摘 要：語言是一種特殊的社會現(xiàn)象，是人類的思維工具，也是一種音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，更是教師進(jìn)行教育最主要的方式，它直接對教育者的行為規(guī)范和思想水準(zhǔn)提出了要求。教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”可見，語言在日常交往中至關(guān)重要。因此，從事幼教教育工作更要注意語言的對幼兒的影響力。

關(guān)鍵詞：語言；教態(tài)；影響；思維；心靈

一、教師語言教育，對孩子道德品質(zhì)的影響

教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。因此，教師的語言要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優(yōu)美，語調(diào)要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學(xué)生聽后能產(chǎn)生愉快感，樂于接受教師的教誨。語言健康，就是在使用語言時，要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。平時經(jīng)常聽到有些老師在教學(xué)中對孩子經(jīng)常說“你真笨”“你是蠢豬啊，這么簡單都不會”等等，然后在生活中發(fā)現(xiàn)小朋友也會經(jīng)常說“你真笨”“你是蠢豬，這么簡單都不會”。然后老師改變自己的用語，最后孩子們也跟著文明了很多。對于這一點我也深有體會，我也曾經(jīng)對孩子說“笨死啦，說了這么久都不會”之后只要有孩子不會做練習(xí)題就會有孩子取笑他“笨死啦”。我當(dāng)時聽到幼兒也跟著我這樣說，就馬上糾正幼兒的說法，經(jīng)過很長一段時間的教育，孩子們才沒有再說“笨死啦”。可想而知，老師的語言對孩子的道德品質(zhì)有著極大的影響，我們教師應(yīng)該要注意自己的言行舉止。

二、教師語調(diào)抑揚頓挫，聲調(diào)、教態(tài)直接影響幼兒情緒

教師語氣親切、和藹，使學(xué)生聽后能產(chǎn)生愉快感，樂于接受教師的教誨；相反，老師語言又硬又冷刺激性又大，孩子容易產(chǎn)生逆反心理。孩子與成人的視角存在著很大的差異，這就要求我們要換位思考，用孩子的語言去理解他們，用他們的語言教育他們，就像他們的同齡人一樣，相信這樣的溝通，會更舒暢、更能被孩子所接受。在課堂上，教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。相信每位老師都記得自己曾經(jīng)也是兒童，自己也曾經(jīng)用最直觀、最簡潔的方式去理解教師的言行。教師的言語是一種什么也代替不了的，影響孩子心靈的工具。曾經(jīng)有這么一位孩子她本來就是一位比較教緬甸的孩子，平時很少舉手回答問題的，有一次上語言課時她終于能夠最大膽舉手了，但老師請到他后，他站起來兩分鐘都沒說一句話，老師問他你懂這個問題嗎？他搖了搖頭，老師生氣地說說：“不懂你舉什么手??？下次不懂就不要舉手，浪費我時間，聽到?jīng)]有？”從此這位孩子在課堂上沒有再主動舉手發(fā)言。如果當(dāng)時老師的語言能夠有情感一點，能夠變一變，從孩子出發(fā)，先表揚她，請他把心里想到的答案說出來。如：你今天真棒哦，能都大膽舉手回答問題了，請你用好聽的聲音把你想到的問題說出來。我相信孩子的學(xué)習(xí)積極性就會得到提高，自尊心也可以得到保護。進(jìn)行有益的換位思考，相信這樣的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該會是輕松而又融洽的，也會是孩子們所喜愛的。

三、教學(xué)語言規(guī)范、正確能促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展

教師在組織活動過程中，語言既要淺顯易懂、生動有趣，又要符合語法規(guī)范。即教師在講述中用詞要具體，詞語順序、詞語搭配要正確。介紹故事發(fā)生的地點，說“從前在一個地方”，還不如“在一座小房子里”“在一棵大樹下”更具體；介紹交通規(guī)則，說“一個”汽車，“一伙”人，還不如“一輛”汽車“一群”人等規(guī)范。幼兒愛動、好奇，教師就要把動詞、形容詞使用好，還有象聲詞的運用，更能激起幼兒的興趣。幼兒在這類知識性活動中，不僅發(fā)展了智力、豐富了知識，而且還能受到規(guī)范化語言的訓(xùn)練，從而能促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。如果我們不注意糾正孩子的用語，就會給下一代造成不小的損失。因此，在教學(xué)教育過成中，教師要注意自己用語的規(guī)范性、正確性。

四、學(xué)語言能啟發(fā)幼兒思維想象

教師工作是創(chuàng)造性的勞動，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助幼兒正確充分地表達(dá)自己的意思，這就要求老師語言要有啟發(fā)性、引導(dǎo)性。比如幼兒評價一個事物時說：“大灰狼很壞”“小熊寶寶不對”等簡單的話，卻說不出為什么。這時教師可以重復(fù)幼兒的話，再加以引伸?！皩Γ蠡依呛軌?，它把小紅帽的奶奶吃了。他又干了什么壞事呀？”這就能使幼兒加深對事物的認(rèn)識，更準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的感情來。當(dāng)幼兒不能清楚地進(jìn)行表述時，教師應(yīng)幫助他用一些介詞、連詞來完整全面地表達(dá)自己的意思。又比如教師提示：彎彎的月亮像什么？幼兒會說出像小船的句子。如何引發(fā)幼兒更豐富的想象呢？教師可以用歡快的語調(diào)、以自述的口吻告訴孩子們月亮的不斷變化：我的名字叫月亮，我的身體每天都在變。最早我的身體只有一條線那么細(xì)，你們看像什么呀？這樣一邊講一邊問，再加上幾個不同的月亮圖形，幼兒的想象會隨著教師的生動敘述擴展開來，他們能說出：像香蕉、像桔瓣、像搖籃、像月餅、像氣球、像鏡子等多種句子。其比喻和想象之奇妙，為成人所不及。這就是教師語言為幼兒開啟的五彩繽紛的世界。

五、教師的語調(diào)，抑揚頓挫，聲調(diào)，影響幼兒的情感

教師整天和幼兒在一起，要說很多話，有些話象圣旨一樣很見效，有的則像“耳旁風(fēng)”一樣，毫無作用。如何利用語言技巧來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒積極情感，應(yīng)當(dāng)引起我們教師的重視。當(dāng)教師這些年來，發(fā)現(xiàn)自己的嗓門越來越大，以前別人都說我說話聲音好聽，可現(xiàn)在說起話來聲音卻很大，給人感覺很兇，大有打架的意思，但這好像已成為習(xí)慣，回想起來，原來這也屬于職業(yè)病的一種。以前，每當(dāng)看到孩子們上課講話、亂動，我總會大聲呵斥他們，剛開始，還能鎮(zhèn)住，可不用多長時間就又亂了，然后我再大聲吆喝，時間長了，孩子們也似乎習(xí)以為常了，有的調(diào)皮的孩子你再怎么吆喝他也沒有用了。后來，我慢慢自我反省，我改成用溫柔的聲音給孩子上課，孩子們都改變了很多。日常與幼兒交談，一忌簡單粗暴，二忌截住話頭，三忌強制命令。我班有大部分孩子不愿吃青菜和肉肉，對這一現(xiàn)象剛開始我對他們進(jìn)行訓(xùn)斥：“青菜和肉肉里有豐富的營養(yǎng)，怎么能不吃？”幼兒會默默不作聲，也可能會強咽下不喜歡吃的食物。不過長此以往，幼兒的喜怒哀樂等情感就會埋在心里。后來我換個說法：“哦，你為什么不喜歡吃呢？說給老師聽聽，好嗎？”幼兒會感到老師是關(guān)心他，內(nèi)心的情感也會一觸即發(fā)，其教育效果就會好多了。幼兒就慢慢地試著去吃了。endprint

六、富有感情和期望的教學(xué)語言能培養(yǎng)幼兒良好的心靈世界

蘇霍姆林斯基說過：“如果在語言的旁邊沒有藝術(shù)的話，無論什么樣的道德訓(xùn)誡也不能在年輕的心里培養(yǎng)出良好的，高尚的情感來?！碑?dāng)孩子在成長過程中出現(xiàn)錯誤、偏差時，教師要注意運用批評這一重要手段，促使其健康成長。正如莊稼長出雜草要及時鏟除一樣，批評也是愛護孩子的重要方面，但批評不是一味指責(zé)，更不是嘲諷甚至體罰。批評，是教師通過語言教育學(xué)生、影響學(xué)生行為的一種教育方法，是教師指出學(xué)生錯誤，促其積極改正錯誤的有效教育方式，是搞好班級工作、抓好常規(guī)教育管理的重要形式。雖然學(xué)校教育提倡多表揚少批評，但面對一些表揚所不能解決的問題時，教師就要使用批評教育這種方式。批評時我們應(yīng)多用肯定、啟發(fā)、開導(dǎo)的語言和語氣，最好不用或少用“不準(zhǔn)”“不對”“不能”“不要”等否定式語言，這樣不利于保持學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)孩子的主動精神和獨立分析問題、解決問題的能力。例如課間休息時有小朋友到處亂跑，課堂上孩子們不注意聽講、說話等，如果我們嚴(yán)厲的說“不要”“不準(zhǔn)”，小朋友當(dāng)時能夠安靜下來，但過后還是會亂跑。如果我們換一種說法：誰最認(rèn)真老師帶他出去玩；誰先安靜可以先吃飯等等。同一種意思但說法不一樣效果也會不一樣。其次，要有理、有節(jié)、有度。老師在批評幼兒的過程中，要根據(jù)幼兒的性格，有針對性地提出問題，把批評的信息傳遞給他們，讓他們自己思考、自我覺悟、自己改正，要有耐心、嚴(yán)防急燥，多指出改正的方向和方法。在一節(jié)美術(shù)課上，老師讓每一位小朋友畫一幅自己喜歡的人；可以畫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者朋友、老師；聰聰平時的繪畫很棒，就不現(xiàn)在一下子就畫好了拿過來給我檢查，當(dāng)我接過他的畫，看到畫中的人不像人鬼不像鬼的“人”時，請他到一旁了解情況，原來聰聰畫的是自己的媽媽，因為聰聰?shù)膵寢尮ぷ鞅容^忙，平時都是奶奶帶，在他的認(rèn)知世界里媽媽的模樣很模糊，老師提問中讓孩子自己思考、自我覺悟、自己改正。如果老師一看到畫像就嚴(yán)厲的批評他，他下次可能就不敢把藏在心里的事情告訴老師了。從這一件事讓我等得道理，給孩子一次機會，他會讓我們體會到不一樣的成就感。

教師的語言應(yīng)該是熱情洋溢的肺腑之言，能夠促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)幼兒健康向上的情感。教師應(yīng)當(dāng)把自尊、自愛、自我調(diào)整的權(quán)力留給幼兒，自己激起引導(dǎo)、激勵作用。在以后的教學(xué)工作中，要準(zhǔn)確地掌握、運用和不斷探索語言，只有這樣，才能起到事半功倍的作用，使天真無邪、純真可愛的孩子們伴著我們的教學(xué)語言健康快樂地成長。

作者簡介

覃艷文（1987.12—），女，二級教師，工作單位：東莞市長安鎮(zhèn)霄邊幼兒園；研究方向：幼兒語言。endprint