王彥霞

摘要：幼兒早期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，此時(shí)學(xué)習(xí)語言效果最佳，而且獲得的語言習(xí)慣最容易長期保持下去。因此，在嬰幼兒階段，父母和教師一定要注重幼兒語言能力的培養(yǎng)。本文簡單介紹了幼兒語言發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵階段并就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螏椭變焊玫貙?shí)現(xiàn)從語言發(fā)展關(guān)鍵期到語言完備期的良好過渡。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言能力；關(guān)鍵期；培養(yǎng)；過渡

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-0111

最近，在教學(xué)中遇見了兩個(gè)特例。一個(gè)是六年級(jí)的男孩子，他的語言天賦感覺沒有開化。學(xué)了三年的英語，到現(xiàn)在連最基本的“I”“you”“Whats your name？”“apple”等都不會(huì)寫，更不會(huì)讀。在面對(duì)這個(gè)孩子時(shí)，筆者五味雜陳，感覺自己的耐心受到了極大的挑戰(zhàn)。直到筆者遇見了另一個(gè)男孩子，他在高一，同樣不知道“你我他”的英語單詞。但令筆者非常吃驚的是，這兩個(gè)男孩子的數(shù)學(xué)都學(xué)得特別棒，所以他們并不笨。那么，到底是什么原因?qū)е逻@兩個(gè)孩子語言能力極低呢？思考了很久，想的最多的是語言關(guān)鍵期的問題，即在他們的語言關(guān)鍵期，沒有人能夠激勵(lì)并開發(fā)他們的語言潛力。顯然，錯(cuò)誤并不只在他們。因此，筆者選擇原諒這兩個(gè)男孩子。關(guān)鍵是現(xiàn)在錯(cuò)失了語言關(guān)鍵期，他們的語言學(xué)習(xí)還能趕得上嗎？任重而道遠(yuǎn)，希望在我們共同的努力下能夠早日看見希望。

關(guān)于幼兒早期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期的證明實(shí)例還有很多，下面的事例非常有說服力，在70年代初，美國曾發(fā)生了一起罕見的虐待兒童案件。一位叫吉妮的女孩，在其出生20個(gè)月后，被其暴虐的父親囚禁在小屋中達(dá)12年之久。這期間，她既聽不到聲音，也看不到電視，而且只要她發(fā)出任何聲音，便遭到父親的毒打。她由盲人母親定時(shí)喂飯，她的母親由于懼怕丈夫，很少與吉妮交談。吉妮直到13歲時(shí)才被人發(fā)現(xiàn)，這時(shí)她完全不能說話。后來語言專家對(duì)其進(jìn)行了長達(dá)7年之久的認(rèn)真細(xì)致的語言訓(xùn)練，但是她的語言表達(dá)遠(yuǎn)比同齡兒童差。她不會(huì)使用冠詞、代名詞、助動(dòng)詞、動(dòng)詞時(shí)態(tài)等，說出的句子仍是語法錯(cuò)誤的句子。這一案例，較直接地為語言習(xí)得存在關(guān)鍵期這一事實(shí)提供了證據(jù)。這就說明如果錯(cuò)過了語言習(xí)得的關(guān)鍵期將對(duì)幼兒語言發(fā)展能力構(gòu)成不可逆轉(zhuǎn)的損害。

語言是交際的工具、思維的武器。對(duì)于幼兒來說，語言不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)與生活的工具、語言能力的發(fā)展還能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。在幼兒語言教育中，我們不僅要幫助幼兒掌握基本的語言、語法，使他們會(huì)講故事和圖片，而且要培養(yǎng)他們用語言來表達(dá)自己的感受，與他人交流情感的能力。在科技高速發(fā)展的今天，語言的應(yīng)用能力和交往能力已然成為人才的基本素質(zhì)。因此，我們要重視幼兒及兒童期的語言教育，在現(xiàn)代語言學(xué)理論的指導(dǎo)下，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語言氛圍，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒和兒童的語言表達(dá)能力，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求。

一、幼兒語言能力發(fā)展的“關(guān)鍵期”理論

所謂“關(guān)鍵期”（Critical Period，簡稱CP），是指在人生發(fā)展的某個(gè)特定階段，人可以自然、輕松、快速地學(xué)習(xí)一門語言。最早提出這個(gè)觀點(diǎn)的是著名神經(jīng)外科醫(yī)生Penfield和語言學(xué)家Roberts，后為Lenneberg所接受并發(fā)揮，對(duì)語言學(xué)研究和母語、二語習(xí)得等都產(chǎn)生了巨大的影響。

根據(jù)腦生理、心理學(xué)家和語言學(xué)家的研究，發(fā)現(xiàn)兒童的語言發(fā)展經(jīng)過幾個(gè)明顯的質(zhì)變階段：2歲以內(nèi)是學(xué)習(xí)本國語言的關(guān)鍵期；2～3歲是口語發(fā)展的質(zhì)變期；3～5歲是口語發(fā)展的第二個(gè)質(zhì)變期，也是書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期；5～6歲是掌握詞匯能力的關(guān)鍵期。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行早期語言教育時(shí)，如果能抓住這些關(guān)鍵年齡段科學(xué)施教，就能取得事半功倍的效果。否則，就會(huì)貽誤發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，事倍功半。

二、幼兒語言能力培養(yǎng)的方法

1. 為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

近年來，大量的研究成果表明：孩子的語言能力發(fā)展在很大程度上依賴于家庭環(huán)境。家庭成員的語言水平、文化修養(yǎng)、家庭藏書情況、父母對(duì)孩子教育的興趣等，都對(duì)孩子的語言能力發(fā)展有很大的影響。家長可以從以下三個(gè)方面為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

其一是為孩子創(chuàng)造講普通話的環(huán)境，用規(guī)范化的語言來刺激孩子。重視用標(biāo)準(zhǔn)的語言訓(xùn)練孩子，可以加快孩子的學(xué)話進(jìn)程。

其二是要特別注意講究說話的藝術(shù)，為孩子語言能力的發(fā)展提供條件。和孩子說話要語速適中，口齒清晰，聲調(diào)溫和親切。

其三是應(yīng)給孩子提供悅耳的音樂，和氣的談話，朗朗的兒歌，娓娓動(dòng)聽的童話故事，有趣的語言教育游戲等良好的語言示范，讓他們模仿和練習(xí)。同時(shí)，要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目，讓孩子多模仿正確的語言，使孩子增加詞匯，學(xué)習(xí)表情，豐富語調(diào)，在潛移默化中提高語言表達(dá)能力。

2. 鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子敢說、多說

根據(jù)“關(guān)鍵期”理論，幼兒到了3歲以后，隨著大腦的迅速發(fā)育，聽音器官和發(fā)音器官相應(yīng)成熟，語言進(jìn)入快速發(fā)展階段。孩子不僅愛學(xué)說話、愛提問、愛聽別人講話，也喜歡用語言來表達(dá)自己的愿望和要求。但由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維水平的限制，幼兒對(duì)事物的本質(zhì)屬性缺乏認(rèn)識(shí)，因此，對(duì)概念的理解也不準(zhǔn)確；又由于其語言與思維的不同步，心里想說的話通過言語表達(dá)時(shí)，往往出現(xiàn)重復(fù)、停頓、不連貫、吃力等現(xiàn)象，這是很正常的。但如果父母一遇到孩子用詞、用句、發(fā)音有誤，或表達(dá)不流暢，就發(fā)脾氣，訓(xùn)斥、譏諷、嘲笑，這樣就會(huì)挫傷孩子說話的積極性，甚至造成心理障礙。正確的做法是：當(dāng)孩子在表述上出現(xiàn)困難時(shí)，家長不僅要鼓勵(lì)孩子說話，更重要的是應(yīng)耐心傾聽，讓其把話說完。

除了傾聽，教育學(xué)理論中還有一個(gè)很重要的概念是“等待時(shí)間”，就是強(qiáng)調(diào)要給予足夠的時(shí)間讓孩子思考。如果家長很快將答案揭曉或者打斷孩子的話語，孩子就會(huì)失去思索和表達(dá)的興趣與動(dòng)力，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)家長的依賴，長久來看，這對(duì)孩子的成長是極為有害的。從這個(gè)角度來說，家長的耐心在幼兒教育中有舉足輕重的作用，沒有耐心，教育必然失敗。endprint

但是，僅有鼓勵(lì)和耐心還不夠，還必須善于引導(dǎo)。首先，要注意引導(dǎo)孩子對(duì)生活中簡單概念的理解，但要形象、直觀。研究表明，觀察、觸摸、操作等都是很好的引導(dǎo)方式。其次，要引導(dǎo)孩子說完整的句子。4歲左右的幼兒仍然以情境性語言為主，常常說半句話、不完整的話。此時(shí)，家長可通過指導(dǎo)孩子看圖（上接第111頁）說話，或通過聊天的方式引導(dǎo)孩子談?wù)撟约旱乃娝?，要求孩子努力把話說清楚，這樣就訓(xùn)練了孩子獨(dú)立、連貫講述的能力，久而久之，有利于孩子的語言從情境性的不連貫語言向連貫性語言過渡。最后，啟發(fā)孩子敢說、想說、樂意說的積極心態(tài)。值得注意的是，在與幼兒各種語言交談過程中，為鼓勵(lì)孩子多說，父母或者教師要把握兩點(diǎn)：一是要提開放式問題；二是要以擴(kuò)充的方式回應(yīng)孩子們的問題。提開放式問題的目的，是要讓孩子了解許多問題不只是一個(gè)答案。同時(shí)，開放的問題還可以引起更多的交談，從而促進(jìn)語言發(fā)展。如果父母或教師所提的問題只有一個(gè)答案，當(dāng)答案明了以后，對(duì)話也就停止了。回應(yīng)孩子的問題，或是回應(yīng)他們所說的某件事時(shí)，父母或教師應(yīng)當(dāng)盡可能擴(kuò)充孩子的語句，因?yàn)檫@種擴(kuò)充對(duì)于豐富孩子的語言是比較有效的。

3. 讓幼兒在游戲、活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言

兒童的語言表達(dá)能力是在活動(dòng)和交往中發(fā)展，又在活動(dòng)和交往中體現(xiàn)出來的，活動(dòng)和交往是幼兒語言發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。我們知道，游戲是幼兒最喜歡和最主要的活動(dòng)與交往方式，在游戲過程中，隨著扮演的角色和游戲情節(jié)的變化，幼兒的想象力會(huì)異常活躍。父母或教師應(yīng)為幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)和材料，為孩子設(shè)計(jì)一些說的活動(dòng)和說的情景，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并有目的、有意識(shí)地把游戲與培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力緊密結(jié)合起來，鼓勵(lì)幼兒與幼兒，幼兒與成人之間進(jìn)行積極的言語交流。

孩子在觀看電視節(jié)目時(shí)會(huì)接觸很多電視廣告，這些廣告詞一般都有朗朗上口、音韻優(yōu)美的特點(diǎn)，家長可利用這個(gè)機(jī)會(huì)，與孩子們一起收集包裝盒等，制作“小小廣告臺(tái)”，啟發(fā)孩子模仿電視廣告自編自己的小廣告，介紹自己熟悉的東西?；蛘咝∨笥褌円黄饎?chuàng)設(shè)“玩具交流會(huì)”，介紹自己喜歡的玩具。此外，還可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些諸如“電視播音員”“小老師”、背誦古詩、聊天、接詞游戲、看圖講述等游戲活動(dòng)來激發(fā)幼兒語言潛力，讓幼兒在豐富多彩的游戲活動(dòng)中交流思想、表達(dá)感情、認(rèn)知世界、學(xué)會(huì)處理人與人之間的關(guān)系，同時(shí)在不知不覺中培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。

三、結(jié)語

“關(guān)鍵期”理論給我們培養(yǎng)幼兒語言能力提供了科學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)，家長要把握好幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡段，從“耐心”和“勤”兩方面著手，采取科學(xué)的方法和態(tài)度去培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力，讓孩子多觀察，多討論，多模仿，多練習(xí)?！敖虩o定法”，家長和教師可根據(jù)孩子的實(shí)際情況，有選擇性地采用一些適合孩子的方法，對(duì)孩子的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，以適應(yīng)高科技發(fā)展下對(duì)人才的要求。

（作者單位：甘肅省定西市一中 743000）endprint