鄧 冀

（高要市蓮塘鎮(zhèn)初級中學(xué)，廣東 肇慶 526114）

讓學(xué)生對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡短評述，表達(dá)感受和見解，在美術(shù)教學(xué)中很難體現(xiàn)這一目標(biāo)的完整實施。分析美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的美術(shù)活動，不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的技能技巧訓(xùn)練培養(yǎng)與鑒賞力、創(chuàng)造力素質(zhì)的培養(yǎng)上，存在著片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本功訓(xùn)練，忽略了對學(xué)生藝術(shù)美熏陶，多元文化接納，用世界的眼光看美術(shù)的問題的培養(yǎng)。認(rèn)為學(xué)生只要掌握一定的素描關(guān)系、色彩關(guān)系、造型能力，會制作一些手工作品就合格了，客觀上造成了學(xué)生思想僵化，抑制了他們的發(fā)散型思維。改變這種現(xiàn)狀，要從以下幾方面入手。

一、教師要樹立新的教學(xué)理念

1.充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性

教課前，應(yīng)積極鼓勵各班學(xué)生小組內(nèi)分工合作，在網(wǎng)絡(luò)或書籍中搜集了解中外著名畫家徐悲鴻、齊白石、黎雄才、凡高、倫勃朗、畢加索等生平、作品、社會背景等相關(guān)信息，并提出三個要求：（1）看到了什么，進(jìn)行描述。（2）細(xì)致觀察，局部觀察。（3）了解相關(guān)背景之后，想到了什么？讓學(xué)生學(xué)會獨立自主欣賞作品，并對做到的同學(xué)給予肯定和表揚。

2.要調(diào)整課堂教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受美、體驗美，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，最大限度強(qiáng)化學(xué)生視覺審美感受。例如：欣賞凡高作品“向日葵”時，特意帶來一束新鮮的向日葵，并把它插在花瓶中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞它的色彩、造型，再和凡高作品做比較，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時，要進(jìn)行“對話式”欣賞教學(xué)，營造平等的教學(xué)氛圍。欣賞教學(xué)應(yīng)是互動的，是師生之間的審美合作，是平等的參與和交流的過程。學(xué)生的知識基礎(chǔ)、審美水平參差不齊，學(xué)生的個性及表述能力也不同。對于學(xué)生在欣賞時的表現(xiàn)，教師不能像法官一樣給予是與否的判定，更不能一言堂，要營造寬松自然的課堂教學(xué)氛圍，不要板著面孔把美術(shù)欣賞教學(xué)變成道德訓(xùn)誡，要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中受到藝術(shù)熏陶。

在教學(xué)中還可充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體技術(shù)聲音、圖像、文字、影像以及交互功能作用，使欣賞課從“老師講，學(xué)生看、聽，理解的灌輸過程”，變成“聲音、圖像、動畫、電影等融于一體的視覺理解過程”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、對作品進(jìn)行描述

讓學(xué)生在欣賞與感受作品的基礎(chǔ)上，從以下方面講出作品：（1）對作品造型的直觀描述—形狀、質(zhì)感、空間、形體、視覺效果……。（2）對作品形式特點的分析—節(jié)奏、均衡、動勢、對比、具象、抽象、美術(shù)的特性……。（3）對作品內(nèi)容意義的解釋—內(nèi)容、題材、感覺、象征意義……。應(yīng)注意的是，讓學(xué)生描述作品之前，一定要提醒學(xué)生認(rèn)真觀察作品，注意不要漏掉細(xì)節(jié)。描述不僅有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流能力。

三、對作品判斷評價

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中評價的概念是指“學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動后表達(dá)對美術(shù)作品的總體看法?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生以小組為單位，對作品的視覺傳達(dá)、觀念、風(fēng)格、審美價值、實用價值……進(jìn)行組內(nèi)交流、分析，并引導(dǎo)學(xué)生將兩幅作品對比欣賞學(xué)習(xí)，這比直接分析更易使學(xué)生感受到作品所要表達(dá)的主題。例如：畢加索的《親吻嬰兒》和卡薩特的《嬰兒最初的愛撫》，兩幅作品的主題都是表現(xiàn)人世間最樸實的感情：母愛。教師可提問：你能感受到這兩幅作品所表現(xiàn)的感情嗎？請加以比較和描述。這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。評價活動可在各小組內(nèi)或全班范圍內(nèi)進(jìn)行，教師鼓勵學(xué)生大膽地對作品做合理的判斷，也可以憑自己的直覺講一講是否喜歡作品，原因是什么，鼓勵學(xué)生盡量用美術(shù)術(shù)語講，并提醒學(xué)生把課前收集的相關(guān)信息與同學(xué)共享。在這個過程中，學(xué)生很可能興致勃勃，教師不要怕學(xué)生亂、不要怕學(xué)生講，只要他講得合情合理。另外，學(xué)生的知識視野有限，教師可依據(jù)中外美術(shù)史上的評價，做相關(guān)補(bǔ)充，以使學(xué)生對美術(shù)作品有一個正確的評價。并不是每張作品都要評價，教師可根據(jù)教學(xué)時間和對作品評價的意義靈活安排。

四、師生問答式欣賞探究

這是欣賞作品的最后環(huán)節(jié)，為了鞏固提高學(xué)生的評述能力，教師可運用以下方法：（1）提供不同的美術(shù)作品欣賞程序引導(dǎo)學(xué)生口述或填表。（2）提供不同的美術(shù)詞匯，啟發(fā)學(xué)生欣賞作品時選擇運用。（3）羅列作品欣賞內(nèi)容中的不同項目，引導(dǎo)學(xué)生選擇連線答題的形式。

在欣賞評述過程中，教師要提醒學(xué)生在其他學(xué)生對作品進(jìn)行描述、分析、比較、討論時，要有所選擇做記錄，并把自己對作品的感受、描述、分析以及思考寫下來，以有助于寫美術(shù)評論文章。

讓學(xué)生將看到的作品“講出來”，通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。強(qiáng)調(diào)的是把欣賞的結(jié)果“講出來”，通過課前收集作品、獨立自主欣賞、小組合作欣賞點評、師生問答式欣賞探究、課堂練習(xí)方式，幫助學(xué)生解疑釋難，用專業(yè)術(shù)語對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡短評述，表達(dá)感受和見解，提高學(xué)生評述作品的能力。