向榮

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行交流討論，甚至就某一問題展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而獲得語文能力的訓(xùn)練、思維的擴(kuò)展。

案例：

一年級(jí)下冊(cè)第四單元11課《彩虹》課后練習(xí)二。

（讀一讀，說一說）

（蕩來蕩去、飄來飄去、游來游去、跑來跑去）

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家打開課本50面，自由地、大聲地讀一讀書本上的詞語。

生自由讀。

師：同學(xué)們，你們讀完后，有沒有發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)呢？

生：它們都有“來”和“去”兩個(gè)字。

師：嗯，大家找的真準(zhǔn)。（黑板出示“—來—去”。）那么你們能填一填嗎？

孩子們見狀，特別地興奮，小手舉得高高的。

生：走來走去、飛來飛去、跳來跳去。

生：趕來趕去、抓來抓去、掃來掃去。

生：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、搖來搖去、算來算去。

生：寫來寫去、踢來踢去、搬來搬去。

師：大家填的很正確。我們稱這樣的詞語為ABAC的詞。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂傻刈x一讀這些詞語，并且記住他們。

生自由讀。

師：那么你們能用ABAC的詞說一句話嗎？

生：周末的時(shí)候，媽媽和她的朋友在街上逛來逛去。

生：壁虎在潔白的墻上爬來爬去。

生：哥哥騎著滑板，開心地滑來滑去。

生：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上跑來跑去。

……

師：大家說得特別好。我們一起來做一個(gè)游戲吧，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍堰@些詞語對(duì)號(hào)入座。

踢來踢去 掃來掃去 揮來揮去 拖來拖去 滾來滾去 擦來擦去

課間活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)诮處熇锎驋咝l(wèi)生。有的同學(xué)在桌子上（ ），有的同學(xué)拿著掃帚（ ），還有的同學(xué)拿著拖把（ ）。

操場(chǎng)上，有的同學(xué)把球（ ），有的同學(xué)拿著旗幟（ ），還有一個(gè)小朋友，樂得在地上（ ）。

生填寫。

師：同學(xué)們填完后，有沒有發(fā)現(xiàn)，ABAC的詞語里的A都是動(dòng)詞，大家在填寫時(shí)一定要運(yùn)用準(zhǔn)確哦。

思考：

本課例教學(xué)內(nèi)容來自一年級(jí)下冊(cè)第四單元11課《彩虹》課后習(xí)題二“讀一讀，記一記。”老師先讓孩子們自由地、大聲地讀一讀書本中的詞語，然后讓學(xué)生找出詞語的規(guī)律。接著，引導(dǎo)孩子們自己說類似的詞語，打開孩子們的話匣子。果然，孩子們一下子說出了特別多而且又準(zhǔn)確的詞語。再接著，老師又讓學(xué)生用這樣的詞語說一句話、做游戲。孩子們?cè)谡f話訓(xùn)練過程中，將這些詞語運(yùn)用得特別到位，老師稍加總結(jié)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞要運(yùn)用準(zhǔn)確。

總體而言，這道習(xí)題的完成非常到位，老師充分放手，做到了以學(xué)生為主體。學(xué)生先自己讀詞語，找出詞語的規(guī)律，然后學(xué)生說詞語、讀詞語，在一步步的過程中不斷地積累詞語。最后，老師又引導(dǎo)學(xué)生用詞語說句子，練習(xí)學(xué)生的說話能力、表達(dá)能力、思維能力。這節(jié)課氣氛活躍，師生情緒高漲，在一步步的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了鍛煉學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

建議：

課后練習(xí)，是教材者針對(duì)課文自身特點(diǎn)設(shè)置的知識(shí)、能力訓(xùn)練和教學(xué)的重難點(diǎn)。它能進(jìn)一步對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、消化、吸收。我們的語文課上，究竟該怎樣合理利用課后習(xí)題，真正促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升呢？

（1）合理體用習(xí)題，提高學(xué)生積累能力。本課習(xí)題“讀一讀，說一說”，要求學(xué)生既要讀，又要說。任何習(xí)題的學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該要求學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，讀熟、能背，才能實(shí)現(xiàn)積累詞語的目的。

（2）合理利用習(xí)題，擴(kuò)展學(xué)生的思維。本課習(xí)題，老師引導(dǎo)學(xué)生找尋規(guī)律，并讓學(xué)生說類似的詞語，再用這些詞語說句子，將這道習(xí)題加以擴(kuò)展。學(xué)生在課堂上非?；钴S、積極，說出了很多新穎、準(zhǔn)確的詞語，讓我們見識(shí)了學(xué)生知識(shí)的廣闊。我們?cè)谡n堂上，應(yīng)該充分將學(xué)習(xí)任務(wù)交還給我們的孩子們，讓他們帶著問題思考，帶著壓力去學(xué)習(xí)，孩子們的聰明機(jī)智、良好的語言能力才能得到展現(xiàn)。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”作為一名語文教師，我想，只有我們老師在課堂上把握住語言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用這一教學(xué)根本，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律去教語文，對(duì)課后習(xí)題適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，并注重語言知識(shí)的積累，提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力，才能逐步增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。endprint