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        “微課”在語文教學(xué)中的運用

        2018-02-09 14:47:28胡文勇
        中學(xué)語文 2018年18期
        關(guān)鍵詞:微課教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容

        李 薇 胡文勇

        ★作者通聯(lián):湖北谷城縣第三中學(xué);湖北谷城縣第三中學(xué)。

        微課作為近幾年來新興的一種教學(xué)手段,受到了師生們的一致青睞。在高中語文課堂上使用多媒體設(shè)備播放教學(xué)視頻,給學(xué)生們創(chuàng)建出生動形象的教學(xué)環(huán)境,不僅可以營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍,還能增強學(xué)生對于課文中情感和主旨的理解,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

        一、微課在語文教學(xué)中存在的問題

        1.未能重視教學(xué)內(nèi)容

        知識點的學(xué)習(xí)才是課堂教學(xué)過程中的重點,但是微課作為一種較為先進的教學(xué)手段,使得一些語文教師還不能很好地發(fā)揮其在課堂上的作用。尤其是一些教師在進行微課課件準(zhǔn)備的時候,過度重視視頻的拍攝技巧和剪輯手法,嚴(yán)重忽略了微課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方案規(guī)劃和教學(xué)實施過程等環(huán)節(jié)的重要性,從而導(dǎo)致了微課教學(xué)的內(nèi)容松散、質(zhì)量不高,降低了教學(xué)效率。還有部分語文老師對于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知存在著一定的局限性,只教授學(xué)生書本上的知識。對于這部分老師來講,只是把原來的粉筆板書轉(zhuǎn)移到了大屏幕,與原來的傳統(tǒng)教學(xué)根本沒有什么區(qū)別,沒能對于微課的課外材料進行收集、挖掘和拓展,使得所講授的知識內(nèi)容有限,很難滿足學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的需求。

        2.未能規(guī)劃教學(xué)步驟

        在新課改的推廣普及下,對于課程的要求和檢查變得越來越多,使得一些語文教師制作微課課件只是為了應(yīng)對教育部門的監(jiān)督檢查,和完善教學(xué)沒有絲毫的關(guān)系,大多教師都是選取課本中較為簡單的部分作為微課內(nèi)容,嚴(yán)重缺乏對于課件內(nèi)容連貫性的規(guī)劃設(shè)計,對微課主題的選取和內(nèi)容的選擇都比較隨意,難以形成系統(tǒng)化的微課教學(xué)。部分教師為了圖方便,直接復(fù)制網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻,使得教學(xué)內(nèi)容千篇一律,缺乏新意,很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即便是原創(chuàng)的微課課件,在選擇微課的主題和知識內(nèi)容方面沒能和課本上的知識進行有效的結(jié)合,使得教學(xué)內(nèi)容空洞無物、雜亂無章,學(xué)生理解起來十分困難,難以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

        3.未能注重教學(xué)方式

        因受到應(yīng)試教育的影響,教師比較注重學(xué)生的考試成績。尤其是在高考的壓力下,教師幾乎為學(xué)生設(shè)計好了每一步的學(xué)習(xí)過程,使得學(xué)生只能按部就班地遵從老師的意愿進行學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式下,高中生逐漸降低了自主學(xué)習(xí)的意識和能力,即便是運用了微課這一新型的教學(xué)方式,也沒能改變教師根深蒂固的教學(xué)思想。在微課教學(xué)被提倡的這幾年,網(wǎng)絡(luò)上充斥了各種教學(xué)視頻,魚龍混雜、良莠不齊。其中大部分還是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)制,流于形式,與微課的教學(xué)目的背道而馳,很難顯現(xiàn)出微課的教學(xué)成果。

        二、微課在語文教學(xué)中的實際運用

        為了活躍高中語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛,提高高中生的語文學(xué)習(xí)成績,筆者對其在實際教學(xué)應(yīng)用中遇到的問題提出明確有效的解決辦法。

        1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)科知識

        將微課教學(xué)科學(xué)地運用到語文課堂中去,既要符合教材對知識的要求,有要具有一定的豐富性。對于同樣的知識內(nèi)容,不同的任課教師有不一樣的理解,所做的拓展訓(xùn)練也不盡相同。在課上教師可以主要講解重要的知識點,幫助學(xué)生快速地學(xué)習(xí)和理解。對于微課的教學(xué)時間需要進行嚴(yán)格控制,最好是在8分鐘左右,最長不超過10分鐘,在有效的時間內(nèi)將關(guān)鍵性的知識點講解清楚,從而強化學(xué)生對知識的記憶。微課視頻要根據(jù)課程的實際情況進行制作,教師應(yīng)該通過對課本知識的整合,有針對性地進行講解,把重點和難點在短時間內(nèi)都教授給學(xué)生。豐富多彩的微課視頻可以讓學(xué)生更好地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去,這樣不僅可以提高課堂的教學(xué)效率,還能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而取得良好的教學(xué)效果。

        2.開展綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

        從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來,科學(xué)地使用微課進行教學(xué),將微課和實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來,突出學(xué)習(xí)的重點和難點,從而全面實現(xiàn)微課的課堂價值。第一,因為微課的教學(xué)時間短暫,所以要在上課時快速地進入到教學(xué)主題中來,直奔中心主題。第二,要運用較為豐富的課件內(nèi)容將知識點全面地展現(xiàn)出來。因為在過去的教學(xué)過程中,有些教師過度重視知識網(wǎng)絡(luò)的擴展,反而忽略了教學(xué)重點的講解。微課可以避免這一問題的發(fā)生,展開有針對性的教學(xué)。第三,微課的結(jié)束要干凈利落,這也是微課教學(xué)的一個重點和難點。對此,可以回顧和總結(jié)一些難以理解的知識,加深學(xué)生的課堂印象。也可以在課上中加入一些問題,但是不立刻進行解答,等到課程結(jié)束后再公布答案,讓學(xué)生們進行思考和討論,開展綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        3.提升課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

        高中語文學(xué)習(xí)不能只是停留在課堂上短短的40分鐘,要做好課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)工作。首先,要在課前給學(xué)生安排有針對性的微課,讓學(xué)生利用很短的時間進行預(yù)習(xí),快速地找到課上需要學(xué)習(xí)的重點和難點,并且通過預(yù)習(xí)知道自己不懂的問題在哪里,以便課上進行解決。其次,學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的注意力很難長時間保持,傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥乏味,難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而微課就能很好地解決這一問題,將知識點和微課結(jié)合起來,這種全新的教學(xué)模式,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍了課堂氣氛,還將知識點進行了二次加工,使得學(xué)生在不知不覺中掌握了課本內(nèi)容。再次,高中生課后可以利用微課進行復(fù)習(xí),將課上的知識點互相聯(lián)系,形成系統(tǒng),有助于學(xué)生更好地消化和吸收課堂知識。教師還可以課下分享給學(xué)生一些經(jīng)典的教學(xué)微課,讓學(xué)生自主選擇,找到適合自己的教學(xué)系統(tǒng),深度進行學(xué)習(xí),形成一個良好的語文知識體系。

        綜上所述,微課的語文教學(xué)尚不成熟,面臨著一些問題。這就需要語文教師對此要引起足夠的重視,逐漸豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,進行知識拓展,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;就具體的知識點進行全方位綜合性的學(xué)習(xí),全面培養(yǎng)高中生的語文學(xué)習(xí)能力;使用科學(xué)合理的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,進而提升語文學(xué)習(xí)成績。

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