劉 業(yè)

目前，語文教學(xué)改革持續(xù)深入，教學(xué)成果碩果累累。從詩歌賞析的內(nèi)容上，初高中語文教學(xué)銜接問題也引起了教育工作者們的廣泛關(guān)注。初中是基礎(chǔ)，高中是提升，兩者雖然不屬于一個(gè)教學(xué)階段，但是從詩詞賞析的角度看，語文教學(xué)作為一個(gè)完整、連續(xù)的整體，應(yīng)該規(guī)避初高中語文教學(xué)產(chǎn)生裂痕。可是縱觀時(shí)下的語文教學(xué)，由于囿于教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、應(yīng)試評(píng)價(jià)制度等的制約，學(xué)生的高中詩歌學(xué)習(xí)差強(qiáng)人意，高中語文教師的詩歌賞析教學(xué)也陷入進(jìn)退維谷的境地。筆者在此以詩歌賞析為橋梁，嘗試分析初高中語文銜接的重要性，為語文教學(xué)提供有價(jià)值的指導(dǎo)。

詩歌作為民族文化的載體，在培養(yǎng)學(xué)生的讀、說、聽、背、寫能力等方面，有著重要的作用。詩歌賞析有利于學(xué)生對(duì)歷史常識(shí)、文學(xué)知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)思維的開拓和學(xué)習(xí)智慧的啟迪；同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、陶冶情操、豐富心靈。對(duì)剛步入高中的中學(xué)生，我們要盡最大努力抓住詩歌賞析這個(gè)至關(guān)重要的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)一切積極要素，助力培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展開啟良好的開端。

一、從詩歌賞析看初高中語文教學(xué)銜接的缺失現(xiàn)象

銜接。按照《現(xiàn)代漢語詞典》的釋義，“是指兩事物或事物的兩部分相接”，其近義詞有“關(guān)聯(lián)”“接軌”，還可以表述為“結(jié)合”。從詩歌賞析看，初高中語文教學(xué)的銜接缺失是指初中和高中語文教學(xué)實(shí)踐過程中沒有堅(jiān)持語文教學(xué)的整體性、層次性和關(guān)聯(lián)性。第一時(shí)間靈活生動(dòng)地運(yùn)用詩歌賞析要素使語文教學(xué)和學(xué)習(xí)處于良性循環(huán)，讓學(xué)生在初高中語文學(xué)習(xí)過渡中，詩歌素養(yǎng)能夠持續(xù)發(fā)展和有效提升。

初中和高中雖然是兩個(gè)學(xué)段，但是詩歌卻大量存在。詩歌賞析是以古漢語為基礎(chǔ)的詩歌創(chuàng)作，是中國古代漢語的一種表達(dá)方式，作為中華傳統(tǒng)文化的載體，它不僅傳承著中華民族歷史文化的成就，還傳承著中華民族博大精深的歷史文明。無論是《詩經(jīng)》還是漢樂府、唐詩宋詞，都是中華民族燦爛文化的重要組成部分，有著豐富的精神內(nèi)涵和取之不盡、用之不竭的思想資源。詩歌賞析能夠有效提升同學(xué)們的精神品味，使同學(xué)們的心靈得到凈化。

二、從詩歌賞析看初高中語文教學(xué)銜接的策略

如何從詩歌賞析做好初高中語文教學(xué)的銜接？這是一個(gè)仁者見仁、智者見智的問題。在初高中語文教學(xué)過程中，教師要按照語文學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，通過讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握詩歌的基礎(chǔ)知識(shí)、文化背景、文學(xué)常識(shí)從而形成對(duì)高中詩歌的系統(tǒng)認(rèn)知。要讓學(xué)生有一個(gè)緩沖的地帶和接受的時(shí)間余地，切忌急于求成。學(xué)生一旦失去學(xué)習(xí)詩歌的樂趣和自信心，就會(huì)在之后的學(xué)習(xí)階段懼怕學(xué)習(xí)詩歌，甚至厭惡學(xué)習(xí)語文。

1.做好初高中詩歌賞析內(nèi)容上的銜接

初高中語文的課標(biāo)不同，導(dǎo)致初高中詩歌教材內(nèi)容上的不一樣。很多高中語文教師不了解初中語文教材，因此對(duì)初中所學(xué)的詩歌并不是很清楚。高中教師在教學(xué)實(shí)踐中有必要多了解學(xué)生在初中階段所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)了哪些詩歌？掌握了哪些文學(xué)常識(shí)？有很多知識(shí)點(diǎn)在初中雖然沒有學(xué)過，但是在高中卻要用到。如是，就要在教學(xué)實(shí)踐中作以補(bǔ)充。此外，初中沒有作為重點(diǎn)的，比如說在詩詞賞析中涉及翻譯詞類的活用、特殊句式的知識(shí)點(diǎn)等。高中教師在新生入學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不厭其煩地講解，給學(xué)生一個(gè)逐步接受的過程。

2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，做好教師思想意識(shí)上的銜接

初高中語文確實(shí)有不銜接的地方，高中語文教師要在學(xué)生上高一的時(shí)候通過談話、小組交談、問卷調(diào)查、考試測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生在初中詩歌學(xué)習(xí)方面和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握進(jìn)行初步的了解，然后，有針對(duì)性地采取有效措施進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和提升。

高中語文教師在講解之前，應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧一下初中學(xué)習(xí)過的詩歌名篇，也可以通過學(xué)生自薦自己喜歡的名篇在課堂上和大家共同分享，在促進(jìn)知識(shí)的掌握上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深教師都清楚，教無定法。在高一年級(jí)通過詩歌賞析做好初高中語文銜接教學(xué)的方法有很多。這就需要高中語文教師認(rèn)真研究，積極創(chuàng)新，找到能夠快速促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的方法。

詩歌賞析同樣是語文教學(xué)的陣地，是完成語文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。語文教育工作者應(yīng)該把小、初、高各階段的語文教學(xué)視做一個(gè)有機(jī)整體，做好學(xué)段之間的過渡銜接。重視詩歌賞析在高中語文銜接的重要性，能夠助力語文教學(xué)的整體效能。