江潔敏

（德慶縣永豐鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 肇慶 526636）

音樂(lè)根據(jù)它自身的特點(diǎn)，是一門(mén)以聲音為主，與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的學(xué)科。學(xué)生要學(xué)好音樂(lè)這一門(mén)學(xué)科，或多或少會(huì)有難度，特別是在農(nóng)村或一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，因?yàn)槭艿綄W(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)設(shè)備所影響，如果要他們準(zhǔn)確地去唱一首歌、聽(tīng)辨分析一首音樂(lè)作品，就必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)于音樂(lè)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是十分高漲，對(duì)于“唱歌”這個(gè)環(huán)節(jié)，踴躍程度也是十分高。但是，隨著音樂(lè)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的不斷深入，對(duì)“音樂(lè)”興趣高漲的學(xué)生們，并沒(méi)有很好地把“音樂(lè)”表現(xiàn)出來(lái):讓學(xué)生們唱歌，他們只是純粹的“唱歌”，并沒(méi)有把歌曲的情感方面表現(xiàn)出來(lái)；讓學(xué)生們欣賞樂(lè)曲，他們就只是純粹的“欣賞”，并沒(méi)有聽(tīng)到樂(lè)曲所表達(dá)的意義。久而久之，音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)意義，在學(xué)生們的心中，就漸漸變淡了。終其原因，就是學(xué)生們對(duì)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科缺乏一定的了解。那么，應(yīng)如何讓學(xué)生了解音樂(lè)，學(xué)好音樂(lè)，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)呢？

一、感知音準(zhǔn)，感知旋律，奠定基礎(chǔ)

“不跑調(diào)地唱歌”這是唱好歌曲最基本的要求。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)音準(zhǔn)的影響會(huì)很大。作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)當(dāng)能細(xì)心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決音準(zhǔn)問(wèn)題。學(xué)好音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好音樂(lè)的前提，而學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，往往是會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。所以在讓他們學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)使用他們感興趣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)C大調(diào)音階?？梢岳弥庇^的學(xué)習(xí)方法，如圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)時(shí)先出示簡(jiǎn)譜圖片，學(xué)生的第一印象就是音階類(lèi)似阿拉伯?dāng)?shù)字，這樣，學(xué)生就能初步認(rèn)識(shí)了C大調(diào)簡(jiǎn)譜音階并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)，然后，讓學(xué)生觀看視頻《快樂(lè)音階》，通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，學(xué)生很快就可以感知C大調(diào)音階的音準(zhǔn)。在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)音階時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊唱邊寫(xiě)用心記，在熟練以后，利用教科書(shū)上一些簡(jiǎn)短的歌曲，制作圖形譜，學(xué)唱旋律，從而能夠更好地表現(xiàn)歌曲。例如在學(xué)唱歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，學(xué)生在唱

總會(huì)唱成

此時(shí)，應(yīng)當(dāng)出示圖形譜，讓學(xué)生能夠直觀地感知旋律的走向，并讓學(xué)生跟鋼琴唱旋律，從而能夠更好地掌握歌曲的音高與時(shí)值，能夠更好地感知歌曲，唱好歌曲，表現(xiàn)歌曲。訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)，我們有很多方法，而選擇的方法會(huì)因?qū)W生的音樂(lè)素養(yǎng)、課堂的類(lèi)型而定，只要選擇了合適的方法，一定能把學(xué)生帶進(jìn)奇妙的音樂(lè)世界。

二、掌握節(jié)奏，更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)

節(jié)奏，可謂是音樂(lè)的“骨骼”部分，“節(jié)奏來(lái)源于生活”。在我們的生活中，很多東西都與節(jié)奏密不可分，如人們的說(shuō)話、行走、擊掌；各種動(dòng)物的叫聲；各種交通工具的鳴笛聲等等。在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，教師應(yīng)注意教學(xué)方法，將節(jié)奏與生活相融合，提高節(jié)奏學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生從聽(tīng)和練兩方面去學(xué)習(xí)。準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏，才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出音樂(lè)的風(fēng)格、情緒等。在節(jié)奏學(xué)習(xí)中，教師可以制作一些節(jié)奏卡片，使學(xué)生能夠區(qū)分和認(rèn)識(shí)各種節(jié)奏型。在傳統(tǒng)節(jié)奏教學(xué)中，我們習(xí)慣用“X”表示節(jié)奏并念作“da”，如:

但是，如果我們改變表達(dá)方式如：

學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有趣，從而能快速地學(xué)會(huì)節(jié)奏。此外，我們還可以采用手勢(shì)游戲的方法，用手指表示基本的節(jié)奏型，隨便出示，讓學(xué)生看手指讀節(jié)奏。如拳頭表示四分音符節(jié)奏，豎起大拇指表示八分音符節(jié)奏，大拇指加食指加中指，右手表示前八后十六節(jié)奏，左手表示前十六后八節(jié)奏，四個(gè)十六分節(jié)奏用除去拇指的四個(gè)手指表示，OK表示二分音符節(jié)奏。每節(jié)課都可用作游戲來(lái)做，學(xué)生的注意力也都用在老師的手上，學(xué)習(xí)的積極性就高了，如此長(zhǎng)時(shí)間地練習(xí)，然后套入歌詞學(xué)習(xí)歌曲，節(jié)奏問(wèn)題自然迎刃而解。

三、巧設(shè)律動(dòng)，更好地理解音樂(lè)

“原始的音樂(lè)絕不是單獨(dú)的音樂(lè)，它是動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊結(jié)合在一起的?！币魳?lè)律動(dòng)是指根據(jù)音樂(lè)的旋律走向，用肢體來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，理解音樂(lè)。音樂(lè)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中具有重要的作用。學(xué)生可以用自己的身體在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中，發(fā)揮自己的想象力，用自己的肢體語(yǔ)言，去理解音樂(lè)，讀懂音樂(lè)，以表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受。用體態(tài)律動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，活躍了課堂的氣氛，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握。輕松愉悅的律動(dòng)能幫助學(xué)生快速地了解音樂(lè)的風(fēng)格和旋律的走向。讓他們?cè)趧?dòng)和聽(tīng)的配合中理解樂(lè)曲。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在一些旋律相似的歌曲中，學(xué)生容易唱混淆，如歌曲《土撥鼠》中的樂(lè)句:

對(duì)這些歌詞相同、旋律相似的樂(lè)句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言，感受相似樂(lè)句的旋律的不同之處，歌曲便可以以更直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)，也不再只是一種以聽(tīng)覺(jué)形式存在的抽象，而是一種以動(dòng)態(tài)形式存在的現(xiàn)實(shí)。讓身體的每一個(gè)部分，每一個(gè)器官，都參與到音樂(lè)中，能鍛煉了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，不知不覺(jué)地走進(jìn)了奇妙的音樂(lè)世界，從而更好的理解音樂(lè)，感受音樂(lè)。

在一項(xiàng)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)中，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：

表1

從這組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)不難看出，律動(dòng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的掌握有重大的作用，體態(tài)律動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)全身各個(gè)部位，使得聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)作等都能與音樂(lè)相結(jié)合。能鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。律動(dòng)教學(xué)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握有明顯的成效，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，音樂(lè)課堂也能取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”。以學(xué)生為課堂的主體，教育應(yīng)該滿足學(xué)生的真正需求。教師作為一個(gè)導(dǎo)者，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，作為一名教師，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，徹底地去了解每一個(gè)學(xué)生，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，關(guān)注學(xué)生在課堂中所得到的收獲。相對(duì)于傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生學(xué)的講授式教學(xué)法，以學(xué)生為主的小組合作更能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在欣賞課《森林狂想曲》中，可以將學(xué)生分成蛙聲組、蟬聲組、溪水流組等等，讓學(xué)生做出相應(yīng)的表演，那么整堂課，學(xué)生都能主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，課堂紀(jì)律也整整有條，學(xué)生的創(chuàng)作思維和合作精神也能得以培養(yǎng)。小組合作能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，所有人分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，相互幫助，各抒己見(jiàn)，彼此進(jìn)行知識(shí)的交流。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，教師也應(yīng)該有創(chuàng)新求異的思想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展逆向思維。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，必須按照小學(xué)生的心理年齡特征不同選擇教法，如高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)讓他們學(xué)會(huì)欣賞、體會(huì)、甚至創(chuàng)編歌曲，而低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，就應(yīng)該讓他們多動(dòng)，多演。也應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，組織課堂。合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，用最精彩的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力與鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的美育發(fā)展。教師也可設(shè)計(jì)多種多樣的訓(xùn)練模式，動(dòng)靜結(jié)合地讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。在新課標(biāo)改革下，如何在音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用更好的教學(xué)方法，需要我們不斷在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考，不斷摸索，不斷創(chuàng)新。