王玉海

初中語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有重要作用，在深入發(fā)展新課改的當(dāng)下，也提高了對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求。為了更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，初中老師紛紛探究微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，利用微課來(lái)豐富語(yǔ)文教學(xué)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。微課因其內(nèi)容表現(xiàn)形式生動(dòng)形象，授課內(nèi)容精悍等優(yōu)勢(shì)廣泛應(yīng)用在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，使初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)得到極大的豐富。

一、課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的一些不足

1.盡管微課的教學(xué)內(nèi)容短小，并具有較強(qiáng)的完整性和豐富的形式，但對(duì)老師來(lái)說(shuō)，合適微課的選擇和運(yùn)用，需要付出大量的時(shí)間和精力，并且有一定的風(fēng)險(xiǎn)。比如微課無(wú)法和課堂教學(xué)融合，可能會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)有斷層現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.老師沒(méi)有充分而全面地認(rèn)識(shí)微課，其表現(xiàn)主要是：（1）不少老師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較習(xí)慣，不愿改變；（2）如今的微課體系大部分是教師為了某節(jié)課專門(mén)錄制的視頻，而不少老師都是直接使用網(wǎng)上的微課，雖然很精彩但可能不適合學(xué)生，一些老師沒(méi)有結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制作微課。

二、課堂教學(xué)中微課的有效應(yīng)用

1.在預(yù)習(xí)中有效應(yīng)用微課

興趣是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)主要?jiǎng)恿?，為了將學(xué)生的注意力充分吸引到課堂上，語(yǔ)文老師可以運(yùn)用微課開(kāi)展預(yù)習(xí)，在課堂將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)。微課的時(shí)間一般比較短，語(yǔ)文老師利用幾分鐘時(shí)間播放有關(guān)課程內(nèi)容的微課視頻，之后布置問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后作答。相比單純閱讀預(yù)習(xí)，生動(dòng)形象的微課視頻更能吸引學(xué)生注意。同時(shí)，微課能夠用直觀形式對(duì)課文中無(wú)法詳說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！窌r(shí)，老師可以在課堂播放一段有關(guān)曹操事跡的視頻，描述曹操站在滄海邊的情形，讓學(xué)生從視頻中感受曹操在登山望海時(shí)表現(xiàn)出的豪邁之情。之后讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)這首詩(shī)，在正式開(kāi)始講課之前讓一兩個(gè)學(xué)生描繪讀詩(shī)或看視頻時(shí)想象的情境，并談一談自己對(duì)這個(gè)詩(shī)中所表達(dá)情感的理解。這樣教學(xué)的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單純的閱讀。

2.在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課

初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，其作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）借助微課創(chuàng)建符合教學(xué)內(nèi)容的情境；（2）借助微課講解語(yǔ)文教學(xué)中的一些重難點(diǎn)內(nèi)容，用更加生動(dòng)的方式加深學(xué)生的記憶。借助微課創(chuàng)建情境，其實(shí)就是通過(guò)微課視頻再現(xiàn)場(chǎng)景。比如在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，不少學(xué)生都沒(méi)有實(shí)際看到過(guò)黃河，體驗(yàn)不到黃河奔騰咆哮的氣勢(shì)。通過(guò)播放有關(guān)黃河的微課視頻，學(xué)生能直觀感受到黃河奔騰咆哮的場(chǎng)景，也更能感受作者歌頌黃河的情懷。這樣也能活躍課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較高。

3.在作文教學(xué)中應(yīng)用微課

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，作文是一個(gè)重要內(nèi)容，也是不少學(xué)生的難題。借助微課，一方面能將作文要求以豐富形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有直觀感受從而更加順利地寫(xiě)作；另一方面也能提供豐富素材，有助于學(xué)生積累寫(xiě)作素材。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一般都是命題作文或材料作文，僅僅給出一個(gè)題目或一段材料，讓學(xué)生從單純的文字中揣摩作文主題，之后通過(guò)想象寫(xiě)作文。但是不少學(xué)生都存在沒(méi)有寫(xiě)作靈感，寫(xiě)出的作文言之無(wú)物，沒(méi)有真情實(shí)感等問(wèn)題。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因主要就是學(xué)生和生活相脫離，單憑空想來(lái)寫(xiě)作文。通過(guò)應(yīng)用微課，學(xué)生能有對(duì)社會(huì)生活有更加直觀的感受和更強(qiáng)的真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和內(nèi)心感受。如在主題為“父愛(ài)”的作文時(shí)，在開(kāi)始寫(xiě)作之前播放一個(gè)有關(guān)父愛(ài)的視頻。有一個(gè)感動(dòng)不少人的視頻《爸爸撒謊了》，是從女兒的視角講自己看到的爸爸，爸爸很帥，爸爸很睿智，爸爸每天看著都很快樂(lè)。但是女兒漸漸發(fā)現(xiàn)爸爸撒謊了，爸爸說(shuō)自己很快樂(lè)，不辛苦，很有錢(qián)。但是女兒看到了爸爸的辛苦，爸爸的疲憊，這些都是想要為女兒創(chuàng)造一個(gè)良好的生長(zhǎng)環(huán)境。視頻的最后出來(lái)一句話“為了孩子的未來(lái)，所有的犧牲都是值得的”。通過(guò)播放這個(gè)視頻，引導(dǎo)學(xué)生回想日常生活中爸爸為自己所做的一些小事，讓學(xué)生明白“父愛(ài)”不一定是驚天動(dòng)地的，而是在生活中一點(diǎn)一滴中體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)日常生活中的一些小感動(dòng)，用真情實(shí)感寫(xiě)好“父愛(ài)”這篇作文，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的感恩父母的感受。

另外，微課也可以提供給學(xué)生豐富的寫(xiě)作素材，社會(huì)新聞、感人或有趣的漫畫(huà)等可以作為寫(xiě)作素材。比如感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)典禮，地震救援時(shí)人們的互幫互助等等，都可以作為寫(xiě)作素材。通過(guò)各種微課的播放，讓學(xué)生充分了解社會(huì)的同時(shí)，有充足的寫(xiě)作資源，從而能夠?qū)懞米魑摹?/p>

4.在復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課

人的記憶會(huì)隨著時(shí)間而有所遺忘，因此初中語(yǔ)文教學(xué)中復(fù)習(xí)也是一個(gè)重要階段。在復(fù)習(xí)鞏固階段，老師可以將一些重難點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生容易遺忘的知識(shí)等錄制成微課，學(xué)生可以觀看微課開(kāi)展自主復(fù)習(xí)，在加深對(duì)重要知識(shí)記憶的同時(shí)，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。新課改規(guī)定課堂學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，所以復(fù)習(xí)鞏固階段通過(guò)微課一方面能鞏固學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)；另一方面也培養(yǎng)學(xué)生利用信息資源開(kāi)展自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在新時(shí)期，信息技術(shù)得到發(fā)展并在教育領(lǐng)域中發(fā)展越來(lái)越重要的作用，利用豐富的信息資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)不但是學(xué)生需要具備的一項(xiàng)技能，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要具備的能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這一能力，是語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科的責(zé)任，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性。

總之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，是新課改的要求，也是有效提升語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段。微課在初中語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作文教學(xué)和復(fù)習(xí)鞏固中都有比較好的應(yīng)用價(jià)值。初中語(yǔ)文老師要積極應(yīng)用微課輔助教學(xué)，從而提高初中學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。