yù)習成果，并讓他們講解一下自己的疑問。在課堂教學中教師可以讓學生以小組合作學習的方式對一些較難的問題進行探究。教師要參與到各個小組的探究中，及時地了解他們的探究情況，對他們進行引導和幫助，使他們充分地表達自己的觀點，進而保證小組合作合作學習的順利進行，提高小組合作學習的有效性。等各個小組的探究結(jié)束之后，教師可以讓他們展示一下本組的探究成果，并對表現(xiàn)較為優(yōu)異的小組進行表揚。通過自主學習和小組合作學習的方式可以使學生積極主動地參與到課堂教學中，使他們成為課堂的主人，提高他們的學習能力、合作能力以及探究能力等，進而可以提高他們的學習效率，提高課堂教學的有效性。

綜上，目前的初中化學教學中還存在一些問題，如學生的學習興趣較低，課堂教學的有效性較低，教師的教學方法較為單一，等等。因此，教師要對教學進行反思。在課堂教學中教師要對各種新的教學觀念和教學方法進行分析，進而根據(jù)學生的特點選擇合適的方法進行教學。

[1]江兵.淺談如何提高初中化學教學的有效性[J].陜西教育，2015，(09).