江萬濤

摘 要：即便是新課程改革了，但還是有很多老師以傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生接觸不到新課改的內(nèi)容。這對學(xué)生是不公平的，老師要把傳統(tǒng)的教學(xué)方式改掉，讓新的教學(xué)方式走入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是把老師當(dāng)作主體，學(xué)生只是起到被動的效果，這對學(xué)生以后的影響是很大的。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)問題

化學(xué)是學(xué)生初三才接觸到的，學(xué)生對這門學(xué)科并不熟悉，而且化學(xué)確實是一門比較難學(xué)的學(xué)科，再加上以前老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對化學(xué)充滿了恐懼。新課程改革后，教育部加大了對化學(xué)的監(jiān)管力度，要求學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生真正的喜歡上化學(xué)，但這很難實現(xiàn)。在實施新課改的課程后，化學(xué)課堂上出現(xiàn)了很多的問題，這讓計劃很難實施下去，也讓學(xué)生的壓力很大。課堂教學(xué)主要還是看學(xué)生，而且老師要落實新課程改革的精神，要把科學(xué)的課堂帶到學(xué)生身邊，如果沒有科學(xué)的課堂，就算老師有多深厚的知識都是教不會學(xué)生的。老師要讓學(xué)生能夠?qū)W到科學(xué)的知識，上到科學(xué)的課堂，學(xué)習(xí)到真正有用的知識。

一、教學(xué)理念需要提升

現(xiàn)在的很多老師依舊沒有采取新的教學(xué)方式，依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授學(xué)生，讓學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的機會。這樣的老師可能是因為老師對新課程改革的精神不了解，沒有明白新課程改革的要領(lǐng)，也可能是老師對課本知識的了解不夠深刻，這都會讓老師一直采取傳統(tǒng)的方式教學(xué)。但是學(xué)生才是知識的接受者，他們有自己選擇的權(quán)利，老師不能因為自己的原因而讓學(xué)生遠離新的教學(xué)方式，老師反而要改變自己的教學(xué)方式，提升自己的能力，把這些問題都克服掉。

還有一部分老師教學(xué)方式單一，沒有辦法讓自己的學(xué)生發(fā)揮主體的作用，只能讓學(xué)生被動的接受知識，老師的思想也一直停留在強迫學(xué)生學(xué)習(xí)的地步。同時這樣的老師也會重視目標的實現(xiàn)，會把目標看得比學(xué)生都重要，他們認為學(xué)生學(xué)習(xí)就是要完成學(xué)習(xí)目標的，完成目標或許也能達到自己的虛榮心。顯然現(xiàn)在老師的教學(xué)方式嚴重束縛著學(xué)生的思想，讓學(xué)生無法體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，老師要把自己的教學(xué)觀念提升，讓自己盡量適應(yīng)新課程改革的內(nèi)容，把新的教學(xué)方式帶給學(xué)生。

二、教學(xué)目標片面化

現(xiàn)在的老師都不是很注重教學(xué)目標的建立，他們備課的時候會忽略掉教學(xué)目標的存在，把講課當(dāng)作一種任務(wù)。當(dāng)學(xué)生忽略教學(xué)目標的時候就是把學(xué)習(xí)看成是知識的傳遞，只顧著知識的講授和和習(xí)題的訓(xùn)練，忘記了學(xué)習(xí)目標對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)目標是老師教授學(xué)生的具體內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，它決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，它也是老師備課的一種象征。但是部分老師并不把它放在心上，甚至是設(shè)定的教學(xué)目標和實施的不同，老師這樣的做法對自己和學(xué)生都沒有好處。對學(xué)生來講，學(xué)生看教學(xué)目標和自己學(xué)到的內(nèi)容不符合，會覺得老師講的很亂，從而覺得老師教得不好，之后就對老師產(chǎn)生厭惡心理，漸漸地就沒有興趣上化學(xué)課了。對老師而言，學(xué)生對老師產(chǎn)生疑惑就是一種及其不認可的行為，這會造成老師對自己的教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)疑?？偠灾F(xiàn)在教師目標片面化非常嚴重，老師要盡量避免這種現(xiàn)象，教學(xué)目標建立浪費不了多少時間，還能贏得學(xué)生的信任，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)。

三、探究教學(xué)追求形式

新課程改革的主要內(nèi)容就是探究式教學(xué)，讓學(xué)生自己尋求問題的答案，自己學(xué)習(xí)。但是從新課程改革后，探究式教學(xué)并未開展起來，主要是很多老師對探究精神的認識不足，導(dǎo)致學(xué)生對探究式教學(xué)的理解不夠透徹，從而使得學(xué)生沒法進行探究式學(xué)習(xí)。其實不單單是老師對探究式學(xué)習(xí)的精神認識不夠，還有很多原因。

（一）時間問題

現(xiàn)在的課程都非常緊，尤其是高中的學(xué)生，面臨著很多課程還有很多的作業(yè)要做，有的老師會比學(xué)生更忙，他們要批作業(yè)，要備課，根本沒有那么多時間讓學(xué)生進行探究式教學(xué)，而且高中三年的課程要求兩年就完成，老師和學(xué)生的時間都很緊。

（二）學(xué)生人數(shù)問題

現(xiàn)在的學(xué)生都比較多，老師很難開展探究式教學(xué)，一旦開展，每個班都要進行，而且老師要顧及到每一位學(xué)生，要讓每一個學(xué)生在探究式教學(xué)的課堂上弄明白探究的題目，這是很難實現(xiàn)的。

（三）學(xué)校問題

化學(xué)課主要就是實驗，探究式教學(xué)的主要課程也會使實驗課，但有些學(xué)校的實驗裝備無法滿足學(xué)生和老師的需求，甚至有的學(xué)校連化學(xué)試劑都找不全，這樣的實驗室根本無法讓學(xué)生開展探究式教學(xué)。

探究式教學(xué)是新課改后課程的主要形式，學(xué)校和老師應(yīng)該盡量的滿足新課改的要求，要讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，探究式教學(xué)是最能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，老師要盡量讓學(xué)生體會一下。讓他們感受一下老師是如何探究問題的，從而加強他們的自主性。

四、教學(xué)評價需要強化

老師的教學(xué)評價對學(xué)生會起到激勵的作用，會有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，但是，現(xiàn)在老師對教學(xué)評價的觀念很微弱，甚至?xí)X得這是沒有用處的，這些老師還是被傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響的太大了，認為老師是課堂的主體，學(xué)生是聽自己講課的學(xué)生，不用對他們有過多的評價。當(dāng)然會有些進行教學(xué)評價的老師，但是他們對學(xué)生的評價總是貶低的，他們會認為評價太好對學(xué)生沒有好處，反而會讓他們感到驕傲。其實學(xué)生沒有那么容易感到驕傲，他們也是需要鼓勵的，老師的激勵對他們是有促進作用的，當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)很累的時候，看到老師的鼓勵會覺得很有動力，畢竟學(xué)生都是希望得到老師的認可的。因此，新課程改革后，要讓老師加強教學(xué)評價，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，多給他們一些鼓勵的話語。

五、結(jié)束語

新課程改革的問題還有很多，但是老師已經(jīng)在盡量的改掉自己的問題，但是這個過程是需要時間的，是要靠老師一點點的發(fā)現(xiàn)問題并改正問題的，但是終有一天，所有問題會被解決，素質(zhì)教育會全部普及，學(xué)生也會越來越優(yōu)秀。endprint