◆楊小凡

(寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)第七小學(xué))

對(duì)于小學(xué)班主任而言，如何與學(xué)生建立和諧的關(guān)系是當(dāng)前管理中的一個(gè)難題。通過(guò)構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，有利于促進(jìn)日常教學(xué)管理的有效發(fā)展。小學(xué)生的心理發(fā)展還處于初級(jí)階段，小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展作用很大。只有小學(xué)班主任發(fā)揮榜樣的力量，幫助學(xué)生更好地理解社會(huì)和世界。就當(dāng)前形勢(shì)而言，小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系已成為教育工作者研究的關(guān)鍵內(nèi)容。

一、小學(xué)班主任工作的重要性

班主任是一個(gè)對(duì)集體學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活負(fù)全責(zé)的教師。在班級(jí)管理中，通常我們把班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為班主任。他們也是班上所有教師的教學(xué)和教育工作的協(xié)調(diào)者。對(duì)于小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定中明確班主任的責(zé)任和義務(wù)。其基本任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)全面發(fā)展、全面教育、管理和指導(dǎo)，開展班主任工作，使其成為理想、道德、文化、紀(jì)律、身心健康的公民。加強(qiáng)日常教育和規(guī)范化培訓(xùn)，形成良好的課堂氣氛，是教師的重要職責(zé)之一。小學(xué)教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果在班級(jí)管理中沒(méi)有班級(jí)管理者是不能實(shí)現(xiàn)建立和諧關(guān)系的，就有可能對(duì)處在思想萌芽以及世界觀剛剛形成的孩子們帶來(lái)不良影響，會(huì)讓學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)期失去有效的研究指導(dǎo)，不利于培養(yǎng)他們的知識(shí)和文化素養(yǎng)的能力。因此，小學(xué)班主任在小學(xué)兒童成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，影響深遠(yuǎn)，班主任要加強(qiáng)班級(jí)管理，促進(jìn)班級(jí)和諧關(guān)系，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，具有重大意義，毋庸置疑。

二、班級(jí)管理中與學(xué)生產(chǎn)生的矛盾沖突

1.班級(jí)管理流程不規(guī)范

許多小學(xué)班主任在進(jìn)行日常管理時(shí)往往處于主宰地位。欠缺平等和諧的師生關(guān)系，使許多學(xué)生有恐懼心理，在日常管理工作中存在的一些問(wèn)題，不能及時(shí)解決，影響班級(jí)管理工作的質(zhì)量。雖然小學(xué)老師在班級(jí)管理工作時(shí)，事無(wú)巨細(xì)，事必躬親，起到了良好的管理效果，但沒(méi)有完全讓學(xué)生達(dá)到自我管理效果，使學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，而且所有的事情都是老師安排，只能被動(dòng)接受，這無(wú)疑限制了學(xué)生的全面發(fā)展能力。

2.班主任自身觀點(diǎn)過(guò)于偏頗

班主任只注重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)成績(jī)較差學(xué)生的關(guān)心，不去挖掘他們的其他閃光點(diǎn)，導(dǎo)致了小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的不平衡。毫無(wú)疑問(wèn)勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。從學(xué)生的角度來(lái)分析，教師缺乏理性的評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，慢慢地會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生反感和矛盾情緒，影響構(gòu)建和諧的小學(xué)師生關(guān)系。

3.小學(xué)班主任與學(xué)生之間缺乏有效的溝通

因?yàn)閷W(xué)生的思想還不成熟完善，他們不知道怎樣向老師提出問(wèn)題，而且很多問(wèn)題都與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。許多教師缺乏責(zé)任感，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)往往出現(xiàn)不耐煩地回答，沒(méi)有熱情。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)解，老師沒(méi)有給出詳盡耐心的指導(dǎo)，而是擺出一副嚴(yán)厲批評(píng)的態(tài)度，毫無(wú)疑問(wèn)，這讓孩子們，產(chǎn)生恐懼畏怕的心理，長(zhǎng)此以往，小學(xué)教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了嫌隙，有效溝通將變得更加稀缺，這可能是對(duì)今后管理工作的展開造成一定的障礙。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主要途徑

1.教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通

在班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的溝通和交流能力有待提高。由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)還不成熟。只有加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)鍛煉，才能促進(jìn)小學(xué)生的心理成熟和成長(zhǎng)。班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和了解，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，積極引導(dǎo)學(xué)生。

2.教師不僅是傳道受業(yè)解惑，更是學(xué)生的良師益友

小學(xué)班主任在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮多種作用，推動(dòng)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。小學(xué)班主任應(yīng)努力走進(jìn)學(xué)生的生活，成為學(xué)生的傾聽者和指引者。在交往過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性、性格特點(diǎn)、興趣愛好。

3.班主任必須有正確的思想見解

進(jìn)入學(xué)校教育小學(xué)教師是好老師，也是益友。它們將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，同時(shí)也會(huì)影響到他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。只有小學(xué)班主任樹立正確的價(jià)值觀，才能引導(dǎo)學(xué)生擁有正確人生觀和價(jià)值觀。

4.班主任要積極傾聽學(xué)生的意見

由于小學(xué)生缺少人生閱歷，看待問(wèn)題不夠全面。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確思考，換位思考，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法，建立融洽的師生關(guān)系，還會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到“推波助瀾”的作用。

5.班級(jí)管理應(yīng)注重提升學(xué)生的綜合能力

在小學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理過(guò)程中，要提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生主動(dòng)地遵守紀(jì)律，做好學(xué)生的管理工作。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生要主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。在管理的過(guò)程中，學(xué)生可以簡(jiǎn)單地管理自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和習(xí)慣。班主任應(yīng)讓學(xué)生相互交流、相互配合，提高學(xué)生的綜合能力。

6.在班級(jí)管理中教師應(yīng)了解學(xué)生的思想狀況和行為

班主任在學(xué)生管理過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，不僅要有意識(shí)形態(tài)的理解，還要對(duì)學(xué)生的行為，性格等有所了解。學(xué)生交流過(guò)程中，學(xué)生可以被視為自己的親屬。讓學(xué)生成為自己的親人。讓學(xué)生感受班主任的照顧。班主任在學(xué)生管理過(guò)程中多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的生活習(xí)慣，興趣愛好，學(xué)生依據(jù)自己的才能。

7.欣賞每位學(xué)生

在班級(jí)管理中，班主任要以公平，平等，誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待班上的每個(gè)學(xué)生，看到這些學(xué)生的亮點(diǎn)。只有學(xué)生得到老師的贊賞，才會(huì)體會(huì)到溫暖的啟發(fā)，才會(huì)激發(fā)出強(qiáng)烈的動(dòng)力。在學(xué)生教育的過(guò)程中，老要做到以理曉之，以情動(dòng)之，用道理使他＂曉之＂，用充滿感情的方式使他＂動(dòng)之，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)小學(xué)班主任的日常管理具有重要意義，有助于構(gòu)建和諧的小學(xué)師生關(guān)系。然而，小學(xué)教師日常管理中存在許多不足和問(wèn)題。本文在實(shí)踐中提出了一些思考、探索和創(chuàng)新，并提出了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的一系列措施，希望能為小學(xué)教師提供參考。