【摘要】“互聯網+”使高職教育進入一場基于現代信息技術的偉大變革中，它為高職教育的發(fā)展注入新的理念和新的活力，它正影響和改變著高職教育發(fā)展的軌跡與方式。研究和探索“互聯網+”在高職教育領域的應用與發(fā)展，具有深遠而重大意義。文章分析了“互聯網+”背景下高職教育實踐教學面臨的困難與問題，進一步提出了“互聯網+”高職教育實踐教學模式改革的實施路徑。

【關鍵詞】“互聯網+”；高職教育；實踐教學模式； 改革與探索

【中圖分類號】G718.5【文獻標識碼】A【文章編號】10018794（2018）02007804

【收稿日期】20170730

【基金項目】黑龍江省教育廳職成教處2017年項目階段成果

【作者簡介】鄭亞娟（1968—），女，黑龍江富錦人，教授，研究方向為高等教育學、思想政治教育。一、問題的提出

2012年易觀集團董事長兼CEO于揚提出了“互聯網+”的概念。[1]“互聯網+”是知識社會創(chuàng)新推動下互聯網與傳統行業(yè)互動與演進的一種趨勢，是互聯網發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)。2015年3月，李克強總理在政府工作報告中明確提出了“互聯網+”行動計劃，“互聯網+”發(fā)展成為國家的一個發(fā)展戰(zhàn)略。[2]同年7月，國務院頒布了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，國家從頂層規(guī)劃了“互聯網+”的宏偉藍圖，提出了明確的“互聯網+”發(fā)展目標。針對教育領域，該《意見》提出要探索包括高職教育的新型教育服務供給方式，鼓勵互聯網企業(yè)與社會教育機構逐步探索網絡化教育新模式，提供網絡化教育服務，加快推動高等教育服務模式變革。[3]“互聯網+”讓中國教育正進入一場基于現代信息技術的偉大變革中，也給高職教育帶來了新的生命力。因此，研究和探索“互聯網+”在高職教育領域的應用與發(fā)展，特別是如何通過“互聯網+”解決高職教育實踐教學中存在的具體問題和困難，促進高職教育更加健康地發(fā)展，具有重大現實意義。

二、高職教育實踐教學中存在的問題

高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)實用型、技能型人才，實踐教學是高職教育的重中之重。但是，目前高職實踐教學中仍然存在著很多問題沒有解決。

（一）以理論教學為主，實踐環(huán)節(jié)薄弱

1999年高等教育擴招，高職教育得到了迅猛發(fā)展。高職教育的快速發(fā)展與高職院校辦學資源供給能力形成了鮮明的反差，在辦學實踐中，依然注重理論知識的傳授，而實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱，帶有明顯的本科教育的痕跡， 偏離了高職教育的辦學目標。即使各院校對培養(yǎng)方案進行了多次修訂，在教學計劃總學時中加大了實踐教學的比重，有的院校將采用“2+1”辦學模式，利用1年的時間進行實踐技能培養(yǎng)，但受客觀條件限制，在實際操作中，教學計劃也難以完全落實，教學上仍然傾向于理論教學，實踐教學處于次要地位，甚至實驗、實習、實訓形同虛設，實踐環(huán)節(jié)落不到實處。

（二）“實踐型”教師缺乏，理論與實踐脫節(jié)

高職院校的師資主要是由原來的普通高等?？平逃⒊扇烁叩冉逃冉處熮D型而來，或者是從應屆高校畢業(yè)生中招聘而來，大部分教師理論功底豐厚，實踐技能和實踐經驗欠缺。在當今信息化時代，新技術、新知識、新方法、新工藝日新月異，知識更新很快，而多數教師常年束縛于課堂上，不僅沒有充足的時間更新充電，也沒有機會參與生產實踐，導致知識老化過時，理論與實踐脫節(jié)。雖然各高職院校對教師進行了大量的實踐技能培訓，在一定程度上起到緩解作用，但是教師的思想觀念轉變、理論知識更新、實踐技能提升是一個長期的緩慢的積累過程，僅憑少量培訓并不能從根本上解決問題。況且又受到經費等條件的制約，教師的實踐技能提高難度很大，大大制約了高職院校實踐教學的有效開展，也嚴重影響了高職院校的辦學質量和辦學特色。

（三）辦學經費投入不足，實踐教學條件較差

高職院校多為地方辦學或民營辦學，其辦學經費主要靠地方政府撥款和學費收入。[4]但是，大多數地方政府財政緊張，資金投入有限。除國家重點扶持的百所高職院校外，一般高職院校的經費用于教師工資、酬金方面已占去大半，可用于實踐教學的經費數量很少。高職院校普遍存在著投入不足、辦學條件較差的問題。[5]因而，有的高職院校不但沒有足夠的校內實習實訓場所，也缺乏相對穩(wěn)定的校外實習基地。只能在校內實施一些基本的實驗實訓，校外實習只能以短時間的認識實習為主，或者讓學生通過自己的關系聯系實習單位。這種情況下，實習單位復雜、分散，難于管理，存在很大安全隱患。而且，實踐教學質量無法保證，學生難有真正的收獲，與實習目標偏離很遠。

（四）教學模式單調落后，不能適應發(fā)展需要

高職院校對于學生實踐能力的培養(yǎng)不可謂不重視，關鍵是如何采取有效的實踐教學模式和教學方法來實施對學生的實踐技能的培養(yǎng)。這一點是各高職院校共同面臨的難點和重點問題?，F在各高職院校的實踐教學模式和教學方法仍局限于傳統模式，表現為校內實訓、校外實習、自主實習、頂崗實習等。教學方法上仍然是先由老師講理論、再帶領學生去實習場地。大多數情況下，學生只能進行認識實習、動手操作的機會很少。這一點在自動化、機械和石油化工等企業(yè)實習中表現尤為突出，因為其行業(yè)的生產安全性等問題，即使接納學生實習，也只能是走馬觀花地看看而已，對于到企業(yè)跟崗實習與頂崗實習無從談起。這樣的實踐教學模式，通常會導致實踐教學流于形式、走過場，教學質量難于保證。近幾年，有人提出了一些新的實踐教學模式，如工作任務式教學模式、項目式教學模式，這些模式的應用有效地改善了高職教育實踐教學的不良境況。但是在當今“互聯網+”、云計算、大數據信息技術大爆發(fā)時代，這些模式與方法的變化仍局限于傳統教學思想，遠不能滿足高職教育信息化建設與發(fā)展的需要。因此，需要學校與社會共同努力，采取有效措施，推進高職教育在“互聯網+”信息化背景下的實踐教學改革。

三、“互聯網+”實踐教學改革的探索與思考（一）轉變思想觀念，建立“互聯網+”思維endprint

互聯網信息技術在教育領域影響不斷深入，高職院校的教學活動已經融入了“互聯網+”潮流中。[6]可是，高職教育的廣大管理者與教師，雖然意識到了這一新技術的魅力和產生的巨大作用，但在實際教學中仍然在傳統的教學思想和方法上徘徊不前、因循守舊，這勢必會阻礙高職教育的發(fā)展。高職教育發(fā)展到現在，已經處于一個發(fā)展的瓶頸期，“互聯網+”信息技術的發(fā)展給高職教育帶來了新的發(fā)展動力。[7]因此，要充分利用“互聯網+” 信息技術與高職教育有機結合，解決高職教育實踐中的一些難題，首要任務是使高職教育工作者從傳統的教育思想觀念中解放出來，建立起現代信息技術教育思維，善于學習和掌握“互聯網+”信息技術，并將之運用到高職教育實踐中去。高職院校也要制定政策，創(chuàng)造條件，鼓勵廣大教師利用“互聯網+”信息技術進行數字化教學改革。也可以通過培訓交流、優(yōu)秀案例講座、教學評價等方式，全方位促進教師的思想觀念改變與教學方法的提高。

（二）加強信息化技能培養(yǎng)，建設“互聯網+實踐型”實踐教師隊伍

實踐教學的實施是由實踐指導教師完成的。傳統實踐教學是以教師現場授課為主，學生只能被動接受，教師也不需要對教學過程進行過多的規(guī)劃設計，教學方法比較簡單。以“互聯網+”信息化技術為特征的教學變革不僅為我們提供了更方便的傳授知識的手段和條件，也使教師面臨著大量的新技術、新課題。在“互聯網+”時代，授課對象與內容必將發(fā)生變化，教師的思維方式和工作方式也必將發(fā)生重大變革。這要求教師在教學實踐中重新定位自己的角色，要具有駕馭“互聯網+”信息技術和將“互聯網+”信息技術熟練地運用到實踐教學中去的能力。因此，教師應自覺地加強對“互聯網+”信息技術的學習和實踐，提高自己的信息化技能；學校更應加強對實踐教學師資隊伍的培養(yǎng)和建設，打造一支既具備專業(yè)技能知識、又熟練掌握互聯網信息技術的“互聯網+實踐型”的實踐教學教師隊伍。學校還要加大對實踐教學設施的投入，營造優(yōu)良的實踐教學信息化條件與環(huán)境，為廣大教師從事實踐教學改革提供必要的基礎條件。另外，也要聘請校外行業(yè)企業(yè)的工程師和技術專家承擔一定的實踐教學任務，建立一支相對穩(wěn)定的兼職實踐指導教師隊伍。

（三）不斷創(chuàng)新教學改革，構建 “互聯網+”實踐教學新模式

傳統實踐教學模式，一般為教師在課堂講授、演示，然后學生進行分組練習。這種模式存在方法簡單、內容呆板、形式單調的缺點，最重要的是忽視了學生的個性差異和個性發(fā)展。在當前“互聯網+”時代，已經無法滿足高職教育教學要求。各高職院校首先應積極創(chuàng)新實踐教學內容、方法、條件，探索構建基于“互聯網+”的實踐教學新模式，從而促進高職教育實踐教學的不斷完善與發(fā)展。

1實踐教學內容創(chuàng)新

實踐教學模式創(chuàng)新最重要的是教學內容創(chuàng)新。傳統的“實踐教學”是以教科書章節(jié)為邏輯線索的，而教科書所反映的僅僅是當時或過去的知識內容，并非最新的信息，因此就產生了理論與實踐的空洞化問題。因此，“互聯網+”實踐教學應該擺脫傳統的章節(jié)教學和教材體系，積極構建基于“互聯網+”的新型教學模塊和現實體系?！盎ヂ摼W+”信息技術所提供的海量大數據，已經成為我們獲取知識、了解世界的主要途徑。實踐教學內容應緊密聯系、不斷跟蹤互聯網大數據，從中汲取我們需要的有用信息，充實最新的專業(yè)知識，及時增加一系列具有專業(yè)特色、有利于拓展學生綜合素質、促進學生個性發(fā)展的實踐教學內容，確保實踐教學內容的多元化，提升學生的學習興趣與積極性。

2實踐教學方法創(chuàng)新

傳統實踐教學方式有認識實習、實驗實訓、參觀考察、頂崗實習等；常用的教學方法是老師演示、學生模仿的辦法。傳統方法受到師資水平、空間、設備條件的嚴格制約，如果一個環(huán)節(jié)出現問題，教學過程即會受到影響，而且，學生接受的教育資源是片面的、有限的、不可選擇的。“互聯網+”可以使高職教育超越時空的制約，并使教育模式變得更多元、教育生態(tài)變得更多樣。互聯網技術的發(fā)展，不僅在理論教學方面催生了大量的新型教學方法，如微課堂、幕課、翻轉課堂、云課堂等教學模式，它們對傳統的教育教學構成了挑戰(zhàn)的同時，也為其形成了有機補充，使教育教學向著自我學習與個性化學習發(fā)展。[8]這些新教學方法的出現，同樣也為實踐教學方法的改革提供了重要參考，實踐教學是理論教學的延伸，我們可以將“互聯網+”信息技術與實踐教學環(huán)節(jié)相結合，開發(fā)制作用于實踐教學的微課、幕課、虛擬實訓課堂等課程，應用到高職教學實踐中去，為高職教育的實踐課程建設提供更加豐富的內容。

3實踐教學條件的創(chuàng)新

當前，大多數高職院校都面臨著實踐教學設備老化，急需更新改善的境況，但是，由于經費短缺成為改善條件的最大障礙。那么，在現有的條件下，如何克服解決這些問題呢？“互聯網+”信息技術的發(fā)展給我們帶來了曙光。[9]

首先，我們可以利用現代信息技術的成果，在現有的實踐教學條件下，開拓思想，創(chuàng)新方法，把現有的老舊設備充分利用，發(fā)揮其最大功效，為實踐教學服務。我校因經費問題，多年沒有購置新的計算機設備，數百臺計算機已嚴重過時，各種性能已不能適應當前教學的需要，我校計算中心將這些老舊設備與“互聯網+云計算”技術結合，將舊機房改造成為“云機房”，用少量的經費，使舊設備煥發(fā)出了新的生機。各系都有分散的實驗機房，各自為政，使用效率低下，可以將對這些機房設備進行“互聯網+”改造，構建校內“互聯網+云機房”，也可以對各系部的一些實驗室、實訓室的設備，特別是電氣類、自動化類的實驗室，也采取“互聯網+實驗室”的模式進行改造，以便統籌協調，經濟、高效地使用有限的教學實踐資源。

第二，要建立高職院校間的“互聯網+實踐教學”共享平臺。各高職院校都有各種各樣的具有不同功能的實驗室、實訓場所，但并不具備所有專業(yè)與課程相配套的實踐條件，因此，與其他學?；ネㄓ袩o、取長補短，共享實踐教學資源，不可謂不是一種辦法。這可能在時空上存在困難，“互聯網+”可以解決大部分問題。各校只需用少量資金建設校內“互聯網+實驗室”，通過云計算、互聯網、多媒體技術將實體實踐教學遷移到互聯網虛擬環(huán)境中，在虛擬空間實現各種實驗和實訓教學，其他院校的學生可以共享學習，達到一定的實習目的。利用互聯網技術建立校際之間的“互聯網+實踐教學”資源平臺，可以使我們高職院校的實踐教學資源得到充分的利用，而且各校不用再花很多精力財力去搞大而全、小而全式的實驗實訓場所，既節(jié)約了經費與資源，又達到了教學的目的，校與校之間也加強了交流與溝通。endprint

第三，要建立基于“互聯網+”的虛擬實踐教學平臺。高職院校普遍面臨著教學設備落后又缺乏財力的局面，仿真模擬實踐（實驗）成為高職院校實踐教學的一個重要發(fā)展方向。仿真模擬在培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用是其他任何教學形式都無法替代的，它可以自由地與“互聯網+”技術相融合，不被時空所限制，具有廣闊的發(fā)展前景。[10]學?？梢愿鶕枨蠛拓斄Ψ謨刹竭M行，首先建立簡易的仿真實驗室，對急需的而且復雜的實驗實訓項目，利用自行研發(fā)的導學軟件、虛擬仿真、教學視頻和互聯網信息教學資源進行仿真模擬，如虛擬工廠、虛擬車間、虛擬建筑、虛擬實驗臺等。其次，要研究建設基于網絡技術、VR虛擬現實技術的開放式網絡化的虛擬實驗室。[11]借助虛擬實驗室可以彌補實驗教學中實驗條件不足的問題，最大優(yōu)點是不僅可以降低成本、減少危險，使高難度的實驗教學環(huán)境易于實現。

（四）加強合作，建設“互聯網+”實踐教學基地

校外實踐基地是高職院校培養(yǎng)學生實際操作技能的重要場所，實踐基地建設通常選擇企業(yè)、公司、社區(qū)等部門，但是這些部門的管理者擔心影響其生產秩序和安全，不愿意承接學校的實習任務，即使同意接收，也不允許學生接觸一線工作實際項目，學生只能參觀和見習，根本達不到實踐的目的。而且，學校附近可供實習選擇的企業(yè)、公司單位較少，實踐基地的數量有限，也不能滿足大批學生實踐的需要。到外地建設基地，存在著路途遙遠和成本的限制。因而，高職院校普遍存在著實踐教學基地不足的問題。那么，解決的辦法，一是聯合社會的行業(yè)企業(yè)，形成校內外聯動互通、產學合作、工學結合的實踐教學聯盟，利用“互聯網+大數據”技術，結合行業(yè)企業(yè)豐富的大數據資源，開發(fā)數字化、開放式的遠程實踐教學教育資源，提供網絡化教育服務，解決實踐基地不足的矛盾。二是建立校企合作，利用互聯網機制，建立“互聯網+實踐”平臺，由學生自主選擇，實現學生與實踐基地的直接對接，減少中間環(huán)節(jié)，提高資源的利用效率。[12]

四、結束語

隨著“互聯網+”與高職教育的不斷融合，高職教育實踐教學也借助“互聯網+”信息技術得到極大程度的豐富和發(fā)展，“互聯網+實踐”教學模式的創(chuàng)新，“互聯網+實踐”教學平臺的開發(fā)與應用，其實質是傳統的高等教育實踐教學通過與互聯網深度融合的一次深刻變革。今后， “互聯網+”在高職教育中的應用會更廣泛、更深入、更緊密，不僅僅實踐教學，教育的全過程都可以不再局限于課堂內外，人類的學習將進入一個“有網即可學”的時代。盡管當前教育過程中還存在著很多問題，但相關“互聯網+實踐教學”的研究及實踐取得重大突破并不遙遠。

【參考文獻】

[1]新華社.國務院印發(fā)《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》[J].電子政務，2015（7）：52.

[2]車明朝.互聯網+：職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)與機遇[J].中國職業(yè)技術育，2015（22）：37—45.

[3]劉慶華.我國高職教育實踐教學體系存在的問題分析[J].教育與職業(yè)，2011（15）：150—152.

[4][5]荊全忠，邢鵬.“互聯網+”背景下高校教學模式創(chuàng)新研究[J].教育探索，2015（9）：98—100.

[6]周紅霞.運用“互聯網+”實施高職院校實踐教學創(chuàng)新探索[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2016（11）：144—146.

[7][8]左鐵鋪.高等學校實驗室建設的作用與思考[J].實驗室研究與探索，2011（4）：1—5.

[9][10]董眾.基于虛擬化技術的實驗教學中心環(huán)境構建[J].實驗技術與管理，2011（3）：299—302.

[11][12]吳剛，馬頌歌.革新實驗室：一種新的工作場所學習方法的模式[J].現代遠程教育研究，2015（2）：43—53.

Reform and Exploration on Practical Teaching Mode of

Higher Vocational Education in “Internet+”

ZHENG Yajuan

（Northeast Petroleum University at Qinhuangdao， Qinhuangdao 066004， China）

【Abstract】“Internet+” has led to a great change of higher vocational education based on modern information technology. It has injected new ideas and new vitality into the development of higher vocational education. It is influencing and changing the trajectory and manner of development in higher vocational education. And it is of great and farreaching significance to research and explore the application and development of “Internet+” in higher vocational education. In the paper， the difficulties and problems on the practical teaching of higher vocational education in the background of “Internet+” has been analyzed， furthermore， the implementation path of the practical teaching mode reform on higher vocational education in “Internet+” is put forward.

【Key words】Internet plus； higher vocational education； practical teaching mode； reform and exploration（編輯/徐楓）2018第2期（總第373期）成人教育ADULT EDUCATIONNo.2 2018Total No.373

doi：10.3969/j.issn.10018794.2018.02.020endprint