王會喬

在中學(xué)教育工作中，語文課堂教學(xué)是其中重要的組成部分，語文教師應(yīng)堅持在開展語文教學(xué)的過程中，對學(xué)生做出良好的引導(dǎo)，促使他們能夠更好地進(jìn)步。情感教育是一種新的教育方法，如果能與初中語文課堂教學(xué)更好地融合，可以在很大程度上推動教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在初中語文課堂教學(xué)過程中，語文教師要大力推行情感教育。

一、初中語文課堂教學(xué)的問題

新時代的教育工作開展，必須努力從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，如果總是按照簡單的教育手段來落實，是無法取得良好的成績的，還會在日后的教育工作中產(chǎn)生很大的缺失，針對學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)步而言，也是非常不利的。筆者認(rèn)為，初中語文課堂教學(xué)的問題，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在日常教學(xué)的開展過程中，教師按照簡單的教學(xué)手段來教學(xué)，整體上表現(xiàn)出按部就班的特點。而現(xiàn)代教育要求靈活地開展，一味采用傳統(tǒng)的教育方式，很難得到學(xué)生的認(rèn)可，這對于學(xué)生能力和素養(yǎng)的培育，也無法取得較好的成績。因此，需要我們在語文教育工作中要注意加以改善；第二，在初中語文課堂教學(xué)的過程中，對于創(chuàng)新性的教學(xué)方法、教學(xué)理念等，教師并沒有很好地運用，從而影響到學(xué)生的未來發(fā)展和進(jìn)步，對后續(xù)教育工作的開展而言，也帶來很大的障礙。

二、初中語文課堂教學(xué)中情感教育的應(yīng)用對策

1.實施情感引導(dǎo)

從客觀的角度來分析，語文課堂教學(xué)要想取得更好的成果，就應(yīng)該堅持運用一些新的教學(xué)方式，盡量減少傳統(tǒng)教學(xué)所產(chǎn)生的不良影響，要努力讓學(xué)生在未來的發(fā)展進(jìn)步得到促進(jìn)。在情感教育的實施過程中，教師要做出有效的引導(dǎo)。例如，在《背影》一課的學(xué)習(xí)中，本文重點在于父親形象的描述和作者思想感情的表達(dá)。我們在情感引導(dǎo)的過程中，不一定非要用父親這個角色，可以通過同學(xué)們身邊一些關(guān)系較為親近的親屬來進(jìn)行引導(dǎo)，這樣更加符合學(xué)生的生活狀態(tài)。我們可以讓學(xué)生聯(lián)想一下自己記憶最深刻的背影形象，由此來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，促使他們在知識學(xué)習(xí)的過程中，能夠按照正確的方法來完成，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2.實施情感評價

從主觀的角度來分析，情感教育與初中語文課堂教學(xué)的融合，能夠讓學(xué)生在一個全新的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，從整體上獲得較大的進(jìn)步。情感教育的運用不能完全按照單一的手段來開展，可嘗試通過情感評價的方式來完成，這樣不僅能讓學(xué)生獲得更好的成績，還能夠在未來的發(fā)展上，獲得更好的成就。第一，情感評價的應(yīng)用，在于學(xué)生從自己的情感出發(fā)，了解作者的內(nèi)心思想感情，以及文章的主旨內(nèi)容。在此種情況下，不同學(xué)生擁有不同的情感表達(dá)方式，同時在認(rèn)知上也存在一定的差異性。教師可以利用情感評價的結(jié)果，來對學(xué)生做出良好的引導(dǎo)教育，促使他們在情感評價的過程中，能夠堅持正能量的內(nèi)容；第二，情感評價的實施，還必須要求學(xué)生站在“旁觀者清”的角度來完成?，F(xiàn)階段的教育工作的開展，學(xué)生不僅要投身其中，還必須抽身事外，應(yīng)在評價的過程中保持一定的客觀性，這樣才能在未來獲得更好的成績。

3.實施情感融合

就語文課堂教學(xué)而言，情感教學(xué)的實施按照單一的方式來進(jìn)行，是不僅無法得到預(yù)期效果的，還會導(dǎo)致課堂教學(xué)的內(nèi)部矛盾不斷增加，對于學(xué)生的綜合進(jìn)步而言，難以提供較多的幫助。在此種情況下，情感融合的必要性是非常突出的。例如，我們在文章教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生將自己想象成作者，去體會作者的思想感情，這樣不僅能夠讓學(xué)生的情感更加豐富，同時能夠在文章的學(xué)習(xí)過程中，按照科學(xué)、合理的模式來完成。值得注意的是，情感融合的實施過程中，需要對學(xué)生的內(nèi)心情緒起伏做出良好的把控，有些文章的描述與部分學(xué)生的情感經(jīng)歷非常相似，這就容易導(dǎo)致較為強烈的共鳴。此時，教師要對學(xué)生的情感變化和行為變化密切關(guān)注，最大限度地提高教學(xué)的科學(xué)性、合理性，避免在教育工作中造成嚴(yán)重的問題。

三、加強情感探討

新時代的教育工作開展，必須努力從多元化的角度出發(fā)，情感教育的落實，還應(yīng)該在情感探討方面進(jìn)行有效的運用。第一，情感教學(xué)的初期階段，肯定會有學(xué)生提出不同的觀點和看法，這就需要我們在教育工作中，努力按照合理化的模式來溝通和交流，一方面要對學(xué)生的觀點保持尊重，另一方面需要在正確的學(xué)習(xí)方向上做出良好的引導(dǎo)；第二，在情感教學(xué)的過程中，需要按照多元化的方式來探討和分析。例如，可以定期組織學(xué)生對某一個情感主題進(jìn)行探討分析，結(jié)合學(xué)習(xí)的文章或者是自身的一些體驗，亦或者是某些時事熱點來探討，這樣就能夠讓學(xué)生的情感體系更加豐富。在知識的學(xué)習(xí)過程中，豐富學(xué)生的情感體驗。

總之，通過優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)，可以促使情感教學(xué)融入效果的進(jìn)一步提升。在今后的教學(xué)中，情感教育仍然是語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)內(nèi)容，要尊重學(xué)生的觀點和思考，最大限度地改善固有的不足，努力從多個方面來提高教學(xué)的可靠性、可行性，促使學(xué)生在未來擁有更好的發(fā)展。