江萬濤

摘 要：即便是新課程改革了，但還是有很多老師以傳統(tǒng)的方式進行教學，讓學生接觸不到新課改的內(nèi)容。這對學生是不公平的，老師要把傳統(tǒng)的教學方式改掉，讓新的教學方式走入學生的學習中。傳統(tǒng)的教學方式是把老師當作主體，學生只是起到被動的效果，這對學生以后的影響是很大的。

關(guān)鍵詞：高中化學；課堂教學；教學問題

化學是學生初三才接觸到的，學生對這門學科并不熟悉，而且化學確實是一門比較難學的學科，再加上以前老師傳統(tǒng)的教學方式，讓學生對化學充滿了恐懼。新課程改革后，教育部加大了對化學的監(jiān)管力度，要求學生能夠積極主動的學習化學，讓學生真正的喜歡上化學，但這很難實現(xiàn)。在實施新課改的課程后，化學課堂上出現(xiàn)了很多的問題，這讓計劃很難實施下去，也讓學生的壓力很大。課堂教學主要還是看學生，而且老師要落實新課程改革的精神，要把科學的課堂帶到學生身邊，如果沒有科學的課堂，就算老師有多深厚的知識都是教不會學生的。老師要讓學生能夠?qū)W到科學的知識，上到科學的課堂，學習到真正有用的知識。

一、教學理念需要提升

現(xiàn)在的很多老師依舊沒有采取新的教學方式，依然按照傳統(tǒng)的教學方式教授學生，讓學生沒有自主學習的機會。這樣的老師可能是因為老師對新課程改革的精神不了解，沒有明白新課程改革的要領(lǐng)，也可能是老師對課本知識的了解不夠深刻，這都會讓老師一直采取傳統(tǒng)的方式教學。但是學生才是知識的接受者，他們有自己選擇的權(quán)利，老師不能因為自己的原因而讓學生遠離新的教學方式，老師反而要改變自己的教學方式，提升自己的能力，把這些問題都克服掉。

還有一部分老師教學方式單一，沒有辦法讓自己的學生發(fā)揮主體的作用，只能讓學生被動的接受知識，老師的思想也一直停留在強迫學生學習的地步。同時這樣的老師也會重視目標的實現(xiàn)，會把目標看得比學生都重要，他們認為學生學習就是要完成學習目標的，完成目標或許也能達到自己的虛榮心。顯然現(xiàn)在老師的教學方式嚴重束縛著學生的思想，讓學生無法體會到自主學習的樂趣，老師要把自己的教學觀念提升，讓自己盡量適應新課程改革的內(nèi)容，把新的教學方式帶給學生。

二、教學目標片面化

現(xiàn)在的老師都不是很注重教學目標的建立，他們備課的時候會忽略掉教學目標的存在，把講課當作一種任務。當學生忽略教學目標的時候就是把學習看成是知識的傳遞，只顧著知識的講授和和習題的訓練，忘記了學習目標對學生學習的重要性。教學目標是老師教授學生的具體內(nèi)容，也是學生學習的目標，它決定了學生學習的過程，它也是老師備課的一種象征。但是部分老師并不把它放在心上，甚至是設定的教學目標和實施的不同，老師這樣的做法對自己和學生都沒有好處。對學生來講，學生看教學目標和自己學到的內(nèi)容不符合，會覺得老師講的很亂，從而覺得老師教得不好，之后就對老師產(chǎn)生厭惡心理，漸漸地就沒有興趣上化學課了。對老師而言，學生對老師產(chǎn)生疑惑就是一種及其不認可的行為，這會造成老師對自己的教學質(zhì)量的質(zhì)疑?？偠灾?，現(xiàn)在教師目標片面化非常嚴重，老師要盡量避免這種現(xiàn)象，教學目標建立浪費不了多少時間，還能贏得學生的信任，讓學生更加積極主動地學習化學。

三、探究教學追求形式

新課程改革的主要內(nèi)容就是探究式教學，讓學生自己尋求問題的答案，自己學習。但是從新課程改革后，探究式教學并未開展起來，主要是很多老師對探究精神的認識不足，導致學生對探究式教學的理解不夠透徹，從而使得學生沒法進行探究式學習。其實不單單是老師對探究式學習的精神認識不夠，還有很多原因。

（一）時間問題

現(xiàn)在的課程都非常緊，尤其是高中的學生，面臨著很多課程還有很多的作業(yè)要做，有的老師會比學生更忙，他們要批作業(yè)，要備課，根本沒有那么多時間讓學生進行探究式教學，而且高中三年的課程要求兩年就完成，老師和學生的時間都很緊。

（二）學生人數(shù)問題

現(xiàn)在的學生都比較多，老師很難開展探究式教學，一旦開展，每個班都要進行，而且老師要顧及到每一位學生，要讓每一個學生在探究式教學的課堂上弄明白探究的題目，這是很難實現(xiàn)的。

（三）學校問題

化學課主要就是實驗，探究式教學的主要課程也會使實驗課，但有些學校的實驗裝備無法滿足學生和老師的需求，甚至有的學校連化學試劑都找不全，這樣的實驗室根本無法讓學生開展探究式教學。

探究式教學是新課改后課程的主要形式，學校和老師應該盡量的滿足新課改的要求，要讓學生體會到自主學習的樂趣，探究式教學是最能鍛煉學生自主學習的機會，老師要盡量讓學生體會一下。讓他們感受一下老師是如何探究問題的，從而加強他們的自主性。

四、教學評價需要強化

老師的教學評價對學生會起到激勵的作用，會有利于學生的學習和發(fā)展，但是，現(xiàn)在老師對教學評價的觀念很微弱，甚至會覺得這是沒有用處的，這些老師還是被傳統(tǒng)的教學方式影響的太大了，認為老師是課堂的主體，學生是聽自己講課的學生，不用對他們有過多的評價。當然會有些進行教學評價的老師，但是他們對學生的評價總是貶低的，他們會認為評價太好對學生沒有好處，反而會讓他們感到驕傲。其實學生沒有那么容易感到驕傲，他們也是需要鼓勵的，老師的激勵對他們是有促進作用的，當學生感到學習很累的時候，看到老師的鼓勵會覺得很有動力，畢竟學生都是希望得到老師的認可的。因此，新課程改革后，要讓老師加強教學評價，把學生當作課堂的主人，多給他們一些鼓勵的話語。

五、結(jié)束語

新課程改革的問題還有很多，但是老師已經(jīng)在盡量的改掉自己的問題，但是這個過程是需要時間的，是要靠老師一點點的發(fā)現(xiàn)問題并改正問題的，但是終有一天，所有問題會被解決，素質(zhì)教育會全部普及，學生也會越來越優(yōu)秀。endprint