劉 業(yè)

目前，語文教學改革持續(xù)深入，教學成果碩果累累。從詩歌賞析的內容上，初高中語文教學銜接問題也引起了教育工作者們的廣泛關注。初中是基礎，高中是提升，兩者雖然不屬于一個教學階段，但是從詩詞賞析的角度看，語文教學作為一個完整、連續(xù)的整體，應該規(guī)避初高中語文教學產生裂痕?？墒强v觀時下的語文教學，由于囿于教師教學方法、學生學習方法、應試評價制度等的制約，學生的高中詩歌學習差強人意，高中語文教師的詩歌賞析教學也陷入進退維谷的境地。筆者在此以詩歌賞析為橋梁，嘗試分析初高中語文銜接的重要性，為語文教學提供有價值的指導。

詩歌作為民族文化的載體，在培養(yǎng)學生的讀、說、聽、背、寫能力等方面，有著重要的作用。詩歌賞析有利于學生對歷史常識、文學知識的積累、學習思維的開拓和學習智慧的啟迪；同時，也有利于培養(yǎng)學生的審美情趣、陶冶情操、豐富心靈。對剛步入高中的中學生，我們要盡最大努力抓住詩歌賞析這個至關重要的語文學習內容，調動一切積極要素，助力培養(yǎng)學生的興趣和習慣，為學生今后的發(fā)展開啟良好的開端。

一、從詩歌賞析看初高中語文教學銜接的缺失現象

銜接。按照《現代漢語詞典》的釋義，“是指兩事物或事物的兩部分相接”，其近義詞有“關聯”“接軌”，還可以表述為“結合”。從詩歌賞析看，初高中語文教學的銜接缺失是指初中和高中語文教學實踐過程中沒有堅持語文教學的整體性、層次性和關聯性。第一時間靈活生動地運用詩歌賞析要素使語文教學和學習處于良性循環(huán)，讓學生在初高中語文學習過渡中，詩歌素養(yǎng)能夠持續(xù)發(fā)展和有效提升。

初中和高中雖然是兩個學段，但是詩歌卻大量存在。詩歌賞析是以古漢語為基礎的詩歌創(chuàng)作，是中國古代漢語的一種表達方式，作為中華傳統(tǒng)文化的載體，它不僅傳承著中華民族歷史文化的成就，還傳承著中華民族博大精深的歷史文明。無論是《詩經》還是漢樂府、唐詩宋詞，都是中華民族燦爛文化的重要組成部分，有著豐富的精神內涵和取之不盡、用之不竭的思想資源。詩歌賞析能夠有效提升同學們的精神品味，使同學們的心靈得到凈化。

二、從詩歌賞析看初高中語文教學銜接的策略

如何從詩歌賞析做好初高中語文教學的銜接？這是一個仁者見仁、智者見智的問題。在初高中語文教學過程中，教師要按照語文學科的邏輯系統(tǒng)和學生認知的特點循序漸進地進行教學，通過讓學生系統(tǒng)地掌握詩歌的基礎知識、文化背景、文學常識從而形成對高中詩歌的系統(tǒng)認知。要讓學生有一個緩沖的地帶和接受的時間余地，切忌急于求成。學生一旦失去學習詩歌的樂趣和自信心，就會在之后的學習階段懼怕學習詩歌，甚至厭惡學習語文。

1.做好初高中詩歌賞析內容上的銜接

初高中語文的課標不同，導致初高中詩歌教材內容上的不一樣。很多高中語文教師不了解初中語文教材，因此對初中所學的詩歌并不是很清楚。高中教師在教學實踐中有必要多了解學生在初中階段所學的知識，學習了哪些詩歌？掌握了哪些文學常識？有很多知識點在初中雖然沒有學過，但是在高中卻要用到。如是，就要在教學實踐中作以補充。此外，初中沒有作為重點的，比如說在詩詞賞析中涉及翻譯詞類的活用、特殊句式的知識點等。高中教師在新生入學時，要對學生進行不厭其煩地講解，給學生一個逐步接受的過程。

2.轉變教師教學理念，做好教師思想意識上的銜接

初高中語文確實有不銜接的地方，高中語文教師要在學生上高一的時候通過談話、小組交談、問卷調查、考試測驗等方式對學生在初中詩歌學習方面和基礎知識的掌握進行初步的了解，然后，有針對性地采取有效措施進行補習和提升。

高中語文教師在講解之前，應該先帶領學生一起回顧一下初中學習過的詩歌名篇，也可以通過學生自薦自己喜歡的名篇在課堂上和大家共同分享，在促進知識的掌握上提高了學生的學習熱情。有教學實踐經驗的資深教師都清楚，教無定法。在高一年級通過詩歌賞析做好初高中語文銜接教學的方法有很多。這就需要高中語文教師認真研究，積極創(chuàng)新，找到能夠快速促進學生適應高中語文學習的方法。

詩歌賞析同樣是語文教學的陣地，是完成語文教學目標的重要組成部分。語文教育工作者應該把小、初、高各階段的語文教學視做一個有機整體，做好學段之間的過渡銜接。重視詩歌賞析在高中語文銜接的重要性，能夠助力語文教學的整體效能。