◆

(桂林市資源縣資源鎮(zhèn)中心校)

素質(zhì)教育倡導(dǎo)學生德、智、體、美等全面發(fā)展，體育課程不僅有助于緩解學生的學習壓力，將腦力與體力相互結(jié)合，而且還能夠促進他們的健康成長。體育教師在進行教學實踐中，有效激發(fā)小學生對于體育項目的學習興趣，讓他們在接受體育訓練中擁有快樂的心情至關(guān)重要。

一、快樂教育的積極意義

所謂快樂教育指的是，以學生的學習興趣為教學指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)教育理念，將教師高高在上的權(quán)威地位，變作師生的平等互助、相互合作等積極狀態(tài)。隨著“新課改”的全面深入與有力發(fā)展，體育教學已經(jīng)得到高度重視。在當代教育背景下，體育教師不僅肩負著培養(yǎng)并發(fā)展學生身心健康的重要職責，而且還要結(jié)合學生的個體情況，而為他們制定出個性化的發(fā)展目標，以為培養(yǎng)出中華健兒做出積極努力。小學生在體育項目的學習與訓練中感到快樂，帶著濃厚的興趣進行學習非常重要。這要求體育教師不斷改善教育理念，采取能夠激發(fā)小學生體育興趣的教學方法，從而讓他們在體育訓練中心情愉悅、歡快無比。如此，不但有助于學生在接受體育訓練中保持高度的熱情，而且還能夠發(fā)展他們對于體育課的持續(xù)熱情。

二、關(guān)于小學體育興趣教育模式的制定

(一)通過制定合理的教學目標而培養(yǎng)學生的體育興趣

所謂合理的教學目標指的是，所制定的教學目標符合學生的學習需求，既不會給學生制造壓力，有能夠促進他們積極學習。由于不同學生個體條件的差異，體育教師在制定教學目標時，必須充分考慮到學生的自身條件，以及接受體育訓練的韌性，通過為他們制定個性化的學習與訓練計劃，而達成教學目標極為重要。因而筆者，在進行體育教學中，特意結(jié)合小學生不同的個體條件，為他們制訂了不同的訓練目標。比如，在進行“短跑訓練”中，通過對于不同學生的個體條件進行綜合分析，為他們制定的訓練目標也有很大的不同。即讓身體條件相對較差的學生，通過進行短跑而釋放學習的壓力，并完成身體鍛煉。讓中間生，不但通過進行短跑釋放學習壓力、完成身體鍛煉，而且還讓他們通過比賽的方式而加強體育訓練。針對體育強健的同學，則為他們制定了更高的訓練目標，以培養(yǎng)并發(fā)展他們的體育能力。如此，在進行體育訓練中，便能夠讓學生看到訓練的希望，并促使他們健康成長。

(二)通過合理的激勵來激發(fā)學生的體育興趣

由于小學生年齡較小、閱歷尚淺等諸多原因，導(dǎo)致他們?nèi)狈σ欢ǖ姆€(wěn)定性，以及自控能力較差。這一性質(zhì)特征讓小學生在進行學習實踐中，具有興趣使然、自信不足的表現(xiàn)，這便需要教師給予他們有力的肯定，激勵小學生在學習中充滿自信，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。筆者在進行教學實踐中，為了切實促使小學生對于體育項目產(chǎn)生濃厚的興趣，不但借助和諧的師生關(guān)系為他們熱情參與體育訓練帶來了積極影響，而且還采取榮譽嘉獎的方法，對于學生進行公開表揚，從而切實激發(fā)了他們的體育興趣。比如，在進行體育教學時，一上課，我便讓自己充滿和諧、陽光的正能量，跟學生說話時保持笑容可掬的態(tài)度。如此，教師的正能量與和諧態(tài)度，不僅能夠第一時間傳遞給學生，積極感染他們，而且還能讓學生從教師的和諧態(tài)度中感到暖意融融，從而拉近師生之間的關(guān)系?；谛W生興趣使然的性質(zhì)特征，他們往往會從教師的親切和諧中產(chǎn)生對于學科的濃厚興趣，并積極主動的進行學習。不僅如此，教師的正能量與和諧態(tài)度，還能夠讓學生感覺到教師對于自己(學生)學習能力的肯定，并因而變得自信實足，這對于他們產(chǎn)生體育訓練的濃厚興趣具有不可替代性。

另外，基于小學生喜歡受到表揚的天性，體育教師善于對于他們進行公開表演，對于激發(fā)他們的體育興趣也能提供積極幫助。比如，在學生信心不足時，抓住他們進步的點滴進行公開表揚，為他們打氣、加油，不僅有助于促使他們積極努力學習，而且還能夠讓他們在教師的大力嘉獎中產(chǎn)生自信；在學生取得進步，進行公開表揚則更能鼓勵他們積極主動進行學習。

總之，快樂學習是培養(yǎng)并發(fā)展學生學習能力的重要條件，而學習興趣則是他們產(chǎn)生學習動力的根本因素?？鞓方逃c興趣教育，不僅在培養(yǎng)小學生的文化素養(yǎng)中發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用，而且在體育教學中也很重要。上文的闡述與分析，純屬筆者的經(jīng)驗之談，旨在給大家?guī)韼椭?/p>

[1]徐皓倫.淺析快樂教育在體育教學中的作用[J].亞太教育，2015，(10)：261.

[2]唐文.論小學體育教學的快樂教育與興趣教育[J].當代教育實踐與教學研究，2015，(05)：98.