韓英

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，利用心理學(xué)的相關(guān)知識，能夠幫助學(xué)生對化學(xué)系統(tǒng)知識的理解和掌握。

關(guān)鍵詞：認知心理學(xué)；興趣；教學(xué)；思維

一、引言

心理學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使高中化學(xué)教學(xué)效果事半功倍。教育心理學(xué)其實是介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的學(xué)科。認知心理學(xué)主要采用信息加工的觀點去研究人的認知過程，其主要研究目標是揭示人如何應(yīng)用頭腦中的知識來解決所面臨問題，并且力圖建立人的學(xué)習和思維的心理加工構(gòu)成模型，這有助于我們深入理解學(xué)生的學(xué)習和思維過程及其規(guī)律，并使其指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效的學(xué)習和思維。

二、本論

根據(jù)現(xiàn)代認知理論，認知是指人們認識外界事物的過程及對作用于人的感覺器官的外界事物進行信息加工的過程，高中化學(xué)教學(xué)中，有很大一部分是化學(xué)概念，化學(xué)概念是化學(xué)學(xué)習和思維的基礎(chǔ)，是化學(xué)知識的細胞，是學(xué)生理解教材的根本?；瘜W(xué)方程式是化學(xué)學(xué)習的骨架；化學(xué)實驗是解決化學(xué)問題的關(guān)鍵所在。在學(xué)習過程中，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點進行教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理論的要求之一，高中化學(xué)教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生心理成長規(guī)律，創(chuàng)建課堂教學(xué)中最佳心理結(jié)構(gòu)，是我們現(xiàn)代教師必須要重視的課題，這向從事化學(xué)教學(xué)工作的教師提出了更高更遠的要求。教師不僅有博大精湛的化學(xué)專業(yè)知識，還要熟練的掌握化學(xué)教學(xué)中的知識結(jié)構(gòu)及化學(xué)教學(xué)原則，靈活的應(yīng)用各種教學(xué)方法，其中就是要善于從心理學(xué)的角度去引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識的理解掌握，根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)階段心理特點和智力發(fā)展狀況，并在實際教學(xué)中靈活運用，這就要求我們教師在閑暇時間對心理學(xué)的知識要進行系統(tǒng)的學(xué)習。

興趣是點燃成功的焰火，興趣能夠發(fā)揮巨大的能量，促使人不斷的向興趣所在的領(lǐng)域發(fā)展。法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，曾把興趣比喻成炸藥，炸藥的威力畢竟有限，而興趣的效能卻無法估量。所以，調(diào)動孩子們的學(xué)習興趣是一項長期而艱巨的任務(wù)，它要求教師在教學(xué)過程中，把枯燥、古板的教學(xué)內(nèi)容，生動形象的用各種教學(xué)方法展示出來，點燃學(xué)生的好奇之火，吸引孩子的好奇之心，不知不覺中帶入到知識的大花園中，汲取知識的營養(yǎng)。

心理學(xué)研究表明，人對某種事物或某種現(xiàn)象發(fā)生了興趣，就會積極熱情、主動觀察、認真對待，就能引起大腦皮層優(yōu)勢的興奮中心，就能迅速而牢固的感知客觀事物或現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，如果提出過于簡單的問題，學(xué)生的興趣就提不起來；而過于困難的問題，學(xué)生又解決不了，同時也會打擊他們學(xué)習的興趣。因此，教學(xué)中是否能夠把學(xué)生的學(xué)習興趣調(diào)動起來，至始至終都是每位教師的必修之課。

在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗是最能調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲的，心理學(xué)研究表明，不同的刺激物對學(xué)生的選擇性知覺反應(yīng)是不同的，一個視覺的、味覺的、聽覺的明顯信息，比說教更能讓學(xué)生對知識的理解和記憶，對學(xué)生的思維、潛能的激發(fā)更有效果?；瘜W(xué)實驗是形成化學(xué)概念的感性材料，以實驗為中心進行教學(xué)，就是把實驗過程和思維過程聯(lián)系起來，邊實驗邊思考，在提高學(xué)生的興趣同時，也對概念的理解在潛移默化中進行了。由于高中化學(xué)課程內(nèi)容比較多，知識點廣泛，知識點之間關(guān)聯(lián)性都很強，因此，誘發(fā)學(xué)生對知識的連貫性和好奇心，燃起他們對整體知識把握，驅(qū)使他們積極思考，增強他們學(xué)習的主動性、自覺性和積極性在高中化學(xué)課中顯得尤為重要。這就要求我們教師在全面熟知教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，即要注重知識的基本框架，還要適當?shù)貙滩倪M行填充和著色，聯(lián)系實際生活，增加書本上知識的趣味性，并輔以幽默，富有激情的語言來最大限度地感染學(xué)生。學(xué)習是為生活服務(wù)，知識來源于生活，尤其是化學(xué)，與我們的生活息息相關(guān)。在教學(xué)過程中，教師要不斷從實際生活中找尋相關(guān)知識的應(yīng)用實例，讓學(xué)生時刻感覺到學(xué)有所用，這些知識都在身邊的強烈感覺，激發(fā)學(xué)生對不太明白的現(xiàn)象深入探索研究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生留心現(xiàn)實生活中的化學(xué)現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知化學(xué)時刻在身邊?，F(xiàn)在的孩子們知識面廣，很多平常的化學(xué)實驗對于他們來說不足為奇。但只要我們教師能在實驗方面多動動腦筋，在老實驗的基礎(chǔ)上“玩出新花樣”，做出更好的效果，同樣能起到激勵學(xué)生學(xué)習的作用。

焰色反應(yīng)，首先讓學(xué)生描述一下，節(jié)日里燃放煙花的情景，在實驗室中也可以把顏色反應(yīng)進行改進，用噴霧或用撒粉末的辦法擴大可視范圍。通過趣味實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如講到原電池，可以設(shè)計水果電池、蔬菜電池，可以連接生日賀卡，讓學(xué)生充分理解組成原電池的條件。利用身邊常見的現(xiàn)象，理解化學(xué)原理，如每天晚上我們看到路上的車燈的光柱，半空中的彩色射燈光柱，晚上教室窗外的光柱，這些都是“丁達爾效應(yīng)”。

為了提高學(xué)生學(xué)習酸堿性的興趣時，老師可以向?qū)W生提出問題，常溫下把pH=5的鹽酸溶液10毫升稀釋1000倍，其稀釋后的pH值是多少？學(xué)生說，那就不是鹽酸了，老師沒有直接回答，而是反問學(xué)生，給你一杯有甜味的糖水，把他稀釋1000倍，會變咸嗎？學(xué)生恍然大悟。算無論稀釋多少倍也不會變成堿，同理堿五險稀釋時，其pH值只能接近7。興趣是最好的老師，當興趣在學(xué)生的心里扎下根，開花、結(jié)果那是遲早的事。老師與學(xué)生合作交流的最佳方式就是提出富有啟迪性和引導(dǎo)性的問題，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，課堂上會發(fā)生很多意料之外的事情，但要記住，只有最重要的事情，才能占據(jù)重要的時間。

三、結(jié)論

綜上所述，心理學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，會使化學(xué)教學(xué)效果事半功倍。我們在教學(xué)中，不斷推陳出新，與時俱進，才能使我們化學(xué)教學(xué)教得舒心，學(xué)生聽課聽得開心，形成良好的師生關(guān)系以及活潑互動的課堂氛圍，讓學(xué)生不會對化學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生恐慌，不會對化學(xué)學(xué)科感覺到枯燥無味，唯有抓住學(xué)生的心才能使我們的教學(xué)永遠立于不敗之地。

參考文獻

[1]姚本先.心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005.endprint