摘 要：隨著大學生心理健康教育越來越受到重視，各個高校也在輔導員開展心理健康教育的工作上下功夫，心理健康教育己成為輔導員開展學生思想政治教育工作的重要部分。而隨著輔導員自身心理健康教育能力得到各個高校的重視和90后大學生進入大學后學生特征的變化，輔導員有必要繼續(xù)通過實踐探索開展心理健康教育的途徑，提升輔導員開展心理健康教育的實效性。

關(guān)鍵詞：輔導員；心理健康教育；途徑

1輔導員開展心理健康教育的重要性

在輔導員眾多工作中，隨著社會發(fā)展的需要和學生特征的變化，心理健康教育已成為輔導員工作的重要組成部分。輔導員的工作貼近學生，在日常管理中與學生互動交往最為頻繁，在其育人工作過程中不可避免一定要處理學生心理健康問題。

過去我們的高校思想政治工作沒有將心理健康教育作為輔導員工作中獨立且重要的一個環(huán)節(jié)提出來；現(xiàn)在作為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才的高校，如果沒有將學生心理健康教育作為一個重要環(huán)節(jié)來進行引導與教育，那么將直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高等教育要培養(yǎng)出與社會企業(yè)的用人需要相適應(yīng)的人，首先要了解企業(yè)的用人需求，現(xiàn)在很多企業(yè)都將人才的心理健康當作一個重點的企業(yè)文化去落實，許多企業(yè)開展員工心理關(guān)懷，甚至有許多企業(yè)將心理測評、性格測試等方法用到企業(yè)招聘中。因此，培養(yǎng)身心健康的高校畢業(yè)生是高等教育的重要責任和目標，而作為一線教育者的輔導員則必須在這個過程中扮演重要角色，許多具體化的心理健康教育任務(wù)和工作都應(yīng)該成為輔導員日常工作必不可少的一部分。

2當前輔導員開展心理健康教育成效有限的原因總結(jié)分析

輔導員身為學生日常管理工作者，在處理和教育學生的各種問題時，需要依據(jù)學生問題的實際情況，采取有針對性的教育方式來引導學生。在教育和引導過程中，也可能遇到學生不配合，或者遇到危機學生生命安全例如心理疾病嚴重、經(jīng)常夜不歸宿等棘手問題，輔導員除了親自教育和引導學生，還需要上報領(lǐng)導或?qū)W校相關(guān)部門引起注意和重視。同時，輔導員還要及時聯(lián)系家長，盡管學生大部分為成年人，但作為學校家校聯(lián)系的重要方式，輔導員需要將學生的情況及時告知家長，不應(yīng)有隱滿。相反，心理咨詢則有保密性原則，要求咨詢師在參與來訪者的心理咨詢過程要首先具有保密性的職業(yè)道德，不能隨意錄音、記錄，更不用說將來訪者的情況告知其他人員，除非有特殊情況發(fā)生。

輔導員本身就是教育工作者，在長期教育過程中和教育氛圍中已養(yǎng)成教育者的角色和處理問題方式方法，因此在處理學生心理問題過程中也不可避免無法拋開自身教育者的角色。這種教育者的角色若一開始就讓想要接受心理輔導的學生感受到，學生可能會不愿意或者抗拒輔導員擔任心理輔導的角色，這也會使得輔導員難以開展心理健康教育，無法收到心理健康教育的成效。這種角色的拋開并不是一時就可以做到，需要輔導員在長期的工作中去積累實踐經(jīng)驗，輔導員首先調(diào)整好自己的角色，這樣才能在心理輔導過程中得到學生的認可，從而真正幫助到學生。

3輔導員開展心理健康教育的精力和信心不足

除了精力有限而影響心理健康教育工作的成效，大多輔導員對于發(fā)揮心理健康教育能力缺乏信心也是關(guān)鍵原因。根據(jù)筆者的調(diào)查訪問，盡管有不少輔導員學習了心理學知識，獲取了心理咨詢師資格證書，但對于心理輔導這樣專業(yè)的領(lǐng)域，部分輔導員還是缺乏信心。多數(shù)輔導員認為心理健康教育是非常專業(yè)的領(lǐng)域，需要有經(jīng)驗且有專業(yè)技能才能開展心理輔導工作。因此，許多輔導員在開展心理健康教育工作過程中，特別是在面對學生需要心理輔導時，會有心有余而力不足的感受。有些輔導員想發(fā)揮自身心理健康教育能力卻又缺乏信心，使得部分輔導員逃避了這方面的工作，或者未能完全深入開展這方面的工作，最終也影響到工作的成效。

4輔導員提升開展心理健康教育實效性的途徑探析

已具有心理學知識特別獲得心理咨詢師的輔導員，在工作中面對有心理問題的學生，首先可以通過自己所學的知識對學生存在的問題進行辨別，高校學生中存在一般心理問題和嚴重心理問題及少部分神經(jīng)癥樣問題的學生都是輔導員可以參與心理輔導的范圍。其次，由于職業(yè)習慣，輔導員在與學生談話過程中經(jīng)常會以勸說者或教育者的身份出現(xiàn)，這種習慣會給學生帶來一定的情感阻抗，不愿意將自己內(nèi)心的想法向輔導員傾訴。這就要求輔導員在與學生談話過程中，要樹立心理咨詢師的態(tài)度，拋掉教育者的心態(tài)用接納和傾聽的態(tài)度去面對學生，共情學生遇到的心理困擾，如能適時在學生面前進行自我暴露，針對學生的傾訴進行適當?shù)那楦斜磉_，在與學生談話過程運用到這些心理咨詢技巧，就能了解學生真正遇到的問題，最終能真正幫助學生走出心理困擾。

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作者簡介

陳俊因（1992.06—），女，漢族，廣東茂名信宜市，單位：華南師范大學；學歷：碩士研究生；研究方向：學科教學（思想政治教育）。endprint