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        小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效合作探析

        2018-02-08 10:12:46馬文淵
        速讀·下旬 2018年2期
        關(guān)鍵詞:有效性

        馬文淵

        摘 要:時(shí)代的進(jìn)步,促進(jìn)了現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的改革,更讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化。在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,合作學(xué)習(xí)是很多教師廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)模式,更是新課改中明確要求的,通過合作教學(xué),能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步的得到提升,從而使得教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)理想化,本文針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效合作進(jìn)行了論述,希望對我國小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價(jià)值。

        關(guān)鍵詞:有效性;有效合作;小學(xué)語文課堂

        一、前言

        新課改中表示,教師在教學(xué)當(dāng)中,要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)該以學(xué)生的身心發(fā)展及語文學(xué)習(xí)特征為出發(fā)點(diǎn),對學(xué)生的個(gè)性差異表示認(rèn)可,從而滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,對學(xué)生的好奇心、求知欲望要進(jìn)行愛護(hù),有效的激發(fā)學(xué)生的主動意識,從而開展合作、探究的學(xué)習(xí)方式。可見,合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式,對于培養(yǎng)小學(xué)生的各種能力及建立生生、師生之間的良好關(guān)系起著非常重要的作用。那么,如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性呢?

        二、教學(xué)內(nèi)容的精選,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        從目前的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容來看,適合合作學(xué)習(xí)形式的教學(xué)內(nèi)容也是有限的,不是全部的內(nèi)容都適合該方法的應(yīng)用,如果合作學(xué)習(xí)形式?jīng)]有價(jià)值,那么教學(xué)就是無用功,更會讓學(xué)生無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,因此,想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效性,教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握,選擇的討論問題應(yīng)該具有價(jià)值性。問題必須具有一定的思維含量,靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生“跳一跳”就能摘到“果子”。

        1.選擇內(nèi)容可具體分解的。所謂的合作學(xué)習(xí),其實(shí)就是讓學(xué)生和學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí),在這個(gè)過程中達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。讓所有的學(xué)生都能夠得到發(fā)展,更是對學(xué)生合作精神培養(yǎng)的關(guān)鍵。所以,教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解,對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行明確,然后開展有效的合作學(xué)習(xí)。

        2.選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容。例如,在教《一個(gè)小村莊的故事》時(shí),課文結(jié)尾:“什么都沒有了,所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭?!睂W(xué)生自然而然地產(chǎn)生疑問:“小村莊為什么變成什么都沒有了?”教師把該問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。先讓每位學(xué)生自行讀書、理解、感悟,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法,傾聽別人的想法。這樣每位學(xué)生都能談到一兩點(diǎn),不至于產(chǎn)生畏難情緒,大家合作學(xué)習(xí)的積極性很高。

        3.選擇能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的問題。為了更好的開展語文教學(xué),教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容分為主次,在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該對主要的問題進(jìn)行集中的解決,更要從重點(diǎn)內(nèi)容出發(fā),進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)活動的開展。

        例如,在學(xué)完《林?!啡暮螅屝〗M合作學(xué)習(xí)比較:三次“親切、舒服”的差異,感受作者豐富的內(nèi)心世界。學(xué)生討論后得出結(jié)論,從而深刻地理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。

        三、分工明確合理,學(xué)生各負(fù)其責(zé)

        教師應(yīng)該先對學(xué)生合作小組進(jìn)行組織,可以說,組織一個(gè)良好的合作小組,能夠讓學(xué)生的參與度進(jìn)一步的得到提升,只有這樣才能讓學(xué)生的高級思維技能得到提高,從而在知識上實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的目的,進(jìn)而讓學(xué)生形成合作社會行為及良好個(gè)性品格。另外,每個(gè)成員在小組中都被賦予了特定的職責(zé)。

        例如,“小組長”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程,安排發(fā)言順序;“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果;“監(jiān)督員”要監(jiān)督小組成員的學(xué)習(xí)情況,確認(rèn)每位成員是否都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,可讓小組成員定期交換分工。

        四、合作要求的規(guī)范化,善于調(diào)控合作學(xué)習(xí)

        為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí),每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該滿足下面的要求:首先,學(xué)生應(yīng)該積極的參與到合作討論當(dāng)中,其次,學(xué)生應(yīng)該對其他的意見多傾聽,并且要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行反饋,最后,對自己的談話時(shí)間應(yīng)該進(jìn)行有效的控制,在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)該進(jìn)行有效的調(diào)控,合作交流討論不僅僅局限于小組內(nèi),還可以小組與小組之間相互進(jìn)行交流。

        例如,《景陽岡》一課中武松“三閃”一段中的“閃”字用得好,深刻地寫出了武松的勇敢、機(jī)智。我緊緊抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué),“三閃”一段寫老虎對武松進(jìn)攻了三次:一撲、一掀、一剪。我設(shè)計(jì)的第一個(gè)討論問題是:既然“閃”就是躲的意思,為什么這里作者用“閃”不用“躲”?這個(gè)問題很有深度,答案不能直接從書中找出來,所以采取了小組討論,打破常規(guī),讓學(xué)生在小組間交流,形成大組討論的方法。學(xué)生帶著這個(gè)問題認(rèn)真讀書,仔細(xì)思考后,他們展開了小組間的交流,有的小組說“閃”顯得動作快,而“躲”則比較慢;還有的小組說“閃”是主動地躲開,而“躲”則顯得膽小,被動……大家都認(rèn)為,這兒用“閃”能夠突出武松的動作靈敏、靈活,膽子大。

        討論至此,“閃”字理解到位了嗎?教師并沒有作罷,在學(xué)生思維活躍、漸入佳境的情況下,又提出了第二個(gè)問題:武松為什么一開始就用“閃”的辦法來對付老虎的進(jìn)攻?由于剛才學(xué)生已經(jīng)知道了武松是個(gè)機(jī)智的人,此時(shí)不需要小組與小組的交流討論,而是讓每一個(gè)小組單獨(dú)讀書、思考,由他們派代表發(fā)表自己的見解。有的說武松沒有防備,“吃那一驚”,自然要先閃開;有的認(rèn)為老虎來勢兇猛,此時(shí)和它硬拼不是好辦法……可以看出,學(xué)生對“閃”在這段文字中的深刻含義,開始明白了,對作者推敲詞語的功力,用詞造句的匠心,也開始領(lǐng)悟了。這充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的群體效應(yīng)。

        五、結(jié)束語

        總之,小組合作學(xué)習(xí)對語文課堂有一定的推動作用,但要切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性,還需每一位教師的努力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]呂翠花.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].西部素質(zhì)教育,2016(10):23-189.

        [2]諸葛海榮,楊學(xué)欣.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2016(04):490-532.

        [3]張鵬.小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].中國校外教育,2017(12):12-187.endprint

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