◆楊志娟

(山東省五蓮中學(xué))

一、從“知識型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰π汀苯處?/h2>

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，是教師面臨的一個挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該做到“讓教材跟著教師走，教師帶著學(xué)生走進(jìn)教材”，發(fā)展課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識、主動意識、綜合發(fā)展意識。新教材的“Warming up”和“Speaking”是用來鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、大膽想象、分組討論、合作學(xué)習(xí)、開啟心智、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略、發(fā)揮創(chuàng)新精神的。所以，我認(rèn)為有必要把這兩部分上好。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對某個話題發(fā)表討論、交換看法、展開辯論、提供建議或發(fā)表意見。這能擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)其心智、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，整體提高人文素養(yǎng)?；顒拥姆绞街饕翘峁┲黝}、情景和意念功能項目，讓學(xué)生自己組織語言，進(jìn)行說話、討論、辯論、采訪或報告等。教師還要使用多媒體輔助教學(xué)，上網(wǎng)搜集一些信息、圖片等，更直觀的讓學(xué)生進(jìn)入情景。

二、“活化”教材，改變只重視語言知識的講解的授課方式

新教材內(nèi)容豐富，語言真實(shí)地道。教師必須改變那種單純重視語言知識的講解的做法，要把教材“活化”。要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、分析和解決問題的能力，激活學(xué)生的思維。例如，教Unit 1 No Boundaries一課時，可以設(shè)計這樣的探究式問題：Why does the author choose No Boundaries as the topic of the text？ What does No Boundaries refer to？ 通過提問，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，去思考，不斷挖掘知識，收集信息，相互交流，共同找到最佳答案。學(xué)生通過討論，得出的答案會是記憶深刻的，甚至是終生難忘的。學(xué)生的回答各種各樣：(1)Sciencehas no boundaries. Itcan never be finished and can never be right or perfect. It must be tested.(2)There is no end in the struggle of life. In face of an incurable disease， Harking didn’t give up. Instead，he struggled against his disease， and made great discoveries.He is the master of his own fate.(3)Theimagination，thoughts and ideas of people have no boundaries. Once he makes up his mind to do something，he is sure to be successful.(4)Thereare no boundaries betweenthe disabled and healthy people.The disabled can also make greater achievements.(5)Thereare no boundaries to the scientists’research.

再接著再問一個問題：What can we learn from Hawking？這時，學(xué)生情緒激昂，紛紛舉手搶答：We should face difficulties bravely and never give up.We should be optimistic about our life in any situation. We should have self-confidence and stick to the truth. We shouldn’toften complain about our life.可見，學(xué)生的思維是非?；钴S的，就看教師怎樣去激活它。一旦激活了，學(xué)生的潛能是無窮的。

三、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、能學(xué)

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思想、感情、信息、知識交流的過程。在這一過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，英語學(xué)習(xí)的成效，主要在于學(xué)生的學(xué)，教師只是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師從興趣角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)課堂情景，可以最大限度地調(diào)動每個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。我們提倡師生互動，采用以學(xué)生為主體的研究性課堂模式。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們，給他們打造發(fā)展的平臺，學(xué)生才可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，在教授Freedom fighters這個單元時，教師可以先組織學(xué)生觀看Martin Luther King.Jr的著名演講“I have a dream”演講錄像，并不失時機(jī)地讓學(xué)生就“I have a dream”這個主題進(jìn)行課堂演講比賽。這種演講吸引了班里全體學(xué)生參與，各組用不同的方式盡情闡述自己的美好夢想，表達(dá)實(shí)現(xiàn)夢想的決心。很多同學(xué)表現(xiàn)出了極佳的口才和英語表達(dá)能力。這一活動既有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、把探究式教學(xué)法應(yīng)用于英語教學(xué)的全過程

探究式教學(xué)法不僅僅適用于課堂教學(xué)，也可以應(yīng)用于講授知識點(diǎn)、習(xí)題講評等各個教學(xué)環(huán)節(jié)。用問題探究進(jìn)行教學(xué)，不僅使學(xué)生思維得以開發(fā)，還可以拓寬學(xué)生的知識，引發(fā)學(xué)生的思考，使他們更好的把握某個知識點(diǎn)，及而靈活運(yùn)用。

總之，在英語教學(xué)中，讓學(xué)生自主選擇探究目標(biāo)，自主選擇探究內(nèi)容，自主選擇探究伙伴，讓學(xué)生感到不是在外界強(qiáng)迫下被動的學(xué)習(xí)，而是以主人的身份自主的學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的激情，提高學(xué)生的責(zé)任心和主動性。采取靈活多變的課堂教學(xué)模式，使不同水平、不同層次的學(xué)生都動起來。教師不僅要給予點(diǎn)撥，而且充當(dāng)導(dǎo)演角色，這會使課堂活躍起來，達(dá)到“低投入，高產(chǎn)出”的效果。